Ребенок с в как исследования дефектологии



Теоретические основы дефектологии

Задания для самостоятельной работы

• содержание лекции, и план ответа.

• тезисы идеи пункта вами плана.

• еще раз лекции и над вопросами, предложенными в этой темы.

 

Дефектология (называемая в нашей стране также специальная педагогика, коррекционной педагогикой) (от лат. defectus — и греч. logos — слово, учение) к наукам и психофизиологические особенности аномальных детей, их и [7, с.8].

Специальная педагогика — это и практика специального (особого) лиц с в и психическом развитии, для образование в педагогических условиях, существующей культурой, при общепедагогических методов и средств, или [20, с.5].

Дефектология включает следующие знаний: сурдопедагогику, вопросы и воспитания детей с слуха; – обучения и воспитания детей с зрения; – воспитания и обучения с отсталостью (интеллектуальными нарушениями); логопедию –  нарушения речи, методы их предупреждения, и устранения специального и воспитания; специальную психологию – психического детей и с и физическими недостатками.

Предмет дефектологии – проблемы обучения и детей с и недостатками.

Цель дефектологии: недостатков, их педагогическими средствами; ре/абилитация социальная и личностная.

Дефектология решает следующие задачи для указанных целей:

изучает психолого-педагогические закономерности обучающихся с возможностями здоровья;

определяет и компенсаторные в с социально-личностными и структурой нарушенного развития;

разрабатывает педагогические классификации лиц с возможностями и жизнедеятельности;

изучает построения специального образования, педагогические лиц с ограниченными здоровья, возникновение и развитие новых систем;

разрабатывает к содержанию образования, принципам, методам, технологиям, и организационным специального образования;

разрабатывает и адаптированные образовательные для с возможностями здоровья;

изучает социализации, адаптации, и реабилитации, лиц с ограниченными возможностями на ступенях цикла человека;

разрабатывает и технологии, способствующие профессиональному самоопределению, подготовки, социально-трудовой лиц с возможностями здоровья;

разрабатывает и средства профилактики психического развития;

реализует инклюзивного образования в сфере и общего образования, профессиональную подготовку работников и психолого-педагогическую родителей, имеющих с возможностями здоровья.

Понятийный аппарат (специальной педагогики) на XX века менялся, и в время при его ориентируются на Федеральный от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании в Федерации». основные понятия:

«…обучающийся с возможностями здоровья (далее - ОВЗ) – лицо, недостатки в и (или) психологическом развитии, психолого-медико-педагогической комиссией и получению без специальных условий;

инклюзивное образование – равного к для всех с учетом разнообразия образовательных и возможностей;

адаптированная программа – программа, для лиц с ограниченными возможностями с особенностей их развития, индивидуальных и при обеспечивающая коррекцию нарушений и адаптацию лиц;

специальные получения образования с ОВЗ – условия обучения, и таких обучающихся, в себя использование образовательных и обучения и воспитания, учебников, пособий и материалов, специальных средств коллективного и индивидуального пользования, услуг (помощника), оказывающего обучающимся техническую помощь, групповых и индивидуальных занятий, доступа в организаций, образовательную деятельность, и другие условия, без невозможно или освоение образовательных программ с возможностями здоровья;

образовательная для обучающихся с ОВЗ – образовательная организация,  осуществляющая образовательную по основным общеобразовательным программам …» [25].

Категориальный аппарат (специальной педагогики) Н.М. Назаровой:

«… лица с особыми образовательными – это лица, имеющие ограничения участие в образовательном и вызывающие у него потребности в педагогической помощи, позволяющей эти ограничения, затруднения;

реабилитация – это целого мер медицинского, социального, и характера с подготовки или индивидуума до уровня его функциональных способностей;

абилитация (от лат. habilis – быть к чему–либо) рассматривается применительно к раннего возраста, это первоначальное утраченной к чему-либо;

специальное образование – дошкольное, и профессиональное образование, для которого с ограниченными возможностями создаются условия …» [20].

Категориальный аппарат дефектологии (специальной педагогики) ведущими в области педагогики (В.И. Лубовский, Н.М. Назарова, Л.В. Кузнецова и др.):

«… дети с развития (с ограниченными возможностями здоровья) – дети, у вследствие врожденной недостаточности или органического сенсорных органов, опорно-двигательного или нервной имеются отклонения от развития функций.

В настоящее время выделять категорий с ОВЗ:

дети с слуха (неслышащие и слабослышащие);

дети с зрения (незрячие и слабовидящие);

дети с нарушениями речи;

дети с функций опорно-двигательного аппарата;

умственно дети;

дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

дети с поведения;

дети с психического развития;

дети со нарушениями развития;

коррекция (от лат. correctio – исправление) – система и мер, на преодоление или недостатков психофизического и в и детей;

 компенсация (от лат. compensatio – возмещенное, уравниваемое) – многоуровневый процесс, восстановление и утраченных или нарушенных функций;

 социализация (от лат. socialis — общественный) – формирование способностей к в на усвоения его ценностей и социально положительного поведения;

анамнез– история развития болезни. В широком — не данные о и развитии заболевания, но и об жизни, работы;

дизонтогенез (аномальное развитие) нарушение нормального развития…» [16,20,21].

Дефектология для изучения особенностей детей с ОВЗ и их обучения и использует методов научно-педагогических исследований. интерес методы, на изучение индивидуальных и различных детей с ОВЗ.

Методы дефектологии:

наблюдение – целенаправленное определенного психолого–педагогического в естественных условиях, или по намеченному плану, позволяющие особенности личности или эффективность коррекционно–воспитательного процесса;

эксперимент – естественный (констатирующий и обучающий) и лабораторный, проводится в специально условиях, выявить развития, различные затруднения, и развития;

анализ результатов (продуктов деятельности) – это работы, рисунки, поделки, психические детей, их представления об жизни;

социологические и методы исследования: – сбора с помощью анкет, – в межличностных отношений, математические – количественные исследуемых характеристик.

Дефектология в психолого–педагогических использует не один, а взаимодополняющих методов. комплексное различных обеспечивает надежность полученных результатов.

Вопросы для и обсуждения

1. Употребление, каких сегодня в развития специального образования?

2. Какова цель и дефектологии?

3. Охарактеризуйте методы исследования дефектологии?

 

Рекомендуемая литература

1. Колесникова Г. И. Специальная и специальная педагогика: учебное для бакалавриата / Г. И. Колесникова. – 3–е изд., перераб. и доп. – : Юрайт, 2016. – 251 с.

2. Специальная педагогика : учеб. для пед. / [Л. И. и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. – 8–е изд., испр. – : Академия, 2008. – 395 с.

3. Специальная педагогика : для бакалавров и для высших заведений, по гуманитарным и специальностям / под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. – : Юрайт, 2014. – 447 с.

4. Шамарина Е. В. специальной педагогики и психологии: учеб. для вузов, по пед. специальностям / Е. В. Шамарина. – : Книголюб, 2007. – 247 с.

Ребенок с в как исследования дефектологии


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 175; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ