Основы психологии личности юриста
Проблема личности. Понятие «личность» — комплексное и междисциплинарное. В общем
случае под личностью понимается конкретный человек как представитель «хомо сапиенс»
(человека разумного), как общественное существо, член общества, гражданин, деятель. Личность
— системный признак человека, признак его целостности, объединяющий в себе важнейшие
социально значимые особенности, которые проявляются во всей жизнедеятельности и каждом
акте. В юриспруденции личность — дееспособный человек, субъект правовых отношений,
сознательно принимающий решения и несущий ответственность за свои поступки.
Психология, в согласии со своим предметом, определяет личность как основное системное
социальное качество человека, выражающееся в социально опосредованном, индивидуально-
своеобразном понимании окружающего мира, отношении к нему и связанной с ним активности
(приспособления или изменения). Человек становится личностью, приобретая в ходе жизни, а
также саморазвития качества и способности, открывающие перед ним возможности для жизни и
деятельности в обществе, удовлетворения своих желаний и потребностей; подчинения своего «Я»
и своих действий нормам, существующим в обществе и обязывающим его ограничивать свою
свободу и права там, где начинает затрагиваться свобода и права другого человека; осуществлять
созидательную деятельность не во вред, а на пользу другим людям, для создания лучшего
|
|
|
будущего для жизни своих детей. Именно в этих ипостасях каждый человек предстает личностью
как человек сознательный, как член современного ему цивилизованного общества, как
гражданин, представитель определенной социальной группы, как созидатель, а не как
потребитель.
Проблема личности — одна из центральных проблем общества. Какой тип личности формируется
и преобладает в данном обществе — таково и общество. Общество может стать лучше, если люди
становятся лучше, и иного не дано.
Проблема личности — одна из важнейших проблем и в сфере права, и в деятельности
юридических органов. Высоких результатов могут добиться только люди, личности, работающие
в них и обладающие соответствующей психологией. Они должны отличаться высокой общей
культурой, потребностями в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии,
гражданственностью, трудолюбием, способностью к жизни и труду в условиях современной
цивилизации, демократии и общечеловеческих ценностей, уважающей права и свободы человека,
и тем, что могут правильно пользоваться своими знаниями, любовью к России, окружающей
природе, семье и др. Это главные цели всей системы работы с персоналом юридических органов.
|
|
|
Принципиальные взаимосвязи между сформированностью специалиста правоохранительных
органов, сотрудника, юриста как личности и результатами его деятельности раскрывает рис. 4.1.
Работник не будет профессионалом, если он обладает только знаниями, навыками и умениями, но
не развит как личность в общем и профессиональном отношении. Весь опыт жизни учит, что
люди, считавшие __________себя профессионалами и именовавшиеся
«технократами», но низко развитые в личностном, социальном плане, даже опасны на любой
работе и особенно на государственной. Они способны совершать грубейшие ошибки, приносящие
вред людям. Человек с низкой культурой личности — это всегда потенциальный бездельник,
формалист, нарушитель законности, склонный к злоупотреблениям служебным положением и
даже коррупционер, преступник. Великому чешскому педагогу Яну Амосу Коменскому
принадлежит ярко отражающая этот опыт жизни мысль о том, что ученость без добродетели —
все равно, что золотое кольцо в носу у свиньи1.
Рис. 4.1. Взаимосвязь компонентов профессионализма специалиста с успешностью его
деятельности
Теоретико-методологические предпосылки практических решений проблемы личности в
|
|
|
правоохранительных органах. Чтобы успешно на деле решить проблему личности сотрудника
правоохранительных органов, надо как минимум научно достоверно подходить к ней.
Принципиально важен изначальный поход к пониманию психологии личности, осуществляющей
деятель-
ность в рамках организации, как производной единства психики, деятельности и
организационных условий в правоохранительном органе. Он реализуется в организационно-
деятельностной концепции (A.M. Столяренко, 1982), опирающейся на ряд теоретико-
методологических положений.
Психология личности целостна, системна (принцип целостности, системности). Человек
представляет собой биосоциальную систему, функционирующую как единое целое. Он
проявляется, развивается и формируется всегда целостно, а не по частям. В психике нет
процессов или функций, которые бы совершались сами по себе, самостийно, независимо от
других. Они всегда — элементы сознательно действующей личности, включенные в общий поток
психической деятельности, регулируемой поставленной целью и системообразующими
свойствами личности. Они всегда — элементы целостного внутреннего мира личности, всегда
|
|
|
личностно окрашенные, личностно определяемые. Их проявления в деятельности, действиях,
поступках всегда личностно опосредованы и санкционированы. Ответственность,
добросовестность, внимательность, человечность, законность __________и другие качества — не
изолированные, расположенные рядышком, а проявления системности личности, которая не
сводится к их арифметической сумме. Поэтому нельзя понять психологию личности, не
определив ее системные свойства, не поняв ее как единое целое, как особую, своеобразную жизнь
со своими приоритетами. Невозможно и формировать личность по частям, или сначала учить, а
потом развивать, или одному руководить, а другому воспитывать, на одних мероприятиях учить,
а на других воспитывать. С личностью надо работать системно.
Психология личности структурна и иерархична (принцип структурности и иерархичности).
Любая система — не хаотическое скопление элементов, а их внутренняя организация со
структурой, группировками элементов, находящихся в определенном соподчинении. Во
внутреннем мире личности выделяются три основные психологические сферы (подструктуры,
подсистемы, группировки психологических элементов — рис. 4.2): направленности,
операциональная и модуляционная.
Сфера направленности (потребностно-мотивационная) включает в себя все побудительные
силы личности — ее взгляды, убеждения, идеалы, потребности, интересы, цели, жизненные
планы, склонности, установки, мотивы и др. Психологические компоненты этой сферы
определяют избирательную направленность активности и отношений личности, вовлекая в них
психологические компоненты других психологических сфер, влияя на степень, характер и способ
использования возможностей личности. Этой сфере принадлежит системообразующая,
приоритетная роль в психологии личности.
Сфера операциональная включает психологические элементы, играющие роль способов и средств
достижения целей, определяемых сферой направленности. Личность — не только то, что она
делает, но к как делает. В этой сфере есть две группы своеобразных компонентов: морально-
деловые и профессионально-деловые. Личность для делового достижения своих целей использует
и моральные средства (долг, ответственность, честность, порядочность, трудолюбие,
коллективизм, дружбу, солидарность или противоположные им отношения-средства), и
профессиональные (организованность, упорство, смелость, навыки__________, умения, способности и др.).
Модуляционная (психофизиологическая) сфера не определяет ни цели, ни мотивы, ни способы
действий, но оказывает динамическое влияние на другие сферы личности и их проявления. Это
обнаруживается в разной силе, подвижности, уравновешенности, скорости, согласованности,
эмоциональной окрашенности проявлений других психологических особенностей, в том числе
относящихся к сферам направленности и операциональной. В иерархии сфер модуляционная
(психофизиологическая) сфера — низшая, обслуживающая другие.
Рис. 4.2. Макроструктура правовой психологии личности
Такая структура личности и взаимоотношения ее сфер выступают основой ряда практически
значимых выводов:
• изучая личность, надо обязательно изучать все ее сферы. Недопустимо делать заключения,
например, о пригодности кандидата к работе в правоохранительных органах на основе изучения
только (или преимущественно) психофизиологической сферы или какой-то другой;
• оценивая какую-то психологическую особенность личности, следует четко представлять, к
какой из сфер она относится, что доминирует над ней и на что она сама влияет;
• интегрально оценивая личность по всей совокупности сфер, осуществляя отбор, оказывая
помощь, надо отдавать предпочтение оценке особенностей первых двух сфер и особенно первой
— сферы направленности;
• развивая личность профессионала правоохранительных органов, необходимо воздействовать на
все сферы личности, учитывая приоритет первой и второй.
Психология личности в любом возрасте при всей ее устойчивости непрерывно меняется
(принцип развития). В мире нет ничего неизменного, и психология человека не составляет
исключения. Другой вопрос — что меняется, в какой степени, с какой скоростью, с какими
трудностями. С возрастом сформированные предшествующей жизнью психологические
особенности личности меняются медленнее, труднее, но все же меняются. Качества, относящиеся
к сфере направленности, как показывают исследования и опыт, более стабильны и менее
коррелируемы в сравнении с показателями операциональной сферы. Доказано также, что особо
низкие показатели многих профессионально значимых качеств в ходе целенаправленной и
эффективной в психологическом плане работы с сотрудником могут (при отсутствии патологии)
относительно быстро выводиться на средний уровень развития. Поэтому психолого-
педагогический нигилизм в работе с персоналом в целом не оправдан и вреден. Реальные
изменения у работающих в правоохранительных органах будут происходить и без нас, если мы
откажемся от целенаправленных и рассчитанных на регулирование психологического развития
личности воздействий, и далеко не всегда они будут положительными. Один из важнейших
практических выводов из этого: надо не только отбирать людей на работу в органы
правоохраны, но и непрерывно и компетентно в психолого-педагогическом отношении
способствовать их развитию.
Сущность личности, ее основные психологические особенности обусловлены в решающей
степени прижизненно, социально, а не врожденно и биологически (принцип социальной
обусловленности). Человек является личностью не потому, что он ест, пьет, дышит, испытывает
боль, удовлетворяет половые потребности, а потому, что обладает сознанием и самосознанием,
чувством достоинства и совестью, способностью мыслить абстрактно, отвлеченно, планировать и
предвидеть, избирать линию своей жизни, отдавать себе отчет о собственном поведении, ставить
перед собой одни жизненные цели и отказываться от других, выбирать одни способы достижения
целей и не прибегать к аморальным и противозаконным, осуществлять самоконтроль и
самоуправление или стать «перекати-полем» - поддаваясь низменным соблазнам, быть
человечным и доброжелательным по отношению к людям или глухим к их бедам и запросам и
т.д. и т.п. Всякий человек обладает, бесспорно, биологическими особенностями, но они не
составляют сущности его личности. Поэтому и развивать личность сотрудника надо прежде всего
социально. От этого в решающей степени будет зависеть и успех ее в жизни и
правоохранительной деятельности.
Поведение сотрудника, его поступки психологически определяются взаимодействием
свойств, качеств, психического состояния, в котором он находится в данное время, и
пониманием им конкретной жизненной ситуации (принцип взаимосвязи психологии
личности и деятельности). Уже в предыдущих двух положениях просматривается большая
динамичность психологии личности. Динамичны и ее проявления в поступках, действиях,
деятельности под влиянием условий конкретной жизненной или служебной ситуации,
особенностей понимания ее, отношения к ней, решаемых задач, включенности в их решение, от
психического состояния личности, виктимности другого человека и др.
Есть две фундаментальные психологические закономерности: внешние причины действуют через
внутренние условия и внутренние причины действуют через внешние условия. Психологическая
теория деятельности А.Н.Леонтьева2 положила начало преодолению одностороннего
представления о деятельности, как детерминированной только личностно, и о личности, как
закрытой системе, психология которой детерминирована только изнутри.
Б.Ф. Ломовым справедливо отмечена ограниченность анализа системы «субъект-объект» и
недопустимость психологического понимания личности и ее деятельности вне движения в
системе общественных отношений, вне «пересечения» ею при этом системы социально-
психологических «линий», т. е. вне социально-психологического контекста3. Поэтому поступки и
действия одной и той же личности могут различаться в разных ситуациях по уровню социальной,
нравственной зрелости, профессионализму и др. Ошибочно потому же и мнение, что поступки и
действия человека всегда и однозначно определяются его качествами (как и противоположное —
«поведение человека целиком определяется обстоятельствами»).
Важнейший практический вывод: работа с персоналом, помимо отбора и руководства развитием
личности, должна обязательно предусматривать психологическое руководство — непрерывное и
эффективное, предупреждающее срывы и направленное на помощь ей.
Последняя из закономерностей, о которой целесообразно сказать в контексте рассуждений,
такова: есть две основные группы фактов, в решающей степени детерминирующих развитие
личности, находящихся во взаимосвязи, — ее собственная активность и окружающие
условия. Активность - универсальный закон развития всего живого. Окружающему миру,
природе человек сам «...противостоит как сила природы. Для того чтобы присвоить вещество
природы... он приводит в движение принадлежащие его телу естественные силы: руки и ноги,
голову и пальцы. Воздействуя посредством этого движения на внешнюю природу и изменяя ее,
он в то же время изменяет свою собственную природу. Он развивает дремлющие в ней силы и
подчиняет игру этих сил своей собственной власти»4. Данные современной науки подтверждают
и углубляют представление о роли деятельности как развивающего и формирующего личность и
ее особенности фактора. Качества личности — в значительной степени интегральный продукт тех
деятельностей, которыми она занималась до сегодняшнего дня, а ее нынешняя активность -
главный фактор происходящих в ней изменений. Что активно, то и развивается. Чтобы развить
физическую силу, надо нагружать мышцы; чтобы развить память, надо упражняться в
запоминании; чтобы стать умным, надо решать задачи, от которых «трещит» голова.
Окружающие условия активизируют определенные мысли, намерения, отношения, поступки,
стимулируют одни и сдерживают другие и через это влияют на развитие психологии личности.
Деятельность сотрудника правоохранительных органов и условия, в которых она протекает, -
мощные двигатели непрерывного развития каждого. Однако их действие не однозначно и в
решающей степени зависит от позиции личности, ее собственных намерений, усилий, активности.
Понятно, что личность сотрудника — всегда продукт не только 1) прошлого, но и 2) актуального
настоящего и даже 3) предвосхищаемого будущего (ожидаемые личностью изменения ее
жизнедеятельности). Поэтому, регулируя второе и третье (в правоохранительной деятельности -
отношение каждого сотрудника к ее целям, задачам, способам осуществления, проявлению
собственных возможностей, степень проявляемой целеустремленности, добросовестности,
увлеченности, волевых усилий), совершенствуя социально-психологические, организационные и
материальные условия, ориентируя сотрудника на перспективы успешного самоутверждения и
саморазвития, мы вооружаемся эффективными средствами и способами профессионального
личностного роста.
1 См.: Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2 томах / Под ред. А.И. Пискунова
и др. Т. 1 - М., 1982. - С. 298.
2 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
3 Ломов Б.Ф. О путях развития психологам. // Вопросы психологии. - 1978. - № 5. - С. 31-43;
Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. // Психологический журнал. - 1981. -
№ 1. - С. 3-17.
4 Маркс К., Энгельс Ф. - Соч., Изд. 2-е. - С. 188-189.
Дата добавления: 2016-01-06; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!