Учебная письменная речь.
Целью обучения письменной речи в средней школе является формирование элементарных умений письменно речи (написание письма зарубежному сверстнику). Вместе с тем в процессе обучения иностранному языку письменная речь широко используется как средство обучения и средство совершенствования грамматических и лексических речевых и языковых навыков, а также речевых монологических и отчасти диалогических умений. Примером грамматических письменных упражненийможет служить следующее:
Спиши предложение, подчеркни дополнения в Akk. одной волнистой чертой, дополнения в Dat. двумя волнистыми чертами. Над подчеркнутыми словами (или группами слов) укажи, на какой вопрос они отвечают.
Пример письменного лексического упражнения:
Составь письменно словарь по теме “Das Essen”, используя упражнения в качестве опоры.
Под учебной письменной речью понимается вся система языковых и условно-речевых упражнений, выполняемых в письменной форме. К ним относятся грамматически и лексически направленные условно-речевые упражнения: а) по картинкам, например: составить письменно несколько вопросов по картинке; б) по ситуации; в) по тексту, например: ответить письменно на вопросы к тексту, составить план рассказа, изложить письменно краткое содержание текста; г) ответить письменно на вопросы в связи с текстом.
Важнейшее место письменная речь занимает в формировании монологических умений, которые закрепляются упражнениями следующих видов:
|
|
|
- письменной описание картинки (или серии картинок) по теме или по мотивам темы;
- письменное изложение основного содержания текста (на среднем и старшем этапе);
- написание сочинение по теме после ее основательного изучения;
- составление плана и тезисов для сообщения (доклада) на определенную тему;
- написать письма зарубежному сверстнику.
Как следует из перечисленных выше видов упражнений, все они относятся к коммуникативным письменным упражнениям.
Выделяют следующие формы коммуникативной письменной речи:
Тезисы – слегка формализованное резюме, где выделены основные положения, и каждое из них рассмотрено в отдельности.
Конспект учебный – одна из важнейших форм учебной записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующие и развивающие мышление учащихся, побуждающие глубоко осмыслить прочитанное, найти важное и существенное, выразить его в сжатых к чтению фразах. Конспект, как правило, состоит из 3 основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.
|
|
|
Изложение – письменный пересказ текста литературного произведения, изучаемого в соответствии с программой. Изложение – разновидность упражнения близкого к сочинению, развивающие память и логическое мышление, обогащающие речь словами и оборотами литературного языка. Подготовка к изложению включает: разбор содержания текста, логический, композиционный и языковой анализ. Различают подробные, сжатые и такие, в которых учащиеся высказывают свои суждения по поводу излагаемых фактов.
Реферирование – процесс свертывания, уплотнения информации, имеющейся в том или ином научном тексте, с целью получения краткого, сжатого изложения содержания предназначенной для этого статьи, главы книги, монографии и т.д. Главная задача реферирования состоит в том, чтобы при небольшом объеме реферата сохранить как можно больше значимой информации, чтобы неизбежная потеря информации в минимальной степени коснулась важных и существенных сведений, содержащихся в тексте.
Аннотация – вторичный источник информации с частично сокращенной, частично форматизированным тезаурусом, отвечающим на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику.
|
|
|
Сочинение – самостоятельная письменная работа учащегося на заданную тему. В одних случаях они опираются на знание литературного материала, в других, на личный жизненный опыт и непосредственные наблюдения автора. Виды повествовательные (рассказ о жизни литературных героев или о себе), описательные, характеристические (анализ образа литературного персонажа или живых людей), сочинение рассуждение.
Рецензия – письменный отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного произведения, спектакля, концерта, кинофильма, книги. Дается анализ произведения, высказывается и обосновывается его оценка. Все это требует от автора хорошего знания предмета, того, о чем он пишет. Рецензист должен показать произведение так, чтобы читатель понял его тему, идейную направленность, почувствовал характер героев, их настроение.
11.Монологическая речь – произвольная м.б. подготовленной. Отличается большим объемом, чем диалогическая. Может быть спланирована. Развернутый замысел у одного партнера. Говорящий имеет четкий план и раскрывает его до конца. МР должна быть логичной. Монолог имеет сложное строение, Важны экстралингвистические срр-ва. В монологе учитываются: -понятность высказывания – точность выражения мысли, подбор лексики. -эмоциональность – выражение личностного отношения к сообщаемой инф-ии. -выразительность. Образность, изобретательность в выборе языковых средств.
|
|
|
-воздейственность. Способность стимулировать поступок. -информативность – новые сведения. -правилиность. Определяет понятность. -темп.
Диалогческая речь – часто недостаточно оформлена (ellipsis). Диалог строится на диалогических единствах (вопрос – ответ – следующая реплика). Следует развивать быстроту вербальной реакции, учить поддерживать разговор, формировать активную позицию. Необходимо уметь задавать вопросы, учить отвечать неполной фразой. Диалог сопровождается экстралингвистическими средствами выражения. Диалог – всегда неподготовленное спонтанное высказавание.
Учить вести диалог. 1.учитываются псих. способности партнера: охотность вступить в контакт, нежелание продолжать диалог, настроение в данный момент, нужно развивать быстроту вербальной реакции и оценивать быстроту вербальной речи 2.учить поддерживать разговор и продолжать его 3.формировать активную позицию в разговоре: не только отвечать, но и продолжать развивать тему. 4.уметь задавать вопросы, оценивая по языковым способностям 5.учить отвечать неполными фразами 6.выразительность, эмоциональность 7.сопровождение экстра лингвистических средств, выражение мысли, вносит дополнительный смысл вербальной реакции 8.диалог всегда не подготовлен. речь, спонтанное высказывание.
Дата добавления: 2015-12-16; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!