Задача №6. Составление и возможности употребления учебно-методических материалов
Врачу в его работе приходится пользоваться наглядными средствами и потому важно знать основные принципы их подбора и составления.
В современной дидактике указаны следующие основные функции учебно-методических средств:
- компенсаторность - облегчение процесса обмена информацией, уменьшение затрат времени и сил как обучающего, так и ученика;
- информативность - наполненность сведениями необходимого объема;
- интегративность- рассмотрение изучаемого объекта в многообразии связей и закономерностей;
- инструментальность - обеспечение рационального выполнения учащимися определенных действий.
В системе высшей медицинской школы врач-педагог выполняет одновременно два сложных вида профессиональной деятельности: врачебную и педагогическую. Специфика исследования его социальной роли при этом заключается в сочетании двух видов деятельности и их пересечения в практической плоскости – обучения (передача теоретических и прикладных знаний) и научения (передача навыков и умений). В то же время врач-педагог должен постоянно самосовершенствоваться и самообразовываться, расценивая самообразование как своего рода «социальный заказ» для его социологической рефлексии. В этом проявляются основные особенности социальной роли врача-педагога.
В работе врача в качестве педагогических признанны случаи:
1. Обучение младшего персонала отдельным приемам и навыкам.
|
|
|
2. Передача личного опыта коллегам.
3. Составление методики приема лекарственных препаратов для пациентов.
4. Обучение родственников навыкам ухаживания за тяжелобольными.
5. Формирование у пациента ответственного отношения к лечению.
6. Объяснение ему значений процедур и лекарственных средств.
7. Убеждение пациента в необходимости соблюдения определенного образа жизни.
8. Участие в просветительских программах.
Нередко врачу приходится непосредственно участвовать в работе педагога с детьми, а также с родителями, которые нуждаются в знаниях в области обучения и воспитания здоровых и больных детей. Здесь роль врача, значение его работы весьма велики.
Участие врача в педагогическом процессе нужно и важно не только в специальных учреждениях для больных детей, но и в общей педагогической практике.
Большое значение следует придавать участию врача в организации просвещения и воспитания детей и подростков в области взаимоотношений полов и половой гигиены, в воспитании и упрочении правильного отношения к своему здоровью.
В школах, в высших учебных заведениях врач должен быть ориентирован в области гигиены, умственного и физического труда, для чего также необходима педагогическая и психологическая вооруженность.
|
|
|
Весьма значительна роль врача и психолога в воспитании и обучении детей и взрослых, которые требуют специализированной педагогической работы с учетом имеющихся у них патологических нарушений функций, где педагогический процесс есть одновременно этап и специальная задача лечебного процесса, где медицина и педагогика (в частности, дефектология) объединены наиболее тесно и органично.
Основные виды педагогической деятельности
В процессе профессиональной деятельности педагог управляет познавательной деятельностью и организует воспитательную работу.
Преподавание и воспитательная работа – две стороны одного процесса (нельзя преподавать, не оказывая воспитательного влияния и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе имеют место следующие взаимосвязанные виды педагогической деятельности педагога:
а) диагностическая – изучение учащихся и установление их развития, воспитанности;
б) ориентационно-прогностическая – умение определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом;
|
|
|
в) конструктивно-проектировочная – задача конструирования, проектирования содержания воспитательной работы, придания ей увлекательных форм;
г) организаторская – вовлечением учащихся в намеченную
воспитательную работу и стимулированием их активности;
д) информационно-объяснительная – овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями как средством развития и личностного формирования учащихся;
е) коммуникативно-стимулирующая – влияние педагога, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности;
ж) аналитико-оценочная – анализ хода обучения и воспитания, выявление в них положительных сторон и недостатков, сравнивание достигаемых результатов с теми целями и задачами, которые намечались, а также сопоставление своей работы с опытом коллег;
з) исследовательско-творческая – применение педагогической
теории по своему существу требует от педагога творчества.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!