Методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями слуха сопровождается целым рядом трудностей, связанных со специфическими особенностями их психического развития. Непонимание ребёнком обращённой к нему речи, отсутствие речи или её неразборчивость осложняют общение с ним, что ограничивает возможности применения экспериментальных методик.
Психическое развитие детей с нарушениями слуха – это особый тип развития, происходящего в специфических условиях взаимодействия с окружающим миром, относящегося к дефицитарному типу дизонгенеза.
Для диагностики особенностей психического развития детей с нарушениями слуха необходим системный подход, учёт структуры нарушения в целом, всестороннее обследование психики ребёнка (речь, познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, личностные особенности). Обязательно нужно иметь сведения о семье – состав семьи, образование родителей, наличие других детей в семье, есть ли у ближайших родственников нарушения слуха. Важен сбор данных о протекании внутриутробного периода жизни ребёнка, об особенностях психического развития от рождения до момента обследования, о характере получаемой им специально-педагогической помощи, условиях обучения и воспитания. Особенно важно располагать данными о состоянии слуха, результатами аудиометрии.
Рекомендации по обследованию детей с нарушениями слуха первых лет жизни представлены в работах А.А.Венгер, Г.Л.Выгодской, Э.И.Леонгард, Н.Д.Шматко и др. Кроме того, можно использовать многие задания, представленные в психодиагностике раннего возраста, но при предъявлении заданий и анализе результатов нужно учитывать:
|
|
- структуру нарушений;
- степень и время потери слуха;
- факторы, оказывающие влияние на развитие познавательной сферы (на ранних этапах психического развития большое влияние оказывает само нарушение слуха, на последующих этапах – вторичные отклонения: отсутствие или отставание в развитии речи, замедленное по сравнению с нормой формирование мышления).
Основным методом изучения детей с нарушениями слуха в младенчестве и раннем детстве является наблюдение.
При проведении психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха первых 3-4 лет жизни необходимо учитывать следующие факторы:
- Развитие общения (сначала его дословесных форм – вокализаций, мимики, естественных жестов, взглядов, движений тела):
а) гуление появляется позже, оно однообразное, монотонное, хрипловатое;
б) лепет не появляется;
в) у сл/с сходство с глухими проявляется в первые 2-3 года жизни.
- Степень развития слухового восприятия. При этом необходимо иметь данные аудиологического исследования состояния слуха ребёнка, которое позволяет судить о степени снижения слуха и его диапазоне.
- Особенности развития движений:
а) некоторая неустойчивость;
|
|
б) трудности в сохранении равновесия;
в) недостаточная координация движений;
г) отставание в развитии мелкой моторики;
д) шарканье ногами при ходьбе;
е) большое количество звуков при выполнении бытовых действий.
- Характер подражания. Развитие подражания замедленно.
- Реакция на одобрение и неудачу. Дети до 2 лет меньше реагируют на оценку действий, не ждут её, часто не понимают, что им показывают образец.
- Представление о себе у таких детей формируется позднее: выделения себя и собственных качеств формируется позже, чем у слышащих детей.
При обследовании детей дошкольного возраста наряду с наблюдением используются экспериментально-психологические методики, все виды психологического эксперимента (лабораторный, естественный, обучающий), направленные на выявление особенностей в развитии восприятия, пространственных представлений, памяти, наглядно-действенного и словесно-логического мышления. Если дети не владеют словесной речью или владеют ей недостаточно, используется невербальная форма заданий. Если ребёнок владеет жестовой речью, то её можно использовать для объяснения инструкций (главное – установление соответствия при переводе, что связано с особенностями жестовой речи). При обследовании детей с нарушениями слуха необходимо использовать задания на изучение всех видов восприятия, предметных действий, конструирования, образной и словесной памяти, пространственных и временных представлений, всех видов мышления. Большое значение при обследовании детей имеет анализ продуктов деятельности (изобразительной, конструирования, учебной, трудовой). Также хорошо использовать тесты - матрицы Дж. Равенна, шкала Д.Векслера (школьный тест умственного развития), и подобные им наглядные задачи.
|
|
Составление заключения и психолого-педагогической характеристики по результатам обследования ребёнка имеет некоторые особенности:
- Характеристика состояния слуха:
- степень потери слуха;
- возраст, в котором произошло нарушение слуха.
- Уровень развития двигательной сферы:
- особенности пантомимики (осанка, походка);
- особенности мимики;
- координация движений (крупных и мелких);
- возможность сохранения статического и динамического равновесия.
|
|
- Познавательная сфера:
- уровень развития разных видов восприятия; анализ и синтез в процессе зрительного восприятия;
- соотношение в развитии разных видов памяти; разных способов запоминания материала;
мышление и его виды; характеристика уровня обобщений; степень развития мыслительных операций;
- развитие речи (устная и письменная);
- взаимосвязи в развитии познавательных процессов; соотношения в развитии мышления и речи.
- Особенности ведущей деятельности (в зависимости от возраста).
- Особенности развития личности.
- Реакции на разные виды воздействий (поощрение, наказание, оценка).
- Эмоциональные состояния. Особенности внешних выражений эмоций. Понимание эмоций других людей.
- Самооценка (степень её адекватности и устойчивости, под влиянием каких причин изменяется).
Вывод: психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха поможет правильно организовать их обучение и воспитание, определить направления коррекционной работы, способствующей достижению успешной компенсации данного нарушения и полноценному развитию познавательной сферы и личности.
Вопрос № 2.
Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями поведения (социальная дизорентация, негативное самоутверждение,
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!