Защитные механизмы эго 7 страница
"перцепция - зависимость восприятия от прошлого опыта и индивидуальных особенностей че _"овекя гп".,.. "-"-- \
186 _ Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления
высказывании ясно угадывается идея увеличения напряжения за счет постоянного стремления двигаться <от минуса к плюсу> и <снизу вверх>.
То, что Адлер строго придерживался положения гетеростаза, видно из его формулировки основного жизненного мотива - концепции стремления к превосходству. В этом бесконечном стремлении люди не снимают напряжения, они генерируют его для продолжения борьбы за достижение своих фиктивных целей. Однако версия гетеростаза Адлера в чем-то отлична от тех, с которыми мы сталкиваемся в современной гуманистической и феноменологической психологии. В их понимании гетеростаз предстает в виде самореализации личности (то есть постоянного движения в направлении актуализации ее потенциальных возможностей). Как правило, эти потенциальные возможности считаются врожденными, а человек просто следует по пути развития, чтобы их реализовать. В адлеровской трактовке гетеростаза люди рассматриваются как постоянно стремящиеся к превосходству и конечной фиктивной цели. Это создает ощущение, что люди скорее наилучшим образом выполняют свою субъективную жизненную миссию, чем просто реализуют все свои возможности. Таким образом, можно утверждать, что в теории Адлера люди растут как личности в направлении, противоположном своим первоначальным склонностям и потенциям в той степени, в какой их стремление к превосходству, стиль жизни и фиктивные цели коренятся в более раннем чувстве неполноценности. Тем не менее, с точки зрения индивидуальной психологии, люди развиваются, продвигаются вперед и продуцируют усиление напряжения - что доказывает сильную приверженность Адлера положению гетеростаза.
|
|
|
Познаваемость-непознаваемость. Мы упоминали, что на Адлера оказала сильное влияние книга Вайингера <Философия возможного>. Изложенная в ней философия, вскоре ставшая и философией Адлера, носит название идеалистический позитивизм. Исходя из наших целей, этот термин легче всего понять, если иметь в виду, что воображаемые конструкты (например, <фикции>), даже находясь в противоречии с реальностью, имеют огромную практическую ценность и необходимы для человеческой жизни [АсПег, 1956]. Иначе говоря, в жизни имеет значение не то, что абсолютно верно или может оказаться таковым (да и кто это знает?), а то, что мы считаем абсолютно верным. В том, что касается вопроса о познаваемости-непознаваемости, эта философская доктрина представляется настолько же применимой к психологической науке, насколько и к людям. То есть искать <абсолютную правду> о природе человека нет смысла - психологической науке лучше развивать теоретические концепции (<персонологические фикции>), практичные и полезные для людей, пытающихся понять себя и свои жизненные обстоятельства,
|
|
|
Именно это делал Адлер, создавая свою теорию. И если смотреть с этой точки зрения, то адресованность первой книги Адлера <Постижение человеческой природы> (1927Ь) широкому кругу читателей может быть и не случайна. Таким образом, в кажущейся простоте и прагматизме многих концепций Адлера (что само по себе не противоречит признанию загадочности природы человека) находит свое выражение его убежденность в том, что это - лучшее, что может сделать психологическая наука для описания человека. По словам самого Адлера, его научная теория не ответила и не могла бы ответить на все вопросы: <Должен признать, те, кто находят следы метафизики в индивидуальной психологии, правы... Как ни
Альфред Адлер: индивидуальная теория личности _ 187
д1.орая не вторгалась бы в сферу метафизики> [АсПег, 1956, р. 142]. Зная его философские взгляды, мы можем точно сказать, что Адлер стоял на позиции непознаваемости.
|
|
|
Теперь перейдем к вопросу об эмпирической проверке положений индивидуальной психологии.
ЭМПИРИЧЕСКАЯ ВАЛИДИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Систематических и планомерных попыток проверки эмпирической валидности концепций Адлера практически не предпринималось. Нехватка экспериментальных исследований может быть объяснена двумя основными причинами.
Во-первых, многие концепции Адлера по своей сути глобальны - в них недостает четких рабочих определений, необходимых для того, чтобы теорию можно было проверить. Это особенно справедливо для таких понятий, как социальный интерес, фикционный финализм, творческое <Я> и стремление к превосходству. Имеет ли социальный интерес какое-нибудь отношение к базисным установкам, наблюдаемому поведению, доброжелательности по отношению к другим или ко всем этим параметрам одновременно? Как может исследователь определить, выражается ли в данном типе поведения социальный интерес? Люди, сделавшие своей целью улучшение качества жизни для каждого, могут брать заложников и изготавливать бомбы, чтобы добиться более радикальных перемен в политике правительства; их разрушительное поведение может быть мотивировано благими намерениями и целями, достойными похвал, при том, что выбранные средства оказываются весьма сомнительными. Другие люди могут делать щедрые пожертвования на достойные проекты, правда, их целью является, в первую очередь, создание привлекательного имиджа или снижение налогов. Вроде бы их поведение должно вызывать восхищение, но в основе его лежит эгоистическая мотивация. Поэтому очевидно, что концепция социального интереса может иметь несколько альтернативных интерпретаций, в зависимости от ценностей, разделяемых наблюдателем. Вследствие этого экспериментатору зачастую не ясно, какие логические операции следует использовать для измерения этого конструкта.
|
|
|
Во-вторых, теория Адлера не полностью систематизирована, особенно в том, что касается перекрывающих друг друга терминов (например, <невротический стиль жизни>, <ошибочный стиль жизни>, <изнеженный стиль жизни>). В результате связующие элементы теории сформулированы нечетко. Например, являются ли борьба за личное превосходство и маскулинный протест одним и тем же? Указанное следует воспринимать не как критику Адлера, но как призыв к тем, кто заинтересован развивать его теорию в направлении расширения возможностей точной экспериментальной, объективной верификации. К сожалению, мало кто из психологов брался за эту задачу.
Таким образом, хотя индивидуальная психология может иметь большое прак-ское значение, попытки эмпирической проверки ее положений предпринима-ь Редко. Это не дает возможности оценить ее валидность. Тем не менее, адле-Рая концепция порядка рождения и его влияния на развитие личности вызва-интерес исследователей. Далее мы пассмотоим несколько исследований, прямо
188 _ Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления
относящихся к существу теоретических открытий Адлера. Кроме того, мы обсудим недавние попытки создания надежного и валидного метода измерения социального интереса.
Эмпирические доказательства влияния порядка рождения
Как упоминалось выше, Адлер утверждал, что порядковая позиция ребенка в структуре семьи является важным фактором, участвующим в формировании стиля жизни. Это утверждение получило резонанс в научной литературе: было изучено влияние порядковой позиции на развитие многих поведенческих характеристик. Следует, однако, заметить, что в большинстве подобных работ идеи Адлера не подвергаются прямой проверке. Более того, далеко не во всех исследованиях его прогнозы эмпирически подтвердились. В литературе можно найти прекрасные обзоры по этой проблеме [Егп51, Ап§5<:, 1983; Ра1Ьо, Ро1И:, 1986].
Достижение. Адлер считал, что первенцы озабочены проблемой власти и авторитета. Эту их озабоченность он связывал с тем, что при появлении второго ребенка в семье первый лишается своего <трона>. Единственное, что остается старшему ребенку в такой ситуации, это завоевать, подобно взрослым, власть и авторитет благодаря выдающимся достижениям. Таким образом, можно ожидать, что в результате исследования мы увидим у первенцев высокий уровень образования и высокий статус. Они также скорее всего должны выделяться благодаря своим успехам в интеллектуальной деятельности. В исследовании, в котором приняли участие около 400 мужчин в Нидерландах, была получена высокая положительная корреляция между порядком рождения и показателями невербального теста интеллектуальных способностей [Ве1топ1:, МагоИа, 1973]. Первенцы по уровню интеллектуальных достижений превосходили следующих по порядку рождения детей в тех семьях, где было от двух до девяти детей. В сходном исследовании было показано: положительная связь между порядком рождения и интеллектуальными достижениями сохраняется и в том случае, когда учитываются такие переменные, как школьная успеваемость у родителей испытуемых, доход семьи и возраст матери [Вге1апс1, 1974]. В других исследованиях по этому вопросу выявлена следующая закономерность: у первенцев К,) (коэффициент интеллектуального развития) выше, чем у вторых детей; у вторых К.) выше, чем у третьих, и т. д. [2а.)опс, Маг1шз, 1975]. Различия невелики - самое большее в несколько баллов, но выглядят убедительно. В чем причина этих различий? Одно из объяснений дает модель слияния, предложенная Зайонцом [2апс, 1986]. Согласно этой теории (отличающейся от теории Адлера, но построенной в духе его рассуждений), интеллектуальное развитие каждого человека зависит от количества интеллектуальной стимуляции, полученной в родительской семье. Первенец выигрывает благодаря тому, что в течение определенного периода времени (до рождения второго ребенка) он живет с двумя взрослыми, которые обеспечивают ему относительно <обогащенную> интеллектуальную среду. Второй по счету ребенок, напротив, живет с двумя взрослыми, делящими свое внимание между ним и первым ребенком. Таким образом, для второго ребенка средний уровень получаемое интеллектуальной стимуляции несколько ниже. Данный эф-(Ьект еще сильнее выражен для третьего ребенка и продолжает усиливаться по
Альфред Адлер: индивидуальная теория личности _ 185
рре увеличения количества детей в семье. Согласно объяснению Зайонца, Е дебелее невыгодном положении оказывается самый младший ребенок. Именно это и показывают экспериментальные данные.
в других исследованиях обнаружено, что первенцы лидируют в популяции драктически в каждой области академических знаний. Например, было отмечено, что старшие сыновья преобладают среди президентов Соединенных Штатов Америки, в то время как среди кандидатов, потерпевших поражение на выборах Е президенты, такой закономерности не наблюдается [ЛУа§пег, §сЬиЬег<:, 1977]. Первенцев было особенно много среди членов Конгресса США [2\уе1§епЬаК, 1975], а также они преобладали среди женщин, имевших научные степени в области медицины и философии [МеННо, 1983].
Психопатология. Исследования в другом направлении, посвященные изучению связи порядка рождения с различными психическими расстройствами, также подтвердили гипотезу Адлера. Как мы уже упоминали, Адлер утверждал, чтс последнего ребенка все члены семьи балуют. Адлер считал, что такое изнеженное воспитание может приводить к конфликту между стремлением к независимости 01 других членов семьи и фактической зависимостью в том, что касается жизненных проблем. Более того, Адлер полагал, что имеющаяся у последних детей склонность к сильной зависимости от других, позволявшая им в детстве немедленно V без затруднений решать проблемы, может обернуться впоследствии высокой вероятностью алкоголизма. Разделявшие это мнение Барри и Блэйн [Ваггу, В1апе. 1977] проанализировали множество работ, посвященных алкоголизму, с ТОЧКЕ зрения порядкового номера рождения этих больных. Они обнаружили, что г большинстве случаев именно младшие дети преобладали среди алкоголиков.
Согласно Адлеру, единственные дети в семье очень эгоистичны и явно заинтересованы в том, чтобы находиться в центре внимания. В большинстве проведенных исследований этот тезис не нашел подтверждения. В одной работе было показано, что студенты колледжа - единственные дети продемонстрировали большую склонность к сотрудничеству, чем первенцы или самые младшие в семье [Ра1Ьо, 1978]. Тщательное изучение литературы по этой проблеме позволило исследователям прийти к выводу о том, что единственные дети характеризуются такой же психологической стабильностью, как и дети, имеющие много братьев и сестер [Ра1Ьо, РоИ1,1980].
То обстоятельство, что изучение влияния порядка рождения продолжает вызывать живой интерес, говорит о значительной эвристической ценности идей Адлера. Тем не менее, вызывает определенную озабоченность большое количестве противоречивых и неоднозначных результатов по этой проблеме, что часто обусловлено игнорированием таких факторов, как общее количество членов семьи, Разница в возрасте между сиблингами, а также социальный класс, к которому принадлежат обследуемые.
Оценка социального интереса
Ранее упоминалось, что концепция социального интереса получила множестве Различных интерпретаций. Действительно, его формулировка настолько расплывчата, что к нему очень непросто подобрать соответствующие рабочие определения.
190 _ Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления
Кроме того, сам Адлер возражал против использования психологических тестов для оценки его личностных конструктов [КаНпег, 1983]. Однако в психологической литературе можно найти примеры попыток создания надежных и валидных методов самооценки для измерения социального интереса [Сгапс1а11, 1975; Огееуег е1 а1., 1973; Могегг е<- а1., 1986].
<Шкала социального интереса> (§ос1а1 1п<:еге51 8са1е, §15), сконструированная Крэндаллом [Сгапс1а11, 1975, 1984], представляет собой тест из 15 пунктов. Каждый пункт включает пару личностных черт (табл. 4-1). Испытуемому предлагают выбрать ту характеристику из пары (например, <тактичный> или <благоразумный>), которая ему в большей степени присуща. Предполагается, что выбор таких черт, как <сочувствующий>, <помогающий другим> и <сотрудничающий> указывает на социальный интерес.
Психометрические характеристики §15 представляются адекватными для использования данного метода в качестве инструмента исследования. Ретесто-вая надежность спустя пять недель составила 0,82, а через 14 месяцев - 0,65. Внутренняя надежность варьирует от 0,71 до 0,76 [Сгапс1а11, 1980]. Исследования, в которых были получены корреляции показателей §15 со значительным количеством черт личности и оценками социального поведения, также подтверждают пригодность шкалы для оценки социального интереса [2аг51 е<: а1., 1986]. Например, оценки по §15 положительно коррелируют с выраженностью таких черт, как оказание помощи другим, эмпатия, ответственность, чувство симпатии к другим, привлекательность для других. Соответственно, оценки по §15 негативно коррелируют с показателями эгоцентризма и враждебности [Сгапс1а11, 1980, 1981]. Крэндалл [Сгап(1а11, 1975] также сообщил о том, что оценки по §18 позитивно коррелируют с системой ценностей индивидуума, особенно с равенством, миром и безопасностью семьи. Представляется, что эта шкала заслуживает дальнейшего эмпирического изучения. Гривер и соавт. [Стгееуег е1 а1., 1973] также создали шкалу самооценки, предназначенную для выявления степени выраженности социального интереса. Она носит название <Индекс социального интереса> (§ос1а1 1п1:еге5<: 1пс1ех, §11), вопросы для нее выбирались из
Таблица 4-1. Образцы пунктов <Шкалы социального интереса>
Испытуемый отмечает крестиком те черты, которые у него имеются. Выбор первой черты из левого столбца и второй из правого столбца отражает высокий социальный интерес.
1 настороженный
2 сотрудничающий
1 честолюбивый
2 терпеливый
1 реалистичный
2 высокоморальный
1 скромный
2 сочувствующий
1 с развитым воображением
2 помогающий другим
1 способен прощать
2 мягкий
1 щедрый
2 индивидуалистичный
1 вежливый
2 оригинальный
1 тактичный
2 благоразумный
1 надежный
2 мудрый
Источник: СгапйаН, 1975, р. 483.
Альфред Адлер: индивидуальная теория личности _ 191
абот Адлера и трех видных ученых, убежденных адлерианцев. Примеры вопросов приведены ниже.
1 Я не прочь помогать друзьям, когда им тяжело.
ч. Работа важна для меня постольку, поскольку она дает возможность принимать активное участие в жизни общества.
3. Я нашел свое место в жизни.
4. Я думаю, что брак много значит в жизни.
По инструкции, испытуемый должен оценивать каждую характеристику по степени выраженности ее у себя, исходя из 5-балльной шкалы, где ответы ранжи-рованы по степени приемлемости (<совсем не похоже на меня> или <очень похоже на меня>). Полученные результаты измеряют уровень социального интереса индивидуума в каждой из четырех жизненных сфер: работа, дружба, любовь и собственная значимость. Высокие оценки по §11 показательны для высокого со-циачьного интереса, а низкие - для низкого социального интереса. В более общем смысле оценки по §11 отражают то, какое значение индивидуум придает демократическому стилю сотрудничества; степень принятия себя и других; оценку своего места в жизни, а также ощущение себя частью общества. Гривер и соавт. [Сгееуег е1 а1., 1973] сообщили, что оценки по §11 не коррелируют с оценками социально желательного поведения. Показатель внутренней надежности составил 0,81, а ретестовая надежность через две недели была равна 0,79. Однако следует подчеркнуть, что в большинстве исследований с использованием §11 участвовали только студенты колледжей, и поэтому любые обобщения относительно других выборок из популяции были бы преждевременными без проведения дальнейших исследований [ЬеаЬ е а1., 1985].
Теперь обратимся к вопросу о применении идей Адлера к проблеме понимания невротического поведения и терапии неврозов.
ПРИЛОЖЕНИЕ: НЕВРОЗ И ЕГО ЛЕЧЕНИЕ
Больше всего Адлер хотел создать практическую психологию, которая согласовывалась бы с повседневной жизнью. В особенности он был заинтересован в разработке такой системы, которая давала бы объяснение причин неврозов, а также служила основой для психотерапевтического лечения подобных нарушении. В этой части главы мы обсудим возможности использования концепций Адлера для понимания природы неврозов, а также для смягчения их клинических проявлений с помощью предложенной Адлером терапии.
Природа невроза
С позиции Адлера, невроз следует рассматривать как диагностически неоднозначный термин, охватывающий многочисленные поведенческие нарушения, по поводу КОТОРЫХ прибегают к помощи психиатра и по сей день. Эти расстройства характеризуются разнообразной симптоматикой (например, тревога, мысли о смерти, страхи, обсес-сивно-компульсивное поведение). Адлер изучал в ходе клинического наблюдения,
192 _ Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления
каким образом больные неврозами используют свой прошлый и настоящий опыт, чтобы избежать ответственности и сохранить самооценку. В отличие от представлений Фрейда, согласно которым симптомы выступают как средство контроля над' инстинктивными импульсами и как способ удовлетворения этих импульсов, Адлер рассматривал появление симптомов как механизм самозащиты - защитную стратегию <Я>. Симптом служит средством <извинения>, <алиби> или <оправдывающих обстоятельств>, средством защиты престижа личности.
Что такое невроз? Адлер посвятил целые тома невротическому поведению, и возможно, следующее данное им определение лучше всего подходит для нашей задачи: <Невроз - это естественное, логическое развитие индивидуума, сравнительно неактивного, эгоцентрически стремящегося к превосходству и поэтому имеющего задержку в развитии социального интереса, что мы наблюдаем постоянно > при наиболее пассивных, изнеженных стилях жизни> [АсПег, 1956, р. 241]. \
Если рассматривать составные части этого определения в отдельности, то легче оценить многие открытия Адлера в отношении невротической личности. <Сравнительно неактивный> относится к параметру <уровень активности>, входящему в тот раздел типологии Адлера, где он рассуждает об установках, сопутствующих стилю жизни. В понимании Адлера, для больных неврозами характерно снижение уровня активности, необходимой для правильного решения своих жизненных проблем. Точно также Адлер считал, что если бы эти люди обладали более высокой активностью, они бы могли стать преступниками!
Второй ключевой момент в определении Адлера - <эгоцентрически стремящийся к превосходству> - обозначает, что страдающие неврозами обычно борются за свои эгоистические жизненные цели. Другими словами, невротические личности с чрезмерным напряжением продвигаются к утрированным целям самовозвеличива-ния за счет искренней заботы окружающих. В этом заключается основное значение - <задержки в развитии социального интереса> в приведенном определении. Адлер был уверен в том, что у невротических личностей стремление к превосходству выражено сильнее, чем у здоровых людей, и это вынуждает их более непреклонно бороть--ц ся за его достижение [Ас11ег, 1956]. Обе тенденции Адлер рассматривал как компенсацию глубоко укоренившегося чувства неполноценности у невротиков. 1
Последняя часть определения - <при наиболее пассивных, изнеженных сти-- лях жизни> - отражает уверенность Адлера в том, что больные неврозами по сути своей хотят, чтобы их баловали другие. Имея низкий социальный интерес и недостаточную социальную активность для решения жизненных задач, невротики хотят зависеть только от других в решении своих повседневных проблем.
Чтобы лучше понять происхождение неврозов в понимании Адлера, рассмотрим коротко следующий клинический случай.
Гвен, 18-летняя студентка, закончившая первый курс математического факультета, пришла в консультативный центр своего колледжа с жалобами на тревожность, физические признаки стресса (чувство мышечного напряжения в плечах и в области шеи перед экзаменами), на повторяющиеся состояния подавленности, а также сильную неудовлетворенность своей академической успеваемостью. Она не могла назвать причин тревоги и чувствовала, что ее физическое напряжение выше нормального. Когда ее оценки снизились со средних до ниже средних, Гвен почувствовала сильную неудовлетворенность и едва не обезумела от отчаяния: она чувствовала, что может совсем скатить-Альфред Адлер: индивидуальная теория личности _ 1
выяснилось, что Гвен всегда испытывала большие трудности в отношениях с друзьями сверстниками. Она выглядела высокомерной, держалась от других в стороне. Гвен сч тала, что окружающие ее люди поверхностны и ниже ее в интеллектуальном отношени Трудности во взаимоотношениях особенно угнетали ее во время семинаров, когда 07 денты должны были заниматься вместе с руководителем, решая трудные задачи и прог батывая сложные места в лекционном материале и учебниках.
Гвен росла единственным ребенком в семье. Ее отец был преуспевающим врачом мать уважаемым преподавателем математики в старших классах школы. Дома у Гв было материальное изобилие, родители выполняли любую ее прихоть; она даже име свободный доступ к кредитным карточкам родителей. Она училась в маленьких ча(ных школах, преподаватели уделяли ей много внимания, и в этих условиях она успе; ла блестяще. Поступление в большой престижный университет вдали от дома внесло ее жизнь драматические перемены. Проблем, связанных с адаптацией, у нее было бо.; ше, чем у большинства студентов. Трудности невротического характера появились Гвен именно в этот период.
Исходя из основных положений теории Адлера, можно сделать вывод о то что уровень активности, необходимый для решения актуальных проблем, у Гв существенно снизился. Она стремилась к эгоцентрической цели превзойти все И при том, что у нее снижен социальный интерес, она хочет и в дальнейшем жи так, чтобы другие ее баловали и все ей прощали. Результатом всего этого и яв лись невротические симптомы.
Каковы причины невроза? Состояние психологического дискомфорта у Гве как и у других больных неврозами, ни в коем случае не обусловлено только собственным поведением. Несмотря на утверждения Адлера о том, что люди с ветственны за свои действия и выбранный жизненный путь (то есть положен свободы), он понимал, что невротический стиль жизни появляется в результа <трудного> детства. Согласно Адлеру, те самые три фактора, которые приводя1 чувству неполноценности (неполноценность органа, чрезмерно балующее воспт ние, пренебрежение ребенком) скорее всего вызывают у него перенапряжены Каждая из упомянутых ситуаций детства благоприятствует развитию особеннс теи стиля жизни, свойственных невротикам: эгоцентризм, отсутствие сотрудн ства, нереалистичность.
Из трех перечисленных ситуаций в случае Гвен, судя по всему, имела мес избалованность. Именно она создает семейную атмосферу, в которой дети раст получая все и ничего не давая взамен. Благодаря своей избалованности и изли нему вниманию к себе со стороны взрослых в детские годы, Гвен утратила сон альное чувство и не научилась брать и давать взамен, что так необходимо в ота шениях сотрудничества и совместной деятельности во взрослой жизни. О ее из(_""нности говорит тот факт, что она не могла посещать семинары, потому ч там никто не обращал на нее особого внимания.
В заключение следует сказать: больные неврозами - это люди, избравш неправильный стиль жизни в основном по той причине, что в раннем детстве о: или переносили физические страдания, или их чрезмерно опекали и баловал или их отвергали. В таких условиях, согласно Адлеру, дети становятся повыше но тревожными, не чувствуют себя в безопасности и начинают развивать страч гию психологической защиты, чтобы справиться с чувством неполноценност Адлер мог бы сказать, что под внешним поведением Гвен всегда скрывается он
ШеНИР т-поппт-,, " пттлиппт,., и ппатпму V нрр ИКтпябг>ТЯПП1"Ь ТТЛ КЛЯЙНСЙ МС
194 _ Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления
несколько защитных стратегий, помогающих совладать с чувством неполноценности. Ее высокомерие и отстраненность в межличностных отношениях, ее представление о других, как интеллектуально не соответствующих ее уровню, согласуется с этой интерпретацией.
Начало невроза. В перенапрягающих ситуациях детства творческое <Я> создает то, что Адлер называл <ошибочным>, или <невротическим> стилем жизни. По существу, индивидуум, предрасположенный к неврозу, лишенный полноценного социального интереса, выдвигает эгоистическую фиктивную цель и поэтому лишает себя основной ценности, которую Адлер связывал с человеческой жизнью [АсПег, 1939]. Как ни прискорбно, но жизнь для этого человека сопряжена с чувством постоянной угрозы самооценке, ощущением неуверенности и повышенной чувствительностью. (Адлер полагал, что невротики ведут себя так, как если бы они жили в стане врагов.) Затем этот ошибочный стиль жизни почти неизбежно приходит в столкновение с необходимостью строить взаимоотношения с другими людьми. Случай с Гвен служит хорошей иллюстрацией несовместимости невротического стиля жизни с социальным требованием сотрудничества.
Адлер считал, что этот основополагающий конфликт появляется в связи с одной или всеми тремя основными жизненными задачами - работой, дружбой и любовью. Вступая в конфронтацию с задачами, требующими поддержания отношений товарищества и сотрудничества, сам невротический стиль жизни и фиктивные цели находятся как бы в состоянии постоянной осады. То, что Адлер называл экзогенным фактором, всегда ускоряет появление невротических симптомов у личности с предрасположенностью к неврозу: <Следует помнить, что именно экзогенная ситуация подносит спичку к огню> [АсПег, 1944, р. 4]. В подобных обстоятельствах творческое <Я> чрезвычайно усиливается, чтобы защитить находящуюся под угрозой самооценку, а также для того, чтобы найти правдоподобные извинения в оправдание своей слабости. Индивидуум может начать самонадеянно верить в то, что он превосходит остальных, и действовать соответственно этому убеждению. Аналогично, индивидуум может стремиться к превосходству и принижать других.
В случае с Гвен экзогенным фактором явилось поступление в университет, отдаленность от родительского дома и связанные с этим требования действовать независимо (как не избалованному человеку) в достижении целей, связанных с учебой. Эгоцентричный стиль жизни Гвен оказался под угрозой: ей необходимо было заставить вести себя в соответствии с общественными требованиями в условиях обучения. Это особенно ярко проявлялось тогда, когда она посещала семинары, то есть в ситуации, вызывавшей у нее значительное беспокойство и дискомфорт.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!