Задача №3. Диагностика первоначального уровня обучения
Эта задача тесно связана с работой по составлению психологического портрета пациента. Понять, насколько пациент готов к работе с вами, и определить, каких именно умений и знаний ему не хватает, можно, опираясь на представление об общем социально-культурном уровне пациента. В его основу входят сведения о полученном им образовании, жизненном опыте, в том числе опыте болезни и лечения, социальном и семейном положении, его культурных ориентирах. Однако в таких суждениях нельзя полагаться только на свой опыт и интуицию. Важно не только приблизительно понять, какой это человек, но и привлечь особые средства для анализа той ситуации, в которой он находится. Такими наиболее очевидными средствами являются беседа и наводящие вопросы.
Привлечение самого широкого спектра методов диагностики первоначального уровня освоения содержания обучения, на наш взгляд, возможно и в работе врача в своей профессиональной среде - с работниками медицины и индустрии здоровья. Это объясняется тем, что отсутствуют ограничения на использование профессиональных терминов и чаще всего известны базовые ориентиры деятельности обучаемых специалистов. Здесь уместны не только анкетирования, беседы в виде вопросов, но и прямые формы контроля уровня знаний - выполнение самостоятельных работ и короткие сообщения с привлечением освоенных теоретических знаний, составление графиков и заполнение таблиц, выявляющих обсуждаемые закономерности.
|
|
|
Задача №4. Мотивация (побуждение) к деятельности и обучению.
Потребность в здоровье - одна из самых основных для каждого человека в любой момент его жизни. И кажется излишним говорить о необходимости объяснять пациенту важность действий врача и стоящей за его плечами индустрии здоровья. Однако в опыте почти всех медицинских работников найдется немало случаев «упрямого пациента» - отказа человека от назначений, игнорирования методик лечения и т.п. Именно в такой проблемной ситуации у врача могут возникнуть закономерные вопросы к педагогическому знанию: что делать? Где найти основания для убеждения? Как повлиять на человека?
В практике работы врача задача мотивации (побуждения) пациента должна быть реализована через связывание картины болезни с образом жизни пациента и процессами жизнедеятельности, которые для конкретного человека актуальны в настоящее время. Для того чтобы найти опору для мобилизации сил пациента, нужно уделить пристальное внимание самым разным сторонам его жизни - работе, положению семейных дел, личным переживаниям, его устремлениям и планам на будущее и т.п. Эта задача, требует немало времени и сил, понимания роли медицины в современном обществе.
|
|
|
В реальной практике врачи все еще используют крайне узкий круг мотивов для поддержания положительного отношения пациента к переживанию своей болезни и следованию указаниям по ее лечению.
Самым распространенным приемом мотивации, к сожалению, остается запугивание пациента. Хотя элементарная психология учит, что страх не может мотивировать конструктивное поведение, многие врачи настойчиво рассказывают своим пациентам об ужасных последствиях, вместо того чтобы мобилизовать внутренние ресурсы человека. Подобная тактика лишает надежды, и это - самый худший из эффектов ее влияния. Когда страх берет верх над здравым смыслом, принятие разумных решений сильно затрудняется. Кроме того, отрицательные эмоции усиливают проявления симптомов заболевания, замедляют процесс выздоровления и подавляют настроение больного. Однако причина широкого распространения этого приема достаточно понятна: чтобы произвести желаемый эффект, врачу совсем не нужно тратить усилия для выяснения обстоятельств жизни пациента.
Задача №5. Определение содержания обучения.
Эта задача в профессионально-педагогической деятельности является центральной, важнейшей и одновременно наиболее сложной. Ее решение осуществляется как ситуативно, т.е. в опоре на понимание, складывающееся в ходе взаимодействия педагога и ученика, так и в процессе общей ориентировки и подготовки к предстоящей встрече. Вопрос общей структуры содержания обучения (или шире - образования) наиболее разработан в современном отечественном педагогическом знании. И.Я. Лернер определяет понятие «содержание образования» следующим образом: «педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности».
|
|
|
Основной направленностью взаимодействия врача с пациентами, их родственниками и потенциальными пациентами являются идеи сохранения и улучшения здоровья, поддержания здорового образа жизни, приоритетов продолжительной и активной жизнедеятельности человека. Безусловно, что в ходе обучения в медицинском вузе студент сталкивается с этими понятиями не единожды.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!