Определение наличия заданного звука в слове
1. Поднять руку (или флажок и т. п.) на заданный звук.
Логопед называет слова, например: сок, дом, рама, книга, сумка, нос, утка, вагон, стол, тигр, капуста, лапа, песок, куст, топор, автобус.
2. Отобрать (а позднее и назвать) картинки, в названии которых имеется соответствующий звук.
3. «Чудо-дерево».
Украсить дерево игрушками, картинками, в названии которых имеется соответствующий звук.
4. Отобрать (а позднее и назвать) картинки с изображением овощей, фруктов, цветов, игрушек, животных, в названии которых имеется соответствующий звук.
5. «Лото».
Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых присутствует и отсутствует заданный звук. Дается задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
6. Подобрать слова с заданным звуком.
Выделение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука
1. Назвать первый звук в именах детей: Аня, Оля, Уля, Ира, Игорь, Эля, Осип, Ада, Ася, Инга.
2. Прослушать слова, назвать звук, который слышится в начале слова: осень, астры, уши, имя, ужин, армия, улица, эхо.
3. Рассмотреть картинки, назвать их и определить, с какого звука начинается их название: иглы, осы, уж, утки, окна, уши, арка, облако.
4. Подобрать слова, начинающиеся с заданного звука (ударного [А], [У]).
5. Отобрать картинки, названия которых начинаются с заданного звука (ударного [О], [И]).
|
|
|
6. Назвать в слове первый (последний) звук.
7. Отобрать картинки, названия которых начинаются на заданный звук (заканчиваются заданным звуком).
8. Подобрать названия овощей, фруктов, цветов, которые начинаются на заданный звук (заканчиваются заданным звуком).
9. «Лото».
Детям предлагаются карточки с изображением 4— 6 предметов и цветные кружки. Дается задание: закрыть цветным кружком ту картинку, название которой начинается на заданный звук.
10. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:
Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает.
Тот слезы проливает.
(Лук)
Летом снег! Просто снег!
Снег по городу летает.
Почему же он не тает?
(Пух)
Я на ветке сижу
Букву Ж все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
(Жук)
Мягкие лапки,
А в лапках —царапки.
(Кот)
Дом тенистый тесноват,
Узкий, длинный, гладкий,
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
(Горох)
Что копили из земли.
Жарили, варили,
Что в золе мы испекли.
Ели и хвалили?
(Картофель)
11. «Кто больше?» Детям предлагается сюжетная картинка (например,
«Улица»), на которой изображены предметы с заданным звуком. Детям требуется сказать, в названии каких предметов имеется заданный звук (в начале, в конце слова). За каждое правильно названное слово дается фишка. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек.
|
|
|
12. «Найди общий звук».
Логопед называет слова (например, со звуком [С] в конце слова: нос, фикус, автобус, ананас, квас, голос, волос, лес) и выясняет, какой один и тот же звук встречается во всех этих словах и где он слышится.
13. «Логопедическое домино».
Игра строится по принципу домино. Детям раздаются карточки, разделенные на две части, с изображением двух предметов. Ребенок, начинающий игру, кладет на стол одну из своих карточек, на которой изображены, например, нос и стол. Другой ребенок, имеющий среди своих карточек картинку, начинающуюся со звука [Н], присоединяет ее к картинке нос, а ребенок, имеющий картинку, название которой заканчивается звуком [Л], — к картинке стол, и т. д.
14. «Цепочка».
Ведущий называет слово (например, автобус). Следующий участник игры определяет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука. Остальные участники игры делают то же самое, составляя цепочку слов.
15. «Подумай, не торопись». Детям предлагается:
1) подобрать слово, которое начинается на последний звук слова стол;
|
|
|
2) вспомнить название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр;
3) подобрать слово, чтобы первый звук был [К], а последний [Т];
4) ответить, какое слово получится, если к слогу [НО] добавить один звук.
16. Определить местоположение звука в слове.
Логопед называет слова (санки, нос, стол, коса, голос, капуста, стакан, весы, мост, автобус, сухари, лес), выделяя голосом звук [С], и предлагает детям определить местоположение этого звука в слове.
17. Разложить картинки с заданным звуком в три ряда: в один положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой — в конце слова, в третий — в середине.
Предметные картинки: сыр, сахар, снег, сапоги, скакалка, скамейка, нос, троллейбус, ананас, абрикос, таз, арбуз, лиса, посуда, миска, редиска, пастух, носки.
18. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в начале слова.
19. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в середине слова.
20. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в конце слова.
21. «Веселый поезд».
Перед детьми располагается поезд с паровозом и тремя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажиры, каждый в своем вагоне: в первом — те, в названии которых заданный звук находится в начале слова, во втором — в середине слова, в третьем — в конце.
|
|
|
22. Работа с карточками.
Детям раздаются карточки, разделенные на три части (означающие местоположение звука в слове — в начале, середине и конце), и фишка. По заданию логопеда, называющего слова, дети помещают фишку в ту часть карточки, которая соответствует местоположению заданного звука в слове.
23. «Чудесный мешочек».
Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет и определяет местоположение заданного звука в слове.
24. «Рыболовы».
Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки, называют их и определяют местоположение заданного звука в слове.
25. Подобрать слова, в которых заданный звук находится в начале слова.
26. Подобрать слова, в которых заданный звук находится в середине слова.
27. Подобрать слова, в которых заданный звук находится в конце слова.
Определение последовательности и количества звуков в слове
1. Работа со звуковой линейкой.
Логопед демонстрирует предметную картинку. Ребенок последовательно называет звуки в слове, обозначающем название этой картинки, показывая их на звуковой линейке, а затем определяет количество звуков.
2. «Живые звуки».
Логопед предлагает поиграть в игру «Живые звуки». Один ребенок — звук [С], другой — [О], третий — [К]. Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячутся, и логопед приглашает их появиться по одному, спрашивая у остальных детей, какой звук пришел первым, какой звук пришел за ним, какой звук пришел последним. В какой последовательности должны встать дети-звуки, чтобы получилось слово? Какое слово получилось?
3. Рассмотреть картинку, назвать ее, проанализировать слово-название и составить его графическую схему.
4. Из ряда предметных картинок выбрать те, названия которых соответствуют предложенной схеме (сок, нос, стол, лиса, лес, мост, суп, коса).
5. Из ряда предметных картинок выбрать те, названия которых соответствуют предложенным схемам.
6. Сгруппировать картинки в соответствии со схемами.
7. «Угадай-ка».
а. Угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например: сок, осы, носок — сон; ключ, обруч, топор — кот).
б. Угадать, какое слово получится из последних звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (например: автобус, пальто, дом — сом; кенгуру, самолет, носок, игла — утка).
8. Подобрать слова к предложенным графическим схемам.
9. Назвать животных, игрушки, овощи, фрукты, слова-названия которых соответствуют предложенной схеме.
10. «Телевизор».
На экране телевизора появляется картинка. Ребенок называет ее, составляет схему слова, обозначая гласные звуки красными фишками, а согласные — синими.
11. Отгадать загадку. Назвать слово-отгадку, составить его схему.
Кто не лает, не кусает,
А в дом не пускает?
(Замок)
Рыжая с пушистым хвостом
Живет в лесу под кустом.
(Лиса)
Мягкие лапки,
Л в лапках — царапки.
(Кошка)
Бегут по дорожке
Доски да ножки.
(Лыжи)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
(Щука)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Кто меня тронет,
Тот заплачет.
(Лук)
Крылья есть, да не летает.
Ног нет, да не догонишь.
(Рыба)
12. «Пирамида».
Каждому ребенку предлагается рисунок пирамиды. В основании пирамиды — пять квадратов, выше — четыре, потом — три. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает их разложить в пирамиде соответственно количеству звуков в слове: в основании пирамиды должны быть картинки, названия которых состоят из пяти звуков, выше — из четырех и, наконец, — из трех.
Предметные картинки: миска, носок, сумка, каска, слива; лиса, весы, мост, стул; сыр, нос, суп.
13. «Новоселье».
Детям предлагаются предметные картинки с изображениями животных и птиц. Логопед говорит, что у животных и птиц — новоселье, и просит детей расселить их. Но чтобы звери не поссорились, каждый должен жить на своем этаже: в соответствии с количеством звуков в их названии. Дети называют изображенных на картинках зверей, определяют количество звуков в слове и место картинки в доме.
Предметные картинки: кот, рак, лось, гусь, волк, слон, лиса, коза, овца, зебра, цапля, белка, курица, кролик, журавль.
14. Отобрать картинки, в названии которых заданное количество звуков.
15. Подобрать слово с заданным количеством звуков.
16. Распределить картинки по количеству звуков в слове: в первый ряд те, в названии которых три звука, во второй — четыре, в третий — пять.
17. «Молчанка».
Логопед предлагает посмотреть на игрушки, предметы и поискать такие, в названии которых встречается три, четыре, пять звуков. Ведущий, найдя соответствующую игрушку или предмет, хлопает в ладоши, показывает ее. Остальные дети по своим звуковым линейкам проверяют правильность выполнения задания.
18. «Умные часы».
На циферблате часов вместо цифр расположены картинки, названия которых состоят из разного количества звуков. Логопед, установив одну стрелку против картинки, название которой состоит из трех (четырех, пяти) звуков, просит ребенка найти ей пару: установить стрелку против другой картинки, название которой состоит из такого же количества звуков.
19. Показать карточку с цифрой, соответствующей количеству звуков в названном слове.
20. Подобрать слова, начинающиеся и заканчивающиеся на одни и те же звуки, но состоящие из разного количества звуков (четырех-пяти).
Например, с...а:
из четырех звуков — сода, сова, сама; из пяти звуков — сумка, сушка, сайка.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!