Комплекс логопедического массажа Е.А.Дьяковой.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Схема расслабляющего логопедического массажа:

Задачи: - снять эмоциональное напряжение,

- снять гипертонус в мышцах периферического речевого аппарата.

1. плечевой пояс и шея,

2. лоб,

3. круговая мышца глаз,

4. мимическая мускулатура лица,

5. мышцы окружности рта,

6. скелетные мышцы языка,

7. собственно мышцы языка: в полости рта и вне полости рта,

8. подъязычная связка,

9. мягкое небо.

Схема активизирующего логопедического массажа:

Задачи: повысить тонус в мышцах периферического речевого аппарата.

1. плечевой пояс и шея,

2. лоб,

3. массаж лицевой мускулатуры,

4. внутриполостной массаж,

5. мышцы окружности рта,

6. скелетные мышцы языка,

7. собственно мышцы языка вне полости рта,

8. мягкое небо.

9. подъязычная связка.

Показания к применению логопедического массажа Е.А.Дьяковой.

• алалия – в сочетании с дизартрией, НПзаиканием,

• афазия (детская и взрослая) – при нарушении мышечного тонуса,

• дизартрия,

• ринолалия,

• заикание – и НП, и НТ,

• нарушения голоса – обусловленное нарушением мышечного тонуса,

• апраксия,

• дисграфия – артикулярно-аккустическая.

Противопоказания для проведения логопедического массажа Е.А.Дьяковой.

• любое соматическое, инфекционное заболевание в остром периоде,

• любые заболевания в полости рта – герпес, стоматит,

• воспаленные лимфатические узлы,

• диатез - нейродермит в острый период.

Целесообразность использования приемов массажа в логопедической практике ни у кого из специалистов не вызывает сомнения.

Приемы дифференцированного логопедического массажа, применяемые при разных формах речевой патологии, еще недостаточно внедрены в широкую логопедическую практику.

Данные диагностического обследования детей старшей логопедической группы №2 МБДОУ №310, значимость формирования артикуляторной моторики в эффективности коррекционного процесса, многообразие видов логопедического массажа, используемого в работе с детьми, а также отсутствие строго обязательной разработанной массажной системы логопедического воздействия на детей-логопатов, обусловили необходимость разработки проекта «Логопедический массаж – активная форма воздействия на ребенка с речевой патологией».

Новизна данного инновационного проекта заключается в следующем:

• логопедический массаж Е.А. Дьяковой проводится всем нуждающимся детям логопедической группы, имеющим нарушения артикуляторного тонуса разных видов,

• каждый ребенок получает 20 сеансов логопедического массажа в месяц один раз в год, в сложных случаях – 2 раза в год,

• схема логопедического массажа для каждого конкретного ребенка составляется с учетом состояния тонуса его артикуляторного аппарата.

Рекомендации к проведению логопедического массажа.

№ п/п		спастичность	паретичность
1.	мышцы	напряженные, более плотные, иногда болезненные, твердые	вялые и дряблые, излишне мягкие, повисшие, как мочка уха
2.	тонус	повышен гипертонус	понижен гипотонус
3.	массаж	расслабляющий	активизирующий
4.	затруднены	пассивные движения	активные движения
5.	приемы воздействия	ПГЛ – РТР – ПГЛ	ПГЛ - РТР- ПГЛ - РМН - ПГЛ
6.	темп воздействия	легкое медленное поглаживание	достаточно ритмичные быстрые движения
7.	термопроцедуры	тепло	холод
8.	последовательность воздействия	- шея и плечевой пояс, - лицо, - губы, - язык.	- лицо, - губы, - язык, - шея и плечевой пояс.

Цель проекта – создать систему коррекционного воздействий для детей дошкольного возраста с речевой патологией, построенную на логопедическом массаже, значительно повышающую качество этого воздействия и сокращающую сроки коррекционной работы с детьми.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

• разработать систему дифференцированного логопедического массажа при различных речевых патологиях,

• проследить связь между полученным ребенком логопедическим массажем и темпом постановки и автоматизации его нарушенных звуков,

• накопить систему различных игровых упражнений, несущих массажный эффект.

Решение коррекционных задач требует соблюдения специальных подходов к обучению. Поэтому в своей основе проект опирается на следующие принципы:

• систематичность, последовательность и регулярность выполнения сеансов логопедического массажа каждому ребенку;

• комплексность коррекционно - педагогического воздействия - прослеживается во взаимосвязи работы специалистов педагогического и коррекционного профилей, а также родителей, что, в свою очередь, направленно на выравнивание речевого и психофизического состояния детей;

• принцип развития - учёта зоны актуального и ближайшего развития, по Выготскому Л.С.;

• принцип дифференцированного подхода;

• принцип учёта ведущей деятельности;

• принцип природосообразности - заключается в реализации коррекционных задач с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей.

Дидактические принципы дополняют друг друга и способствуют получению требуемых результатов только в качестве системы. Реализация данной системы осуществляется в форме организованной деятельности ребенка и взрослого.

Для получения успешного результата в ходе выполнения проекта необходимо создание благоприятных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;

• индивидуальная форма проведения занятий;

• наличие материально-технической базы для проведения логопедического массажа: кушетка, индивидуальные простыни и полотенца, одноразовые перчатки, детская присыпка, стерильные салфетки.

Для решения задач проекта были определены методы и приёмы:

• игра - как основной приём в дошкольном возрасте;

• наглядные, словесные методы;

• наблюдение, собеседование, тестирование;

• анализ результатов деятельности;

• учёт реальных и перспективных индивидуальных возможностей каждого ребёнка, эмоционально-положительный настрой.

Материально-технические ресурсы проекта:

• логопедический кабинет старшей логопедической группы №2;

• кушетка, индивидуальные простыни, полотенца, подколенный валик;

• детская присыпка, одноразовые перчатки, влажные салфетки;

• CD – DVD - диски, аудиокассеты с записями музыкального материала,

• дополнительная и методическая литература, программно – методические материалы;

• лекционно-практический материал Е.А. Дьяковой «Логопедический массаж».

План реализации проекта. Проект реализуется в соответствии с коррекционными программами специального дошкольного образования: Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. «Дети с ОНР. Воспитание и обучение». М., «Гном-пресс», 1999г, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. «Программа обучения и воспитания детей с ФФН» (старшая группа). М., 1993г, Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова. «Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии». С-П., «Образование»,1994г.

На каждом этапе проекта решаются свои задачи.

В данном проекте представлены:

• мониторинг и диагностическое обследование детей;

• перспективный план проведения логопедического массажа в течение учебного года.

В приложении к проекту имеются:

• календарное планирование сеансов логопедического массажа;

• модели занятий для каждого конкретного ребенка с учетом особенностей его артикуляторной моторики,

• бланки посещаемости сеансов логопедического массажа,

• практический материал:

- консультации; сообщения;

- рекомендации для родителей;

- перечень упражнений, несущих массажную нагрузку и массажный эффект.

Этапы реализации проекта:

I. Проблемный - 1-15 сентября 2013 года:

• речевое обследование детей-логопатов, заполнение речевых карт, их анализ,

• определение основных целей, задач, технологии и методики работы,

• групповое родительское собрание «Коррекционная работа в старшей логопедической группе».

II. Организационный - 15 – 30 сентября 2013 года:

• проектирование системы работы по нормализации артикуляторной моторики у детей старшей логопедической группы №2,

• разработка:

- конспектов занятий логопедического массажа,

- консультационного материала для родителей;

• создание предметно-развивающей среды для проведения логопедического массажа,

• консультирование родителей и педагогов, привлечение их к подготовке разнообразного материала, необходимого для логопедического массажа,

• подготовка практического материала для работы с детьми.

III. Практический - октябрь 2013 – июнь 2014 года:

• реализация разработанной системы работы по коррекции артикуляторной моторики и развитию речи у детей дошкольного возраста.

• введение дополнительных игр, упражнений на развитие артикуляторной моторики в индивидуальную работу, режимные моменты в домашних условиях,

• обогащение предметно-развивающей среды.

• педагогическое просвещение родителей в вопросах развития речи, артикуляторной моторики детей дошкольного возраста:

• консультации для родителей.

IV. Итоговый - июнь 2014год:

• обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий:

1. презентация проекта,

2. открытое занятие для родителей по автоматизации поставленных звуков,

• итоговая диагностика развития речи детей логопедической группы,

• описание опыта работы и выступление на методическом совете педагогов МБДОУ,

• размещение опыта работы в интернете на персональной странице сайта ДОУ и других интернет сообществах.

Ожидаемые результаты:

дети:

- нормализация мышечного тонуса в периферическом речевом аппарате,

-постановка и автоматизация нарушенных звуков;

- улучшение эмоционально - познавательного уровня детей.

родители:

- вовлечённость во взаимодействие с педагогами по вопросу коррекции речи,

- повышение компетентности в вопросе развития речи детей и применения различных методов и приёмов, направленных на коррекцию нарушенного произношения.

учитель - логопед:

- повышение теоретического, практического уровня и профессионализма;

- внедрение современных эффективных методов и технологий по коррекции нарушенного звукопроизношения;

- самореализация.

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

I. Проблемный этап: 1 - 15 сентября 2013 года:

Состояние звукопроизношения и артикуляторного аппарата

детей старшей логопедической группы №2

2013-2014 учебный год.

№ п/п	фамилия, имя ребенка	нарушенные звуки	тонус	подъяз. связка	прочее
1.	Благодаров Коля	сигматизм св. сигматизм шип. ротацизм ламбдацизм	высокий		межзубник горловик
2.	Блонская Лиза	сигматизм шип. ротацизм ламбдацизм аффрикаты	повышен
3.	Виевник Даниил	сигматизм св. сигматизм шип. ротацизм ламбдацизм каппацизм аффрикаты	высокий		ОНР 2 смягчение
4.	Головачева Даша	сигматизм св сигматизм шип. ротацизм ламбдацизм аффрикаты йотацизм	высокий		боковое произношение
5.	Донец Кристина	парасигматизм ротацизм аффрикаты йотацизм	повышен
6.	Дрокин Владик	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм аффрикаты	высокий		межзубник
7.	Ковган Никита	парасигматизм ротацизм аффрикаты	высокий		НПзаикание оглушение звонких согласных
8.	Кулешова Света	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм ротацизм	высокий		смягчение
9.	Павлов Ростик	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм ротацизм аффрикаты	высокий		межзубник горловик
10.	Павленко Андрей	парасигматизм ротацизм ламбдацизм	повышен		нарушение слоговой структуры
11.	Ревенко Артем	сигматизм св. сигматизм шип. ротацизм аффрикаты	высокий	короткая	ОНР 2 межзубник
12.	Ромащенко Даниил	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм ротацизм аффрикаты каппацизм йотацизм	высокий	атрофия мягкого неба	ОНР 2 - нет в речи звуков раннего онтогенеза, - смягчение
13.	Русакевич Алиса	сигматизм шип. ротацизм аффрикаты	повышен
14.	Северинов Ваня	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм ротацизм	высокий		смягчение
15.	Федечкин Олег	сигматизм св. сигматизм шип. ламбдацизм ротацизм хитизм	высокий		ОНР 3 смягчение

Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!