Методические рекомендации по организации проектной деятельности в начальной школе
Проекты в начальной школе имеют массу особенностей, поэтому, при их организации учителю начальных классов следует выполнять следующие методические рекомендации
1. Каждый проект должен иметь свои требования и структуру, и темы. Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок – тем проще проект. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой.
2. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, но и, в основном, пути ее решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, конечно, с помощью учителя). Невозможно обойтись и без помощи взрослых. Для родителей необходимо провести родительское собрание по данной теме.
3. Важно, чтобы выбору проекта предшествовала «вспышка интереса» как побуждающее событие. Ребенок должен быть заинтересован в проекте.
4. Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативные. Поэтом, если тема выбрана, то надо приступать немедленно, так как интерес может угаснуть. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, Из этого вытекает одно условие при организации проектной деятельности младших школьников - максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе.
|
|
|
5. Проектная деятельность предусматривает и групповую работу. Чтобы работа в группе шла максимально слаженно и эффективно, можно разработать «правила работы в группе» в виде памятки и предоставить ее каждому обучающемуся.
6. Не менее сложная задача для младших школьников - это уметь грамотно защитить продукт своей деятельности так, чтобы убедить одноклассников в том, что твоя точка зрения единственно правильная. Здесь может помочь план выступления: название проекта, проблемный вопрос (конечная цель), актуальность темы (почему выбрал эту тему), как ты добивался поставленной цели? К какому результату ты пришёл? Какие выводы сделал?
7. После выступления каждой группы необходимо дать оценку проделанной работе. Учитывая то, что в первом классе безотметочная система оценивания, можно разработать свою свою оценочную шкалу. Она может выглядеть следующим образом: 1) Работа очень понравилась. 2)Работа понравилась. 3) Надо доработать. Оценивание может проходить следующим образом:уУ каждого ученика имеются три оценочные карточки, при помощи которых он показывает, какую оценку выставил. После поднятия карточки нужно аргументировать свою оценку по следующему плану: Понравилось ли тебе выступление? Чем? Насколько понятным, убедительным и последовательным был ответ? Достигнута ли цель проекта? Как оформлена работа: аккуратно, интересно, красочно…?
|
|
|
8. При организации проекта нужно знать и об определённых трудностях:
1. У младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;
2. Ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;
3. Не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя и родителей).
Проведённая в начальной школе работа поможет ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни. В федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное обучение, так как именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности.
Заключение
Целью нашей курсовой работы быловыявить педагогические условия использования проектной технологии на внеурочных занятиях по истории и культуре Санкт-Петербурга в начальной школе
|
|
|
В ходе решения первой задачи мы выяснили, что под технологией понимают упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса. Выделяют следующие признаки содержательность (концепция, замысел и позиция автора); эффективность (гарантированность достижения результата); экономичность (оптимизация труда учителя и учащихся); воспроизводимость (в широких масштабах любым учителем, без потери результата); корректируемость (возможность использования обратной связи);
В аспекте темы нашей курсовой работы мы охарактеризовали проектную технологию, под которой понимается специфическая деятельность субъектов от замысла до создания проектного продукта и его испытания.
Целями проектной деятельности являются: повышение личной уверенности каждого ученика, развитие у обучающихся осознания значимости работы, навыков сотрудничества, развитие поисковых и исследовательских умений. Выделяют следующие этапы проектной технологии: подготовительный, проектировочный практический, аналитический и рефлексия.
|
|
|
Необходимо добавить, что на уникальность и ценность проектной технологии, в аспекте ее организации в начальной школе, состоит в том, что на каждом этапе работы над проектом происходит формирование универсальных учебных действий обучающихся, что делает применение этой технологии особенного актуальным в рамках реализации требований современных ФГОС НОО:
Так на этапе погружение в проект формируются: познавательные универсальные учебные действия (умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение формулировать проблему), коммуникативные УУД- (умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения), регулятивные УУД (умение определять цель деятельности).
На этапе организации деятельности организация деятельности формируется целый ряд коммуникативных универсальных учебных действий (умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия; умение ставить вопросы и т.д.)
На этапе существление деятельности формируется умение искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (познавательные УУД), умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД), умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем (регулятивные УУД)
На этапе презентации формируются коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение оформлять свои мысли в устной форме), регулятивные УУД (умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундаментом дальнейшего овладения ею. В проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности: мотивационный, планирующий – подготовительный, информационно-операционный, рефлексивно-оценочный. Обучение школьников проектной деятельности может осуществляться в рамках различных общеобразовательных дисциплин, а также во внеурочной деятельности.
Основой организации проектной деятельности выступает метод проектов. Метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ролей (если имеется в виду групповая работа), т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», предметными, т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный практический результат, готовый к применению.
Метод проектов характеризуется как личностно-ориентированный, деятельностный; он обучает взаимодействию в группе и групповой деятельности; развивает умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии; формирует навык самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах; воспитывает целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. В связи с тем, что реализация проекта требует работу с информацией – поиск, обработку, использование, созидание и т.п., метод проекта создаёт условия для формирования информационной культуры школьников.
Решая третью задачу исследования, мы охарактеризовали особенности организации проектной деятельности на внеклассных занятиях по истории и культуре Санкт-Петербурга (на примере проектов, реализованных учителями начальных классов общеобразовательных школ города Санкт-Петербурга – «Тени императоров в нашем городе» и «Азбука Петербурга). Мы выяснили, что организация проектной работы на краеведческом материале, основана преимущественно, на самостоятельном поиске необходимого материала учащимися под контролем учителя и при помощи родителей и его предъявлении (при помощи ИКТ-технологии (мультимедийных презентаций)). При этом отмечается роль проектной деятельности в развитии всех групп универсальных учебных действий – личностных (мотивация к обучению, воспитание уважения и любви к родному городу), познавательных (связанных с поиском и предъявлением информации), коммуникативных (организация учебного сотрудничества через работу в мини-группах) и регулятивных (работа по четкому алгоритму и организация рефлексии).
В ходе решения четвертой части курсовой работы мы выделили основные методические рекомендации по организации проектной деятельности в начальной школе (в том числе на внеурочной деятельности по истории и культуре Санкт-Петербурга) и пришли к выводу, что проведённая в начальной школе работа над проектом поможет ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни. В федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное обучение, так как именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности.
Список литературы
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. – № 3, 2015 – стр.24-29.
3. Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: пособие по истории города. – СПб.: КОРОНА-ПРИНТ, 2012. – 336 с.
4. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – № 4, 2012 – стр.6-13.
5. Новое качество урока в начальной школе : Алгоритм проектирования / Ю. И. Глаголева, И. В. Казанцева, М. В. Бойкина. — Санкт-Петербург : КАРО, 2015. — 120 с.: ил. — (Петербургский вектор внедрения ФГОС НОО).
6. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала “Методист”./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК, 2014. – 134 с.
7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2014. – 190 с.
8. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. // Начальная школа. – 2013. – №2. – стр.17 – 24.
9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2012. – 210 с.
10. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. // Начальная школа. – 2011. – №5. – стр.21 – 27.
11. Солдатова З. М. Использование проектного метода обучения на уроках. – СПб, 2014. – 243 с.
12. http://uchebnie-knigi.net/13105-novoe-kachestvo-uroka-v-nachalnoj-shkole-algoritm.html
13. http://festival.1september.ru/articles/104126/
14. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/05/09/proektnaya-tekhnologiya-v-nachalnoy
15. https://infourok.ru/proektnaya-tehnologiya-v-nachalnih-klassah-489636.html
16. https://interactive-plus.ru/ru/article/15029/discussion_platform
17. https://sibac.info/conf/pedagog/iv/35854
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2722; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!