Практические занятия
7.1.
Таблица 4. Состав и объем практических занятий
| Номер занятия | Номер раздела или темы | Наименование и краткое содержание практических занятий | Характер занятий и цель | Кол-во часов |
| Подготовка сценария лекции как учебной задачи в курсе преподавания психологии | Разработать сценарий лекции по психологии в соответствии с дидактическими стратегиями управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии | |||
| Подготовка сценария семинара как учебной задачи в курсе преподавания психологии | Разработать сценарий семинара по психологии в соответствии с принципами продуктивного совместного действия преподавателя и студентов | |||
| Анализ методических разработок магистрантов. Резюмирование текста как учебная задача | Письменное решение задач |
7.2. Контрольные вопросы по практическим занятиям
Формы познавательной деятельности
Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии.
Структура учебно-воспитательной ситуации как единицы управления обучением.
Формы учебных взаимодействий между преподавателем и студентами.
Самостоятельная работа студентов
9.1.
Таблица 6. Состав и объем СРС
| № п/п | Вид самостоятельной работы | Разделы или темы рабочей программы | Объем, часов | Форма отчетности |
| 1 | Самоподготовка | Тема 1. 1. Конкретизируйте цели обучения психологии и представьте их через систему деятельностей, которые должны быть освоены обучающимися. Проанализируйте систему целей воспитывающего обучения школьников в работах К.Оллред и студентов — в работе А.Беренгера и соотнесите их с целями обучения психологии. | Устное выступление | |
| 2 | Индивидуальное домашнее задание | Тема 2. 1. Используя таксономию задач, разработайте конкретные проблемные ситуации первого, второго либо третьего типа для интересующих Вас разделов учебных курсов психологии (общей, возрастной и педагогической и др.). 2. Проверьте способы решения и эффективность придуманных Вами задач, относящихся к разным типам проблемных ситуаций, предложив их решить как неосведомленным в данном разделе курса, так и хорошо осведомленным референтам. Сопоставьте подходы и способы решения. 3. Используя стратегии проективного и рефлексивного опережающего управления обучением, определите систему задач для усвоения определенного раздела учебного курса психологии (применительно к имеющимся учебникам: Возрастная и педагогическая психология (М., 1977); Общая психология, (М., 1977). 4. Подберите систему психологических задач (пользуясь таксономией) для достижения четырех целей организации начального этапа обучения студентов в вузе: целей учебно-познавательных, учебно-организационных, социально-коммуникативных, личностно-рефлексивных. | Письменно | |
| 3 | Самоподготовка | Тема 3. 1. Рассмотрите различия во всех компонентах структуры учебных ситуаций, сконструированных в соответствии с двумя различными стратегиями организации обучения: репродуктивной и продуктивной. 2. Как Вы разделите репродуктивные и продуктивные задания на первых занятиях в курсе психологии? 3. Какие формы учебных взаимодействий преподавателя со студентами оптимальны для начального этапа решения психологических заданий? 4. По каким критериям оценивать успешность совместного решения студентами продуктивных учебных задач? | Собеседование | |
| 4 | Самоподготовка | Тема 4. Познакомьтесь с лекцией, изложенной в учебном пособии В.Я. Ляудис. 1. Какие ценностные ориентации преподавателя реализованы в данной лекции? 2. Какими средствами можно было бы усилить моменты проблематизации в лекции, а также развернуть ее коммуникативные и личностно-рефлексивные аспекты? | Устное выступление | |
| Реферирование | Тема 4. Граф, В.Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов [Текст] / Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 79с. | Конспект | ||
| Реферирование | Тема 4. Леонтьев, А.Н.Психологические особенности деятельности лектора [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Знание, 1981. – 80 с. | Конспект | ||
| Реферирование | Тема 4. Омельченко, Н.А.Формирование контрольно-корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ [Текст] / Омельченко Н.А., Ляудис В.Я.. – Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1982. – 119 с. | Конспект | ||
| Реферирование | Тема 4. Матюшкин, А.М.Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с. | Конспект | ||
| Индивидуальное домашнее задание | Тема 4. Разработка задач для освоения студентами учебного материала | Письменно | ||
| Индивидуальное домашнее задание | Тема 4. Разработка мультимедиа-презентации к проектируемому учебному занятию | Презентация | ||
| Всего часов: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.2. Курсовая работа (проект) или семестровое задание
В табл. 7 указываются наименование и содержание тем, разделов курсовой работы (проекта) или семестрового задания; объем расчетной и графической частей, количество часов по каждому разделу.
|
|
|
Таблица 7. Состав и объем курсовой работы (проекта) или семестрового задания
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!