Пояснительная записка
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Типовая учебная программа
для высших учебных заведений по специальностям:
1-03 04 03 Практическая психология;
1-03 04 04 Практическая психология. Дополнительная специальность;
1-01 01 02 Дошкольное образование. Дополнительная специальность
(1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология);
1-01 02 02 Начальное образование. Дополнительная специальность
(1-01 02 02-08 Начальное образование. Практическая психология)
| СОГЛАСОВАНО Председатель учебно-методического объединения высших учебных заведений Республики Беларусь по педагогическому образованию ___________________П.Д. Кухарчик _______________2009 | СОГЛАСОВАНО Проректор по учебной и воспитательной работе Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы» __________________В.И. Шупляк ________________2009 |
| Начальник Управления высшего и среднего специального образования _________________Ю.И. Миксюк ________________2009 | Эксперт-нормоконтролер _______________ ____________________2009 |
Минск 2009
СОСТАВИТЕЛЬ
Т.В. Василец, доцент кафедры общей и дифференциальной психологии, кандидат психологических наук, доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
кафедра профессиональной психологии учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования»;
Т.М. Савельева, заведующая сектором психологии развивающего образования Научно-методического учреждения «Национальный институт образования», доктор психологических наук, профессор
|
|
|
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:
Кафедрой общей и дифференциальной психологии факультета психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 11 от 12.05.2009г.);
Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 7 от 29. 06. 2009 г.);
Научно-методическим советом по социально-педагогическому, медико-психологическому и специальному образованию учебно-методического объединения высших учебных заведений Республики Беларусь по педагогическому образованию (протокол № 5 от 29.06.2009 г.);
Научно-методическим советом по педагогике детства учебно-методического объединения высших учебных заведений Республики Беларусь по педагогическому образованию (протокол № 6 от 30.06.2009 г.)
Ответственный за редакцию: Л.В. Марищук
Ответственный за выпуск: Е.В.Пыжьянова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Дифференциальная психология» выполняет интегрирующую роль в системе теоретической подготовки психологов, так как позволяет понять, каким образом взаимодействуют теоретические системы, представленные как обособленные в ряду основных психологических и смежных дисциплин и каким образом закономерности психологической науки воплощаются в конкретном, единичном существовании. Последнее обеспечивает и практическую подготовку, так как работа практикующего психолога предполагает взаимодействие прежде всего с единичными субъектами.
|
|
|
Содержание дисциплины соответствует требованиям образовательного стандарта, ориентировано на методологические, исторические, парадигмальные, практические составляющие данной области науки. Оно содержит информацию о феноменологии реального разнообразия людей, которое может рассматриваться в двух аспектах: по частным свойствам – психология индивидуальных особенностей и в целом – психология индивидуальности. Последнее отражает уникальность каждого человека и возникающую в связи с этим неопределенность в принятии успешных профессиональных решений практикующим психологом. Именно этот аспект разнообразия и становится основным предметом анализа, т.к. разнообразию свойств человека уделяется достаточно внимания в любой психологической дисциплине, а курс «Психодиагностика» в принципе посвящен рассмотрению индивидуальных особенностей людей.
|
|
|
Анализ разнообразия людей ведется с позиций системного подхода, содержание понятия индивидуальность раскрывается как отражение наличной единичности сложно устроенной, уникальной в каждом конкретном случае, системы человека. Процесс ее возникновения и развития как биологической подсистемы, саморазвивающейся и самоорганизующейся в социальном мире, показан с использованием принципов и законов синергетики. Обнаруживается условность абсолютного противопоставления биологического и социального, раскрывается активность человека в процессах самореализации.
Целью дисциплины является совершенствование понимания студентами процессов развития человека на основании приобретения системного знания; понимания законов, обеспечивающих единство биологического, субъективного (психологического), социального в процессах развития; формирование уважения к индивидуальности человека.
Задачи дисциплины:
- ознакомление с ролью индивидуализации биологических, социальных процессов в жизнедеятельности человека;
- овладение законами, факторами, детерминантами процессов индивидуализации развития человека;
|
|
|
- обучение навыкам использования свойства уникальности людей в практике психологической работы;
- развитие культуры профессионального мышления благодаря овладению логикой системного анализа явлений и логикой самоорганизации (синергетической).
Дисциплина реализуется в лекционных занятиях, представленным в готовом виде; на семинарских занятиях, в ходе которых студенты самостоятельно извлекают и анализируют информацию курса из первоисточников; через управляемую самостоятельную работу студентов; на практических занятиях, во время которых приобретаются навыки.
Типовая учебная программа по дисциплине «Дифференциальная психология» предназначена для высших учебных заведений по специальностям 1-03 04 03 «Практическая психология»; 1-03 04 04 «Практическая психология. Дополнительная специальность»; 1-01 01 02-06 «Дошкольное образование. Практическая психология»; 1-01 02 02-08 «Начальное образование. Практическая психология».
В результате изучения дисциплины «Дифференциальная психология» выпускник должен:
знать:
– философские и естественнонаучные основы учения об индивидуальности;
– роль генотипа в формировании индивидуальности человека;
– влияние функциональной асимметрии мозга на тип индивидуальности;
– факторы формирования индивидуальности;
уметь:
– формулировать гипотезы и выстраивать объяснительные модели;
– анализировать специфику концепций и парадигм целостности человека;
– пользоваться адекватной системой понятий, терминов и логик;
– ориентироваться в научных направлениях и персоналиях изучаемой области;
– владеть адекватными системами диагностики;
– подходить к изучению человека и помощи ему как неделимому целому.
Структура содержания учебной дисциплины «Дифференциальная психология» построена традиционно: четыре выделенные темы являются самостоятельными дидактическими единицами и в тоже время логически тесно взаимосвязаны.
Тема 1 называется «Методологические и теоретические основания дифференциальной психологии» и позволяет ознокомить студентов с предметом, методами, историей развития дифференциальной психологии, методологией системного изучения психики и поведения человека, философией и психологией индивидуальности.
Тема 2 «Природные детерминанты индивидуального развития человека» позволяет представить информацию о влиянии генетических программ, конституционального типа, особенностей нервной и гуморальной систем, пола и биоритмов на процессы индивидуализации психического развития человека.
Тема 3 «Социальные детерминанты становления индивидуальности» раскрывает роль культурно-исторических детерминант в процессах индивидуализации человека. Особое внимание уделяется трудовой, творческой, учебной деятельностям, взаимоотношениям в группе и семье, социальным ролям (в частности – гендерным), используются теоретические представления синергетики об аттракторах.
Тема 4 «Я как фактор индивидуализации развития» знакомит с современными концепциями активной роли человека в процессах психического развития и организации поведения, значимыми влияниями индивидуального стиля деятельности (учения, обучения) в становлении индивидуальности.
Для каждой темы представлены знания и умения, обеспечивающие приобретения студентами профессиональной компетентности.
Программа по дисциплине «Дифференциальная психология» включает 4 темы. Для специальности 1-03 04 04 «Практическая психология. Дополнительная специальность» предусмотрено всего 122 часа, из них аудиторных 54 часа: 32 часа лекционных занятий, 14 часов семинарских занятий, 8 часов лабораторных занятий. Для специальности 1-01 01 02-06 «Дошкольное образование. Практическая психология» предусмотрено всего 114 часов, из них аудиторных 60 часов: 36 часов лекционных занятий, 14 часов семинарских занятий, 10 часов лабораторных занятий. Для специальности 1-01 02 02-08 «Начальное образование. Практическая психология» предусмотрено всего 94 часа, из них аудиторных 60 часов: 30 часов лекционных занятий, 20 часов семинарских занятий, 10 часов лабораторных занятий.
Технология обучения ориентирован на деятельностный тип содержания обучения и учебно-исследовательскую деятельность студентов, коммуникативные формы (дискуссии, учебные дебаты, пресс-конференции и пр.), метод кейсов, проектные технологии, элементы развивающего обучения. Предполагает создание учебно-методических комплексов по дисциплине, организацию упрпавляемой самостоятельной работы студентов, контроль за формированием компетенций.
Управляемая (контролируемая) самостоятельная работа может занимать до 20% аудиторного времени. Основными формами текущего контроля являются материалы, подготовленные студентами в ходе самостоятельной учебной работы: конспекты разных типов, схемы, проекты, дидактические материалы, диагностические материалы и пр.. В качестве итогового контроля могут быть использованы рейтинговая оценка, диспут, тестовые задания.
Диагностика компетенции студента осуществляется с применением тестов с разноуровневыми заданиями и на основании комплексных контрольных работ.
Примерный тематический план учебной дисциплины
«Дифференциальная психология» для студентов специальности
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!