Практические задания.
Зад а ни е 1.
Выберите нужную форму. Объясните свой выбор.
1.По приблизительным расчетам сегодня церковь (посещают посещает)
около трети жителей России.
2.Большинство произведений Платонова (заканчиваются, заканчивается)
трагически.
3. В течение трех последних лет руководство Центрального парка
неоднократно (обращались, обращалось) с этой просьбой в
администрацию города.
4.Ровно в десять часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать
выстрелов.
5.В нынешнем году в столице (открылось, открылись) 10 новых школ.
Три школы (закрыто, закрыты) и три (переименованы, переименовано).
6.Для них несколько столичных фабрик (шьют, шьет) костюмы.
7.В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк
всегда (писали, писала) о победе над Германией, (вспоминала,
вспоминали) героев давних лет.
Задание 2.
Поставьте сказуемое в нужной форме. Укажите возможные
варианты.
1.В соревновании участвовал… тридцать один спортсмен. 2.Две скамейки стоял… у стены.
3.Большинство произведений поэта посвящен... теме любви. 4.Не то дождь, не то град выпад... завтра.
5.Любопытство, а не жажда познания взял... верх. Задание 3.
Исправьте предложения, изменив в них порядок слов. 1.Вы не видели вчера Маргариту разве? 2.Новый дали посмотреть журнал мне. 3.Он очень хорошо отвечал на уроке снова. 4.Очень уж тихо читает он.
5.По поводу поездки на турбазу собрание проводили мы. Задание 4.
|
|
|
Найдите и исправьте ошибки, связанные с нарушением порядка слов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1.Теперь вновь вернемся к обозначению печали Лермонтовым в романе. 2.Студенческий совет по очереди заслушал отчеты всех старост. 3.Не только надо относиться друг к другу с добротой. Также надо относиться и к природе.
4.В самом начале стихотворения мне понравилось, как Тютчев описывал раннее утро, прохладное и росистое.
5.Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии.
6.Времена прошли те давным уж давно, а мы хорошо помним их. 7.Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию. 8.Ищет модель для стрижки ученик парикмахера в Уссурийске. 9.Праздничное настроение создает весеннее убранство дома. Задание 5. Выберите нужную форму, объясните свой выбор.
1.Три (лучшие, лучших) друга уехали учиться в другой город.
2.За два (последние, последних) месяца в городе побывали многие артисты.
3.Поступили в продажу две (новых, новые) модели автомобиля.
4.(Целые, целых) два месяца мы готовились к этому экзамену. 5.Три (наши, наших) спортсмена вышли в финал соревнований. Задание 6.
Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.
1. Музей-квартира художника (закрыт, закрыта) на реставрацию.
|
|
|
2. Плащ-палатка (был, была) уж (сложен, сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак.
3."Известия" уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему.
4.Озеро Хасан (расположен, расположено) недалеко от границы.
5.Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день. 6.Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.
Задание 7.
Поставьте топонимы в нужном падеже.
1.В городе (Находка), из города (Владивосток), к станции (Тигровое), в деревне (Новая Москва).
2.У реки (Амба), к реке (Э льдуга), на озере (Ханка), от озера (Лотос), над (Лебединое) озером.
3.На улице (Герои Хасана), с улицы (Петровка), к планете (Венера), в республике (Бурятия), над горой (Пидан).
Задание 8.
Прочтите статью о предлоге по. Составьте разные контексты, в которых бы реализовались все значения этого предлога.
Этот многозначный первообразный предлог выступает в конструкциях с дательным, винительным и предложным падежом существительного или местоимения: допустить ошибку по небрежности (дательный); пойти по ягоды (винительный); понять по зрелом размышлении (предложный).
В соответствии с традиционной нормой существительные и местоимения, зависящие от глаголов со значением печального или скорбного чувства (вздыхать, горевать, грустить, плакать, скучать, тосковать и др.), в сочетании с предлогом по принимали форму предложного падежа: "Обыкновенно в девятом часу утра он уходил на службу и уже в десятом начинал тосковать по Мане и по своем новом доме" (Чехов).
|
|
|
На протяжении текущего столетия норма управления изменилась – в конструкциях рассматриваемого типа стал употребляться дательный падеж: "Вскоре Алеша не на шутку начал тосковать по нему" (Соболев). Эту норму можно считать в современном русском литературном языке установившейся и стабильной. Следовательно, правильными и стилистически нейтральными будут сочетания: скучать по другу, тосковать по детям, горевать по нему.
Сочетания типа по возвращении из отпуска – по возвращению из отпуска имеют временное значение "после чего-либо": по возвращении из отпуска – "после возвращения из отпуска". Здесь может быть представлен лишь ограниченный круг существительных: по возвращении, по выяснении, по достижении, по истечении, по окончании, по предъявлении, по прибытии, по приезде, по прошествии, по размышлении и некоторые другие. Сочетания наподобие по докладе (т. е. после доклада), по занятии, по выступлении и под. в современном русском языке маловероятны.
|
|
|
В соответствии с нормой в подобных сочетаниях, которые встречаются преимущественно в книжной (деловой, научной, газетной) речи, существительные при предлоге по должны употребляться в предложном падеже: по предъявлении документа, по завершении работы. Многие обороты по существу становятся устойчивыми словосочетаниями (ср.: по зрелом
размышлении, по истечении срока), а во фразеологических оборотах слова, как
правило, сохраняют свою традиционную форму.
В сочетаниях типа по пять книг – по пяти книг, имеющих
распределительное, или дистрибутивное, значение (можно поставить вопрос
по скольку?), числительные традиционно употреблялись в винительном и
дательном падежах.
В современном русском литературном языке окончательно утвердился винительный: раздать по пять книг, сделать по пятнадцать шагов. Варианты с дательным (получить по десяти рублей) могут быть квалифицированы не просто как менее употребительные, но и как устаревающие грамматические формы.
Иная форма существует для таких слов, как сколько и несколько, а также слов столько, много, немного. Они традиционно употребляются в дательном падеже: по нет скольку месяцев быть в командировках, по стольку лет не видеться. Сочетания с винительным падежом (по несколько человек) допускаются – в качестве сниженного варианта – только в разговорной речи.
Задание 9.
Раскройте скобки, поставьте существительные в нужный падеж, объясните выбор падежа.
1.В каждой группе осталось по (несколько) детей.
2.По (окончание) лекции все собрались уходить.
3.По (прибытие) на конференцию необходимо срочно оформить документы.
4.Хорошей погоды порой ждали по (много) дней. Раскройте скобки.
Поставьте существительные в нужном падеже.
5.Встречались часто, по (настроение).
Задание 10. Раскройте скобки. Поставьте существительные в нужном падеже.
1. Согласно (распоряжение, приказ, решение, постановление, желание, указание). 2.Благодаря (выступление, успех, знание, предупреждение).
3. Вопреки (просьба, предположение, уговор, усилие).
Задание 11. Вставьте пропущенные окончания. Дайте семантико-стилистическую характеристику данных конструкций.
1.Нельзя не признать эт... роман...
2.Я не ожидал тв... критик…
3.Я давно не получал тако... удовольстви…
4.Я еще не посмотрел эт... кинокартин…
5.Мы не ожидали от встречи так... разочарован…
Задание 12. Употребите следующие словосочетания в соответствующих контекстах.
1.Забыть спектакль— забыть о спектакле.
2.Знать историю — знать об истории.
3.Объявить перерыв— объявить о перерыве.
4.Заявить протест — заявить о протесте.
5. Объявить забастовку — объявить о забастовке.
Задание 13.
Употребите следующие словосочетания в предложениях. Объясните их семантико-стилистическую окрашенность.
1.Ждем трамвай — ждем трамвая. 2.Требует книги — требует книг. 3.Ищут работу — ищут работы. 4.Просит участие — просит участия.
Задание 14.
Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже с предлогом или без предлога.
Беспокоиться (ребенок), тормозить (развитие), пойти (школа, факультет, университет), потребность (знание), платить (проезд), удивляться (результаты), контроль (выполнение), сообщить (приезд).
Задание 15.
Составьте словосочетания, поставив заключенные в скобки слова в нужном падеже.
Встретиться (девушка), мечта (карьера), преклонение (талант), долг (родители), выплатить (кредит),: восхищаться (красота).
Задание 16.
Выберите нужный падеж, объясните свой выбор.
1.Не разбей (окно)!
2.Он не смог перенести (переживания).
3.Мы не виделись всего месяц, но уже соскучились по (он).
4.По (мы) можно проверять часы — всегда приходим вовремя. 5. Я желаю (встреча) с этим человеком. Задание 17.
Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлога, исправьте предложения.
1.Приехав с Арсеньева, он расположился у родственников в центре города.
2.На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.
3.Обеспокоенность работников цеха за состояние оборудования. 4.Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.
5.Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?
6. Торжественный вечер о Дне Победы уже начался. Задание 18. Исправьте ошибки, связанные с управлением. 1.Уделите внимание на здоровье.
2.Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.
3.Заведующий курсов встретил нас приветливо.
4.Многие телезрители уделяют огромное внимание на передачу «Окно в природу».
5.Для абитуриента, желающего учиться в этом вузе, надо будет хорошо знать русский язык.
Задание 19. Найдите и исправьте ошибки, связанные с согласованием, управлением,
порядком слов.
1.В этих условиях к результатам труда люди не проявляют заинтересованности.
2.Обеспокоенность работников цеха за состояние оборудования.
3.С 2 по 15 февраля будет работать горячая линия центризбиркома по вопросам, касающихся выборов.
4.Бунин считал "Темные аллеи" своей лучшей книгой, куда входят 38 рассказов-новелл.
5. Многое не видят различия повести от романа.
6.Большинство произведений Ахматовой пронизаны драматизмом и красотой написания.
7.Он понимает о необходимости помогать своим близким.
6. Нашедшего трудовую книжку на имя Петровой Ольги, потерянную 2 мая, прошу вернуть убедительно. Задание 20.
Прочтите отрывки из статьи о деепричастных оборотах А. С. Петухова. Какие типы нарушений литературной нормы наблюдаются при использовании в речи деепричастных оборотов?
В настоящей статье я хочу рассмотреть одно явление из области синтаксиса, где расшатывание старого канона уже не просто отчетливо видно, но вот-вот может стать литературной нормой. Речь пойдет о деепричастных оборотах.
Как известно, деепричастия используются в качестве синтаксических "расширителей" глаголов (в том числе и в форме инфинитива), а также отглагольных имен. Сегменты, включающие в себя деепричастия (деепричастные обороты), представляют собой аналоги придаточных предложений, но несколько более компактные по сравнению с последними. Практически любой деепричастный оборот можно заменить придаточным предложением, но обратная замена возможна далеко не всегда. Вероятно, именно такие – неосознаваемые – попытки проделать обратную замену и становятся основным источником нарушения правильности. Попытаемся разобраться в них.
Своеобразие деепричастия, как я уже говорил, в том, что без него можно свободно обойтись в речи. Любое предложение с деепричастным оборотом преобразуется в другое высказывание без всякого видимого ущерба для смысла. Разумеется, во многих случаях – в первую очередь в художественных текстах – можно обнаружить более или менее тонкие различия между первыми и вторыми, но разъяснить их очень трудно. Поэтому приходится
либо обращаться к постулату, по которому мы отвергаем абсолютную синонимию во всех областях языка, или ограничиться указанием, что в поэтическом тексте его создатель вынужден думать и о метрико-ритмической форме.
Так, предложение "Зима! Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь" без всякого ущерба для "смысла" может быть легко преобразовано: "Когда крестьянин на дровнях обновляет путь, он испытывает торжество". Разрушив пушкинскую строку, мы тем не менее получили правильное предложение и доказали: без деепричастий можно обойтись.
Зачем же тогда деепричастия? Очевидно, они позвояют несколько сокращать, уплотнять высказывания, что, несомненно, повышает динамику речи и, вероятно, ее скорость. Именно поэтому в наше время общего повышения темпа жизни деепричастия стали очень употребительными. Нормативное употребление деепричастия. Правило, давно ставшее каноническим, выглядит очень просто: "Субъект действий, называемых деепричастием и той глагольной формой, которую оно определяет, совпадает" (Русская грамматика. Т. 1. С. 672). Исходя из этого правила, мы можем легко "вычислить" возможные отклонения: несовпадение субъектов, отсутствие одного из субъектов и, наконец, ложные субъекты.
Первый тип нарушений – "несовпадение субъектов" или иначе – в главном предложении и в деепричастном обороте представлены разные субъекты: "Единожды солгавши, кто тебе поверит".
Второй тип нарушений – отсутствие субъекта в предложении или деепричастном обороте. Строго говоря, с точки зрения здравого смысла у деепричастных оборотов субъект должен быть непременно, потому что деепричастие по природе своей "субъектно". Практика показывает, что это бывает не всегда: "Не по себе становилось, читая эту книгу"; "Что случилось в междуречье Тигра и Евфрата, превратив Вавилон в руины?". Третий тип нарушений. Основное его отличие заключается в том, что если в предложениях второго типа отсутствовало "субъектное" подлежащее, то теперь перед нами предложения, у которых нет
полноценного субъекта в деепричастных оборотах, потому что действие, называемое деепричастием, происходит "бессубъектно", стихийно: "Осмелившись выступить с критикой в адрес отдельных лженаучных исследований, молодой ученый был уволен".
Задание 21.
Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастия и деепричастного оборота. Исправьте предложения.
1.Подумав с полчаса, мною уже был составлен план действия
2.Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.
3.Увидев актрису только один раз, у режиссера возникло твердое желание пригласит ее на роль.
4.Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина. 5.Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером. 6.Приняв лекарство, больному стало лучше. 7.Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю. 8.Идя по мокрой тропинке, дождь еще не прекращался. Расплачиваясь в кассе. У меня из рук выпал кошелек. 9.Сергей Эфрон, вернувшись на Родину, был арестован и убит. 10.Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова наступил перелом. 11.Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают. 12.Получив письмо, в моей душе стало легко и весело. 5.Салют— это когда много-много огней и очень красиво. Задание 22.
Отметьте, оправданно ли дублируется подлежащее.
1.Каждый житель села, он сыт, в тепле и безопасности. 2.Художник, он обо всем должен иметь собственное мнение. 3.Фильм, который я вчера посмотрел, он был очень страшный.
4.Парень, с которым я познакомилась, он был всегда на два года старше меня.
Задание 23.
Исправьте сложные предложения. Объясните допущенные ошибки.
1.Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают. 2.И как жестокий укор на католической иконе в доме "странного человека" остается висеть браслет, который героиня вернула ему со своим мужем. 3.Боги, каких человек выбирает, меняются с развитием общества. 4.Посетить салон стоит хотя бы потому, чтобы определиться в своих оценках относительно качества товара мировых стандартов. 5.Салют— это когда много-много огней и очень красиво.
Задание 2 4.
Определите, какие виды ошибок встречаются в данных предложениях. Исправьте их.
1.Я считаю, что, учитывая наши традиции, учитывая проблемы настоящего периода, учитывая идущие реформы, нам надо вводить президентство.
2.Я хотел обратиться к вам еще по поводу того, что сделать для того, чтобы прекратить информационное удушение.
3.В целях улучшения процесса выполнения, исправления и получения заказов нам необходимо изменить отношение к работе.
4.Книга, которую мне посоветовали, которую я взяла в библиотеке, которая находится недалеко от школы, которая недавно построена, мне понравилась.
5.Отчет о проблемах выполнения распоряжения заведующего отдела.
6.Паромы ходят согласно графика.
Список использованной литературы.
1.Введенская, Л.А.; Павлова Л.Г. Русский язык и культура речи. М., 2002.– 432
с.
2.Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Наука, 2002.– 167 с.
3.Васильева, А.Н. Основы культуры речи. – М.: Просвещение, 1990.– 234 с.
4.Введенская, Л.А.; Павлова, Л.Г.; Кашаева, Е.Ю. Русский язык и культура
речи: Учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону, 2002.– 172 с. 5.Галлингер, И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного
языка. – М.: Просвещение, 1994.– 194 с. 6.Головин, Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Наука, 1988.– 180 с. 8.Голуб, И.Б.; Розенталь, Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Флинта, 1993.– 146
с. 9.Горбачевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.:
Русский язык, 1981.– 208 с.
10.Основы культуры русской речи. Хрестоматия: Учебное пособие/Сост. Скворцов Л.И. – М.: Просвещение, 1984.– 268 с.
11.Петракова, А.Г. Культура речи. (Практикум-справочник). – М.: Флинта, Наука, 1998. – 234 с.
12.Прияткина, А.Ф. Русский язык и культура речи. – Владивосток: изд-во ДВГУ, 2005.– 164 с.
13.Розенталь, Д.Э. Русский язык. – М.: «Дрофа», 1999.– 368 с. 14.Русова, Н.Ю. Как стать грамотным: Руководство по ускоренному овладению
навыками правильной письменной речи. – Н. Новгород, 1994. – 187 с. 15.Русский язык и культура речи/Под ред. В.И. Максимова. – М.: Просвещение,
2000. – 165 с.
16.Русский язык и культура речи/Под ред. В.И. Максимова. – М.: Просвещение, 2001. – 206 с.
17.Русский язык и культура речи/Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Русский язык, 2003. – 180 c.
18.Скворцов, Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. – М.: Флинта,
1995. – 176 с. 19.Скворцов, Л.И. Основы культуры речи. Хрестоматия. – М.: «Дрофа», 1984. –
204 с. 20.Скворцов, Л.И. Теоретические основы культуры речи. – М.: Наука. 1980. –
200 с. 21.Современный русский язык/Под ред. П.А. Леканта. – М.: Просвещение,
2000. – 187 с. 22.Солганик, Г.Я. Стилистика. – М.: изд-во МГУ, 1995. – 188 с. 23.Федосюк, М.Ю.; Ладыженская, Т.А. и др. Русский язык. Учебное пособие. –
М., 2000. – 208 с. 24.Федосюк, М.Ю.; Ладыженская, Т.А.; Михайлова, О.М.; Николина, Н.А.
Русский язык: учебное пособие для студентов-нефилологов. – М.: Изд-во
МГУ, 1997. – 206 с.
Надёжкина Татьяна Олеговна
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!