Глоссарий к модулю 1
Апперцепция – термин, предложенный немецким философом Г. Лейбницем; в работах В. Вундта используется для определения внимания: это процесс, посредством которого осуществляется отчётливое осознание содержания воспринимаемого и его интеграция в целостную структуру прошлого опыта («творческий синтез»).
Внимание – многозначное понятие в современных психологических исследованиях: 1) направленность и сосредоточение психики (сознания) на значимых для человека объектах, это сторона всех других познавательных процессов (С.Л. Рубинштейн и др.); 2) внутреннее (-яя) автоматизированное (-ая) действие (деятельность) контроля; это самостоятельная форма психики (П.Я. Гальперин); 3) направленность и сосредоточенность психической деятельности (Н.Ф. Добрынин); 4) процесс объективации, при котором из круга первичных восприятий выделяется какое-либо, становясь наиболее ясным содержанием нашего сознания (Д.Н. Узнадзе); 5) процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора (фильтрации, селекции) одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой (авторы моделей ранней селекции информации в когнитивной психологии) и др.
Интроспективно-феноменологический подход к исследованию внимания – подход, в рамках которого основной целью исследования внимания было описание его как феномена психической жизни, а основным методом исследования внимания была интроспекция.
|
|
|
Интроспекция – буквально: «внутреннее зрение»; непосредственное наблюдение человека над собственной душевной жизнью; разновидность современного метода самонаблюдения.
Когнитивные карты (схемы) – понятие, используемое У. Найсером для обозначения ориентировочных схем действия, возникающих и изменяющихся в процессе познания мира, содержащих неразделимое единство «я и окружающий мир» и выступающих основой внимания.
Колебания внимания – непроизвольные, кратковременные, периодические изменения степени интенсивности внимания к одному и тому же объекту.
Концентрация внимания – степень интенсивности (сосредоточения) внимания; степень тесноты связи между субъектом и объектом внимания.
Методика «двойной стимуляции» – методика, предложенная в рамках культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский) для изучения высших (опосредованных знаком) форм внимания (и других высших психических функций), рассматривающаяся как модель высших психических функций и содержащая два ряда стимулов: стимулы-объекты и стимулы-средства.
Методика дихотического прослушивания – методика, предложенная в рамках когнитивной психология для исследования избирательности внимания (К. Черри и др.).
|
|
|
Модели поздней селекции – структурные модели внимания, рассматривающие его как фильтр, «включающийся» на поздних этапах переработки информации, после её первичной обработки при выборе ответной реакции (Д. Норман, супруги Дейч и др.).
Модели ранней селекции – структурные модели внимания, рассматривающие его как фильтр, «включающийся» на ранних, начальных этапах переработки информации, вследствие недостаточной пропускной способности канала приёма и переработки информации (нервной системы) (Д. Бродбент и др.).
Модель делителя – модель внимания, предложенная А. Трейсман, представляющая собой усовершенствованную модель Д. Бродбента, содержащая блок делителя информации («перцептивного фильтра», аттеньюатора) – устройства, регулирующего интенсивность сообщения и выполняющего роль посредника между сигналом и его вербальной обработкой.
Модель уместности – модель внимания, предложенная Д. Норманном, согласно которой все сигналы проходят предварительный анализ с участием всей системы памяти, главным образом, соответствующего этим сигналам её содержания (уместного), после чего «включается» фильтр.
Непроизвольное внимание – нецеленаправленное, непреднамеренное, не связанное с участием воли; природно обусловленное, непосредственное внимание (по Л.С. Выготскому).
|
|
|
Объём внимания – свойство внимания, определяющееся количеством однородных объектов, одновременно и с приблизительно одинаковой ясностью охватываемых сознанием.
Отвлечение внимания – непреднамеренное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Переключение внимания – преднамеренное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Перцепция – термин, который в работах В. Вундта используется для описания внимания; обозначает фактическое вхождение какого-либо содержания в сознание.
Послепроизвольное внимание – выделено Н.Ф. Добрыниным; целенаправленное внимание, обусловленное возникшим в процессе деятельности интересом и потому не связанное с участием воли.
Предвнимание – понятие, используемое У. Найсером для обозначения способности человека воспринимать информацию за пределами основного потока текущей активности; низший уровень внимания.
Произвольное внимание – целенаправленное, преднамеренное, связанное с участием воли, сознательно регулируемое; социально обусловленное, опосредованное внимание (по Л.С. Выготскому).
|
|
|
Распределение внимания – свойство внимания, проявляющееся в способности с приблизительно одинаковой успешностью выполнять одновременно два или несколько видов деятельности (действий).
Рассеянность (истинная)– состояние, при котором человек не может удерживать внимание на одном объекте, это постоянно перемещающееся внимание с одного объекта на другой; мнимая рассеянность – проявление высокой концентрации внимания на каком-либо объекте, в силу чего теряется способность к распределению внимания, к непроизвольной фиксации других объектов.
Ресурсные модели – модели внимания, предложенные Д. Канеманом и др., постулирующие ограничение способности человека выполнять умственную работу, т.е. ограничение ресурсов.
Тахистоскоп («быстро смотрю») – аппарат, используемый для определения объёма внимания.
Устойчивость внимания – свойство внимания, проявляющееся в длительности сохранения внимания на каком-либо объекте.
Фокальное внимание – понятие, используемое У. Найсером для обозначения высшего уровня внимания, на котором осуществляется тонкий анализ информации.
Модуль 1. Память
Комплексная цель модуля: Ознакомить с основными имеющимися в отечественной и зарубежной психологии представлениями о памяти, её процессах, видах, структуре, механизмах, закономерностях функционирования. В ходе освоения этого материала развивать умения анализировать, сопоставлять разные точки зрения, использовать определённые концептуальные основания в собственном исследовании и практической психологической работе.
Содержание модуля
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!