У детей с недостатками слуха.
Психическое развитие детей с нарушениями слуха – это особый тип развития, происходящего в специфических условиях взаимодействия с окружающим миром, относящегося к дефицитарному типу дизонгенеза. Первичное нарушение слухового восприятия ведёт к недоразвитию наиболее тесно связанных с ним функций – недоразвитию речи, а также к замедлению развития мышления, памяти и др. Всё это тормозит психическое развитие детей с нарушениями слуха. При этом замедляется формирование сложных межфункциональных взаимодействий. Объём внешних воздействий на ребёнка с нарушениями слуха сужен, взаимодействие со средой обеднено. Вследствие этого психическая деятельность такого ребёнка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными. Компоненты психики у детей с нарушениями слуха развиваются в иных по сравнению со слышащими детьми пропорциях – наблюдается несоразмерность в развитии наглядных и понятийных форм мышления, письменная речь превалирует над устной речью. Асинхронии проявляются в разной степени недоразвития одних перцептивных систем при относительной сохранности других. У этих детей сохранна кожная чувствительность и при правильном обучении и воспитании компенсаторно развивается зрительное восприятие. У них отмечаются изменения в темпах психического развития по сравнению с нормально слышащими сверстниками: замедление психического развития через некоторое время после рождения или после потери слуха и ускорение в последующие периоды при адекватных условиях обучения и воспитания. Изменения в темпах психического развития детей с нарушениями слуха внутренне связаны со структурными особенностями их психики. Большое значение имеет сохранность других сенсорных и перцептивных систем, интеллектуальной сферы, систем регуляции.
|
|
Глухие дети.
- Специфичное психическое развитие у детей приводит к наглядно-образному мышлению (функционирует зрительный анализатор), которое превалирует над словесно-логическим, т.е. затруднено развитие речи.
- Письменная речь приобретает больший удельный вес, чем устная (глобальное чтение для дошкольников и письмо для передачи информации)
В целом психическое развитие глухого с одной стороны замедлено, а с другой качественно изменено, потому что объём информации, поступающей, в сознание ребёнка сужен, неравномерен. Реакции ребёнка на внешние воздействия менее сложны, чем у ребёнка с нормальным развитием.
Позднооглохшие дети.
С одной стороны – это благоприятные условия, так как сохраняется прошлый опыт. При коррекционной работе сохраняется словарный запас, навыки построения правильного высказывания. Ребёнок пользуется ранее сформированными словесными обобщениями. Сформировано словесно-логическое мышление. Особую роль играет сформированность чтения и письма.
|
|
С другой стороны – формируется комплекс неполноценности, так как у детей из-за отсутствия слухового контроля нарушается чёткость речи, громкость голоса, появляется носовой оттенок. Позднооглохшие дети учатся по программе для глухих.
Слабослышащие дети.
- Лёгкая степень тугоухости
- Умеренная степень тугоухости
- Значительная степень тугоухости
- Тяжёлая степень тугоухости
В мире существуют медицинская и педагогическая диагностика для обследования глухих и слабослышащих детей. Для того чтобы проводить коррекционно-педагогическую работу по развитию слухового восприятия у ребёнка с нарушенным слухом, надо провести медико-психолого-педагогическую диагностику. Диагностика обязательно предполагает участие медиков (аудиолог и сурдолог) и педагогов (сурдопедагог, логопед, психолог) для обязательного соотнесения результатов медицинского и педагогического обследования слуха. Коррекция начинается медиками и называется слухопротезирование
Медицинские методы
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!