Задания на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.
Пример 13.
q Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний).
«Безработица представляет собой ________ (1) явление, которое наступает в случае превышения ________ (2) трудовых услуг над спросом и проявляется в том, что часть трудоспособных граждан не занята в производстве товаров и услуг. На характер современной безработицы существенное влияние оказывают уровень ________ (3), освоение новых территорий, появление новых видов деятельности, усиление внешнеэкономической конкуренции. ________ (4) не означает абсолютного отсутствия безработицы. Ей соответствует ________ (5) безработицы, который связан с поиском наиболее подходящих рабочих мест, обучением новым специальностям, ________ (6) изменениями спроса и др. Естественная безработица не является постоянной величиной. Она зависит от уровня развития экономики страны. Государство должно следить, чтобы фактический уровень безработицы не превышал естественный».
Список терминов:
А) сезонный
Б) социально-экономический
В) общество
Г) научно-технический прогресс
Д) спрос
Е) предложение
Ж) естественный уровень
З) полная занятость
И) производственный
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|
|
|
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Для выполнения задания необходимо последовательно выбирать одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Ответ: БЕГЗЖА
Максимальная оценка каждого правильно выполненного задания этого типа составляет 2 балла.
Задания повышенного уровня сложности части 2 состоят из заданий с заданий на выбор позиции и на определение терминов и понятий.
Задания на выбор позиций из предложенного списка предполагают точную фиксацию того понятия, явления, процесса, конкретизируемого в приводимом перечне.
Пример 14.
q Найдите в приведенном списке функции политических партий в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработка и принятие законов
2) выдвижение политических лидеров
3) оппонирование правительству
4) контроль над денежной системой
5) формирование правоохранительных органов
6) представление отдельных групп общества
Ответ: 236.
Выполнение данного типа заданий требует точной фиксации того понятия, явления, процесса, которое конкретизируется, раскрывается в приводимом перечне. Ключевым понятием примера является «научное познание». Первым шагом в выполнении задания является анализ признаков, которые содержит перечень. Каждый из признаков раскрывает ту или иную сторону познавательной деятельности, следовательно, имеет отношение к научному познанию. Следует указать те черты, которые присущи только научному познанию, а значит выделить экспериментальное подтверждение результатов и открытость рациональной критике любого положения. Максимальная оценка каждого правильно выполненного задания этого типа составляет 2 балла.
|
|
|
Задания на определение терминов и понятий, соответствующих определенному контексту.
Пример 15.
q Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) В исследовании приняли участие 1503 человека – юноши и девушки старше 18 лет. (2) Ии задавали различные вопросы: о заключении брака, разводе и воспитании детей. (3) Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (4) На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.
Определите, какие положения текста носят
|
|
|
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
Ответ: АААБ.
Приступая к выполнению задания, полезно вспомнить, что суждение, которое фиксирует реальный факт, имевший место в определенное время носит фактический характер. Суждение, которое можно оспорить, носит характер оценочного суждения. Рассмотрим с этих позиций приведенные четыре суждения. Первые три из них оспорить нельзя. Это факт. Четвертое суждение спорно. Таким образом, правильный ответ АААБ.
Максимальная оценка каждого правильно выполненного задания этого типа составляет 2 балла.
Часть 3 (задания С1 – С9), содержит 9-ть заданий с развернутым ответом, выполнение которых требуют дать объяснение, описание или обоснование, высказать и аргументировать собственное мнение. Два задания части 3 являются заданиями базового уровня сложности (С1, С2) и семь заданий - высокого уровня сложности (С3- С9).
Задания базового уровня сложности части 3 включают задания на интерпретацию текста и их максимальная оценка составляет 2 балла. Интерпретация направлена на установление смысла, вложенного в произведение его автором, предполагает понимание ситуации, в которой он находился, и осознание авторского смысла.
|
|
|
Пример 16.
q Прочитайте приведенный ниже текст. Какие три внутренних основания легитимности выделил автор? Приведите по одной авторской характеристике каждого основания.
Государство, равно как и политические союзы, исторически ему предшествующие, есть отношение господства людей над людьми, опирающееся на легитимное (то есть считающееся легитимным) насилие как средство. Таким образом, чтобы оно существовало, люди, находящиеся под господством, должны подчиняться авторитету, на который претендуют те, кто теперь господствует. Когда и почему они так поступают? Какие внутренние основания для оправдания господства, и какие внешние средства служат ему опорой? В принципе имеется три вида внутренних оправданий, то есть оснований легитимности (начнем с них). Во-первых, это авторитет «вечно вчерашнего»: авторитет нравов, освященных исконной значимостью и привычной ориентацией на их соблюдение, - «традиционное» господство, как его осуществляли патриарх и патримониальный князь старого типа. Далее, авторитет внеобыденного личного дара (харизма), полная личная преданность и личное доверие, вызываемое наличием качеств вождя у какого-либо человека: откровений, героизма и других, - харизматическое господство, как его осуществляют пророк, или – в области политического – избранный князь-военачальник, или плебисцитарный властитель, выдающийся демагог и политический партийный вождь. Наконец, господство в силу «легальности2, в силу веры в обязательность легального установления и деловой «компетентности», обоснованной рациональности созданными правилами, то есть ориентации на подчинение при выполнении установленных правил - господство в том виде, в каком его осуществляют современные «государственный служащий» и все те носители власти, которые похожи на него в этом отношении.
Понятно, что в действительности подчинение обусловливают чрезвычайно грубые мотивы страха и надежды – страха перед местью магической силы или властителя, надежды на потустороннее вознаграждение и вместе с тем самые разные запросы. К этому мы сейчас вернемся. Но если пытаться выяснить, на чем основана «легитимность» такой покорности, тогда, конечно, столкнешься с указанными тремя ее «чистыми» типами.
(М. Вебер)
В правильном ответе должны быть названы внутренние обоснования легитимности и приведены соответствующие характеристики, например:
1) традиция – «авторитет «вечно вчерашнего»: авторитет нравов, освященных исконной значимостью и привычной ориентацией на их соблюдение»;
2) харизма (авторитет внеобыденного дара) – «полная личная преданность и личное доверие, вызываемое наличием качеств вождя у какого-то человека: откровение, героизма и других»;
3) легальность – «ориентация на подчинение при выполнении установленных правил».
Могут быть приведены другие авторские характеристики каждого основания.
Характеристики могут быть приведены в иной, близкой по смыслу форме.
Задания высокого уровня сложности части 3 включают задания на анализ текста (С3, С4), на перечисление признаков явления (С5), на конкретизацию (С6), на решение задач (С7), на составление плана (С8), написание эссе (С9).
Задания на анализ текста позволяют взглянуть на источник с позиции нашего времени, в контексте проблем, стоящих перед нашим обществом. Основой выполнения этих задания являются логические суждения и доказательства, позволяющие раскрыть всю полноту социальной информации источника и установления его связи с данными современной науки. Максимальная оценка этого типа заданий составляет 3 балла.
Пример 17.
q Прочитайте приведенный ниже текст. Как авторы характеризуют «шок от реальности», переживаемой работником в возрасте 21-24 лет? Используя знания обществоведческого курса и факты общественной жизни, назовите три причины такого состояния молодых работников.
Участие в труде 14-15-летних подростков является результатом снижения уровня жизни населения. Чем ниже семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать прекращение образования и выход на рынок труда неквалифицированного работника. Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны: существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере неквалифицированного, как правило, физического труда, что чревато люмпенизацией работника, переходом его в маргинальные слои общества. Эпизодическое участие 14-15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся прекращением получения образования (например, в период летних школьных каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее интересам подростка и общества. В данном случае речь идет о начальных этапах адаптации к трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения в рыночной среде.
Осознанное формирование материальных стимулов к труду отмечается у 16-17 летних молодых людей. Это связано с расширением объема их материальных и духовных потребностей, а также продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения профессиональных знаний, умений и навыков наиболее интенсивно протекает в группе 18-20-летних. Конкретные сроки профессионального обучения могут, безусловно, варьироваться в зависимости от специфики жизненных условий молодого человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21-24-летних. В этих рамках большинство молодежи заканчивает профессиональное обучение и стремится уже не к эпизодической, а к постоянной занятости. Среди характеристик трудовой деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости, возможности профессионального развития и должностного роста. Поэтому молодые люди стремятся и к получению дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21-24 лет большинство молодых людей испытывают так называемый «шок от реальности», связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период первоначального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.
(Г.Г.Руденко, А.Р.Савелов)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) авторская характеристика, например: «шок реальности» - это ситуация, когда идеальные представления молодежи о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте;
Авторская характеристика может быть приведена в иной, близкой по смыслу форме.
2) причины, например:
- высокие физические, интеллектуальные и эмоциональные нагрузки;
- трудности вхождения в сложившуюся систему взаимодействия в трудовом коллективе;
- несовпадение самооценки и уровня притязаний с реальными возможностями молодого человека;
- конкуренция с более опытными сотрудниками;
- интенсивный процесс социализации.
Могут быть приведены иные причины.
Задания на перечисление признаков, явлений или на использование понятий в заданном контексте максимально оцениваются в 2 балла.
Пример 18.
q Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о социальных группах в обществе.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: социальная группа - это совокупность людей, имеющих какой-либо общий значимый социальный признак (может быть дано другое, близкое по значению определение);
2) два предложения с информацией о социальных группах, опирающиеся на знание курса, например:
- социальные группы подразделяются по численности, характеру взаимодействия, способу организации, степени организованности, продолжительности существования, характеру, возрасту и полу;
- в группах человек реализует свою социальную (общественную) сущность.
Могут быть составлены и иные предложения, содержащие верную информацию о социальных группах в обществе.
Задания на конкретизацию требует раскрыть теоретическое положение на примерах. Примерами конкретизации могут быть факты прошлого и современности, почерпнутые из собственного опыта или получившие общеизвестную ценность, реальные события и смоделированные ситуации. Для этого требуется уточнение самого исходного понятия, выделяя его стороны, аспекты, формы проявления и т.д. Это позволит более четко определить область, из которой уместно почерпнуть нужные примеры. Максимальная оценка этого типа заданий составляет 3 балла.
Пример 19.
q Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблем, связанных с увеличением разрыва между развитыми странами и странами «третьего мира», с проблемой предотвращения мировой войны.
Могут быть приведены следующие примеры:
1) значительное количество локальных конфликтов приходится на страны «третьего мира», некоторые из которых располагают ядерным оружием (например, индо-пакистанский конфликт);
2) из-за обострения проблемы обеспечения сырьем и энергоресурсами наиболее развитые страны мира провоцируют, а иногда и сами участвуют в войнах за контроль над источниками сырья (9например, война в Персидском заливе или американо-иракская война);
3) бедность отдельных регионов планеты способствует распространению в них радикальных, воинствующих идеологий, приверженцы которых борются против развитых стран (например, исламские террористические организации).
Могут быть приведены другие уместные примеры.
Задания- задачи целесообразно решать с использованием следующего алгоритма. Прежде всего, следует внимательно ознакомиться с условием задачи и уяснить вопрос. После этого следует сопоставить вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием. Это даст возможность установить, какая полезная информация имеется в условии и не противоречат ли друг другу данные условия задачи. Именно противоречие данных может подсказать путь решения. Затем следует уяснить, какую область знания обществоведческого курса проверяет данная задача и выполнить сокращение этой области до конкретной проблемы. Последующим шагом в решении задачи обычно является проектирование предполагаемого ответа. На заключительной стадии решения задачи осуществляется проверка правильности полученного ответа на основе определения:
- соответствия ответа существу вопроса или предписания;
- если в задаче имеется несколько вопросов, то имеется ли ответ на каждый из них;
- непротиворечивости отдельных аргументов;
- отсутствие в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому решению;
- единственности предлагаемого пути решения задачи;
- не следуют из условия задачи какие-либо другие выводы помимо сделанных вами.
Пример 20.
q Во многих государствах введен возрастной ценз для осуществления гражданином права избирать и быть избранным в органы государственной власти. Соответствует ли этот ценз ценностям демократического общества? Приведите три обоснования своего мнения.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос, например: возрастной ценз не противоречит ценностям демократического общества;
2) обоснования, например:
- возрастной ценз распространяется на всех граждан соответствующего возраста и принцип равноправия не нарушается;
- возрастной ценз не исключает других возможностей у подростков и молодежи участвовать в политической жизни общества;
- возрастной ценз не нарушает принципа периодической выборности органов государственной власти;
- возрастной ценз целесообразен в силу сроков политической социализации подростков и молодежи.
Могут быть приведены и другие правомерные обоснования.
Правильное решение задания-задачи оценивается в 3 балла.
Здания на составление плана предполагает составление плана развернутого типа по конкретной теме обществоведческого курса. Это может быть тема по философии, экономике, социологии, политологии, социальной психологии, правоведению.
Пример 21.
q Вам поручено подготовить развернутый план по теме «Право в системе социальных норм». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
В качестве варианта может выступать следующий план раскрытия темы:
1) Понятие права.
2) Признаки права:
а) устанавливается государством;
б) письменная форма;
в) обеспечивается механизмом юридической ответственности.
3) отличия права от других видов социальных норм.
4) Система права:
а) отрасли права;
б) институты права;
в) нормативные правовые акты.
5) Источники права:
а) правовой обычай;
б) юридический прецедент;
в) нормативный правовой акт и др.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме.
Написание эссе является альтернативным заданием. Испытуемый самостоятельно выбирает из шести предложенных проблем-высказываний ту, которая представляется ему наиболее интересной. Выбирая высказывание для написания эссе, испытуемый должен обладать уверенностью в том, что он:
- имеет неплохие знания по той базовой науке, к которой относится это проблемы-высказывания;
- ясно понимать смысл высказывания;
- может показать собственную позицию по поводу соответствующей проблемы-высказывания;
- владеет обществоведческими терминами, необходимыми для грамотного, основанного на теоретических положениях обсуждения конкретного высказывания;
- сумеет привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции.
В рамках эссе необходимо:
- раскрыть смысл избранной проблемы-высказывания проблемы;
- представить и пояснить испытуемым собственную позицию относительно конкретного высказывания;
- в ходе рассуждений раскрыть различные аспекты высказывания на основе теоретических положений, выводов и фактического материала.
Эссе, где раскрыт смысл высказывания, представлена и пояснена собственная позиция испытуемого, раскрываются различные аспекты проблемы-высказывания с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал, оценивается максимальным баллом - 5.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!