г) Особенности работы с детьми 13-14 лет
Мальчики и девочки 13-14 лет вступают в период половой зрелости. Часть девочек вступает в репродуктивный период. У мальчиков это время отмечено как начало периода юношеской гиперсексуальности, продолжающейся до 18-19 лет. В возраете 13 -14 лет некоторые подростки отваживаются на коитальные формы интимной близости, причем у девочек это бывает чаще, чем у мальчиков. Особенности их жизни в закрытом учреждении способствуют возникновению подобных попыток, особенно более старшими воспитанниками или воспитателями. Следствием может стать беременность, фригидность, травмы генитальной сферы, венерические заболевания. Одна из основных задач воспитателя, работающего с детьми этого возраста, профилактика преждевременной дефлорации девочек. Работая с мальчиками, необходимо объяснить им, что с 14 лет они несут уголовную ответственность за любую форму сексуального насилия и моральную ответственность завозможную беременность девушки.
Общегигиеническое направление.
1. Беседы о личной гигиене и гигиене половых органов.
2. Беседы о сущности беременности и основных способах контрацепции.
3. Беседы о сущности аборта и его последствиях.
4. Беседы о влиянии алкоголя, никотина, наркотинов на потомство.
5. Здоровый образ жизни - основа здоровья будущих детей.
6. Формирование анатомо-физиологических представлений о человеке.
7. Беседа с девушками об особенностях физиологии девушек-подростков.
|
|
|
8. Беседа с юношами об особенностях и темпах полового созревания у юношей-подростков.
10. Формирование представлений о сексуальной зрелости.
11. Беседа с девушками о первых признаках беременности, информирование их о том, к кому необходимо обратиться, если обнаруживаются эти признаки.
Историко-культурное направление.
1. Чувство любви и способы выражения этого чувства (на примере литературных героев, с использованием элементов драматизации).
2. Эротичность человека (различие между эротичностью).
3.Проявления эротичности (в голосе, манере держаться, пластике).
4.Совместное чтение книг о красоте человеческих взаимоотношений.
5. Просмотр и обсуждение кинофильмов об особенностях взаимоотношений людей в разных ситуациях, особенно в семье.
6.Сексуальные преступления. Ответственность перед законом и обществом за сексуальные преступления.
7.Ответственность мужчины за женщину, вступающую с ним в интимные отношения.
8. Юридические вопросы, связанные с интимной жизнью человека.
9. Этика поведения в общественных местах.
Тренинг семейных отношений:
1. Отношения супружества.
2. Сознательное родительство.
ГЛАВА II. РОЛЬ СЕМЬИ В ПОЛОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА
|
|
|
Гендерная социализация представляет собой процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное конструирование различий между полами. Основными социализирующими факторами (агентами) являются социальные группы и контексты – семья, институты образования, сверстники, СМИ, клубы по интересам, церковь и др.
Гендерная социализация начинается буквально с рождения, а ожидание рождения ребенка определенного пола также предвосхищает определенное отношение к нему родителей. Семья как институт гендерной социализации претерпевала и претерпевает изменения.
Заботу и привязанность матери к ребенку часто считают биологически детерминированной. Тем не менее, результаты исследований свидетельствуют о том, что материнство и отцовство являются социокультурным феноменом. Тип поведения матери, ее общения оказывает воздействие на формирование у ребенка «Я-образа» и понимание собственной идентичности.
Влияние отца на процесс гендерной социализации детей также значительно. Это влияние осуществляется в двух формах – непосредственной и опосредованной. При непосредственном взаимодействии отца с ребенком значительную роль оказывают его личностные качества. Отец показывает образец социализированного поведения, например, взаимодействия с противоположным полом.
|
|
|
Различие между любовью отца и матери отмечает Э.Фромм. Любовь матери безусловна, а любовь отца нужно «заработать», добиться достижений, оправдать надежды. По мнению Э.Фромма, обе родительские позиции соответствуют потребностям ребенка в зависимости от возрастной ступени развития, на которой он находится. Функция матери – обеспечить безопасность, а функция отца – учить и направлять в решении задач.
Как показали исследования, хорошие отношения с отцом как у мальчиков, так и у девочек способствуют формированию такой Я-концепции, которая позволяет более успешно справляться с когнитивными задачами и задачами межличностного общения, чем у детей, растущих без отца.
В некоторых семьях на гендерную социализацию оказывает влияние не родной отец, а отчим. Имеются данные о том, что девочки из семей с отчимом хуже учатся, реже ориентированы на поступление в вуз, чаще курят, чаще имеют внешний локус контроля, для них характерны высокие показатели по нейротизму. Мальчики из таких семей чаще выпивают.
Большую роль в формировании гендерной социализации играют сиблинги. Как отмечает С.И. Розум, если в семье имеются дети разного пола, то преимущественно у младших детей обнаруживается больше черт противоположного пола. У мальчиков наличие старшего брата связано с ярко выраженным предпочтением мужской половой роли.
|
|
|
Важную роль в ходе гендерной социализации детей и подростков играют СМИ, так как транслируют гендерные стандарты поведения мужчин и женщин. Гендерные стереотипы СМИ представляют мужчин активными, агрессивными и эффективно действующими, то есть наделенными типично маскулинными качествами, а женщин – пассивными, зависимыми и эмоциональными, то есть наделенными типично феминными качествами. Большой объем информации дети и подростки получают из телевизионных передач. В рекламных роликах, музыкальных клипах действия мужских и женских персонажей типизированы по признаку пола. Эти персонажи оказывают определенное влияние на полоролевое поведение детей и подростков.
Роль СМИ в жизни мальчиков и девочек школьного возраста изучалась с помощью методики «Робинзон». С помощью этой методики определялись ценности детей. Установлено, что половина девочек семилетнего возраста в первую очередь хотела бы видеть на необитаемом острове компьютер, в то время как маме было отдано 19% выбора. Ценность печатного слова (выбор книги) у семилетних мальчиков, в отличие от девочек, не прослеживается так явно.
Ребенок, подросток не является пассивным объектом в ходе личностного и гендерного становления. На формирование гендерной идентичности оказывает влияние собственный жизненный опыт, анализ поведения, деятельности и общения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Семья для ребенка является первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно здесь формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т. д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома, существенно искажены. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию, чаще всего, которая не ведется в детских домах.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
2. Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации. М., 2008.
3. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб., 1998.
4. Платонова А.А.Половое воспитание и подготовка к семейной жизни воспитанников детских домов и школ-интернатов. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - N4
5. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб., 2006.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!