Для того чтобы речь была чёткой и грамотной следует проводить комплексное коррекционно-педагогическое воздействие на ребёнка.
1 ЭТАП – подготовительный:
- определение слуховых возможностей восприятия речи;
- развитие мотивации общения;
- активизация внимания и памяти слуховой модальности;
- развитие понимания устной речи.
2 ЭТАП – дофонемный:
- создание условий, максимально облегчающих слуховое восприятие;
- развитие неречевого слуха (дифференциация неречевых звуков по характеру звучания, акустическим свойствам; определение количества звуков и звучащих предметов, направление звучания);
- развитие внимания и памяти слуховой модальности;
- развитие слухо - двигательных координаций;
- формирование слухового и слухо – двигательного контроля;
- уточнение и расширение словарного запаса;
- практическое овладение некоторыми способами словообразования без привлечения внимания к фонематическим различиям;
- практическое усвоение синтаксического конструирования.
3 ЭТАП – фонемный:
- постепенное усложнение слухового восприятия;
- развитие внимания и памяти слуховой модальности;
- развитие фонематического слуха;
- коррекция звукопроизношения, интонационно – ритмического контура слова;
- расширение лексических и грамматических значений слов на основе фонематических различий.
4 ЭТАП – интегративный;
- слуховое восприятие в сложных условиях;
- развитие внимания и памяти слуховой модальности;
- развитие связной речи (адекватное использование всех форм речи);
|
|
|
- формирование самоконтроля речи.
Работа по развитию слухового восприятия и обучению произношению ведется при широком использовании звукоусиливающей аппаратуры стационарного типа и индивидуальных слуховых аппаратов, которые используются в течение всего дня, начиная с первого года обучения. Параллельно с этим детей следует тренировать и в восприятии материала на слух без аппаратуры.
Успех работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в большей мере определяется качеством речи взрослых, являющейся для детей образцом для подражания. Произношение взрослых должно быть естественным, так как любое утрирование приводит к неправильному произношению у детей, и, кроме того, привыкнув к таком у восприятию речи, дети не смогут понимать обычную естественную речь.
Весь речевой материал должен произноситься голосом разговорной громкости, в нормальном темпе, с правильным выделением ударного слова, с соблюдением норм орфоэпии. Речь взрослых должна быть интонированной, эмоционально окрашенной.
Работа по развитию слухового восприятия и формированию произношения должна проводиться в ходе всего учебно-воспитательного процесса: на занятиях педагога, воспитателей, музыкального работника (а по возможности - и родителей), при проведении режимных моментов, в играх, в повседневном общении. При этом весь речевой материал дети воспринимают слухо-зрительно (т.е. видят губы педагога, а при необходимости - табличку или дактилирующую руку и слушают, что он говорит), а часть материала - только на слух.
|
|
|
Специальная работа проводится на занятиях: фронтальных и индивидуальных. Время занятий делится поровну между работой по развитию слухового восприятия и формированием произношения. Кроме этого, педагог ежедневно проводит фонетическую зарядку, ей отводится 3 - 5 мин. фронтального занятия по любому разделу программы.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!