Примерное описание занятий 3 страница
Тема Зима. Зимние забавы
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Наблюдение за снегом и сосулькой: 1. Познакомить со свойствами снега и льда (снег холодный, белый, тает в руке, в тепле превращается в воду; лед крепкий, прозрачный, тает в тепле). 2. Уточнить понятия одна-много сосулек. 3. Активизировать речь (ответы одним словом, словосочетанием). 4. Игра «Выпал беленький снежок». | На занятие следует принести снег в тазике и сосульки разной величины. Сначала рассматривается снег, дети трогают его руками - холодный. Каждому ребенку дают в руку немного снега — он тает, получается вода. Вода капает на пол. Затем рассматривается сосулька — она прозрачная. Наблюдение продолжается из окна. Дети отвечают на вопросы логопеда: «Что лежит на земле? на крыше? па деревьях? Какой снег? Что висит под крышей? Какие сосульки?» |
| Вторник | Рассматривание картины «Зимние забавы»: 1. Научить целенаправленно рассматривать картину, следуя за вопросами логопеда. 2. Уточнить свойства снега (из снега можно лепить снежную бабу, делать горку, по снегу ходят на лыжах, катаются на санках). 3. Побуждать к активной речи (ответы на вопросы одним словом, словосочетанием, предложением). | При рассматривании картины дети проявляют активность, задавая вопрос: «А это что?» Следует сочетать два варианта активизации речи детей: 1) по свежим следам памяти (логопед рассказывает и сразу спрашивает); 2) по представлению (логопед сразу без рассказа задает вопросы типа; «Какого цвета снег? Что это у девочки? мальчика?» В конце или начале следует прочитать стихотворение. |
| Среда | Рассматривание картины «Зимние забавы»: 1. Научить целенаправленно рассматривать картину, следуя за вопросами логопеда. 2. Закрепить представления о снеге. 3. Активизировать речь. | Логопед стимулирует употребление детьми новых слов по данной теме: зима, снег, холодно, белый, холодный, горка, лыжи, санки, снежная баба, лед и т. д. Попутно рассматривается одежда детей, уточняется ее название, цвет отдельных предметов. Рассматривание картины заканчивается рассказом логопеда по данной картине. |
| Четверг | Чтение рассказа Н. Калининой «Снежный колобок»: 1. Воспитывать умения слушать и воспринимать произведение. 2. Научить отвечать на вопросы логопеда. | Чтение рассказа можно подкрепить показом картины. |
| Пятница | Обыгрывание стихотворения М. Познанской «Тихо-тихо снег идет»: 1. Научить вслушиваться в содержание произведения и действовать в соответствии со словами текста. 2. Путем многократного повтора запомнить стихотворение. 3. Уточнить новые слова: дорожка, расчистили, лопата, порог. | Следует подготовить материал, иллюстрирующий содержание стихотворения. Первый раз логопед читает стихотворение без использования фланелеграфа, затем – с фланелеграфом. После второго прочтения логопед просит детей действовать сфигурами Можно просить детей договаривать слова и словосочетания |
| Игра «Выпал беленький снежок»: 1. Развить внимание. 2. Научить согласовывать слова с движениями. | Логопед произносит: «Выпал беленький снежок — Собрались мы все в кружок. Мы потопаем, мы потопаем. Будем весели плясать, Будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем. Чтоб нам было веселее. Будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мыпопрыгаем». Дети одновременно со словами логопеда хлопают в ладоши, прыгают и топают. |
Тема Зима. Зимние забавы
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Снеговик из двух питатель) | 1. Научитьскатывать пластилин в шары разнойвеличины (большой-маленький). 2. Закрепить словарь: большой-маленький, шар-шарик, мягкий-твердый, пластилин, вверху-внизу. |
| Лепка Снеговик из двух шаров (логопед) | 1. Закрепить умения скатывать пластилин в шары разной величины и соединять их. 2. Научить детей вслушиваться в речь логопеда по ходу выполняемых ими действий. 3. Упражнять детей в активной речи, усвоить слова и словосочетания большой-маленький, шар-шарик, вверху-внизу, мягкий-твердый, снеговик-снежная баба. |
| Аппликация Снеговик из трех готовых форм (воспитатель) | 1. Научить правильно располагать готовые формы, наклеивать близко одну к другой. 2. Закрепить слова, данные накануне лепки. |
| Аппликация Снеговик из трех готовых форм (логопед) | 1. Закрепить умение наклеивать готовые формы. 2. Научить детей вслушиваться в речь логопеда по ходу выполняемых ими действий. 3. Упражнять в активной речи, усвоить слова и словосочетания маленький кружок, средний, большой круг. |
| Рисование красками Снеговик (воспитатель) | 1. Научить рисовать предметы из двух округлых форм разной величины. 2. Обогатить словарь: большой круг, маленький круг, снеговик. |
| Рисование красками Снеговик (логопед) | 1. Закрепить умение рисовать предметы округлой формы. 2. Научить а ел ушиваться в речь логопеда в ходе выполнения работы. 3. Упражнять в активной речи (ответы на вопросы). |
| Чтение стихотворения И. Сурикова «Белый снег, пушистый» или М. Познанской «Тихо-тихо снег идет» (воспитатель) | 1. Научить вслушиваться в стихотворение. 2. Привлекать к договариванию отдельных слов, словосочетании и целых строк стихотворения. |
| Складывание разрезной картинки Снеговик (логопед) | 1. Научить складывать разрезную картинку из трех-четырех частей (два горизонтальных разреза). 2. Активизировать речь после выполнения задания. 3. Закрепить применение слов круг (кружок, кружочек), большой-маленький, вверху-знизу; снеговик, снежная, баба. |
Тема Дикие животные. Лиса с лисятами
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание игрушечной лисы: 1. Познакомить с внешними признаками лисы (острые уши, вытянутая мордочка, длинный пушистый хвост). 2. Уточнить представления о частях тела. 3. Уточнять понятия один-много (одна лиса, много лис). 4. Обобщение: лиса — игрушка, с нею можно играть. 5. Игра «Лиса и зайцы». | Берется большая пушистая оранжевая лиса с длинным хвостом, вытянутой мордочкой и т. д. После рассматривания и называния частей ее тела следует поиграть с лисой: можно покатать на машине, в коляске, тележке. По ходу уточняются все эти слова. Во время катания логопед сопровождает действия детей речью, многократно повторяя слова катать, возить вразличных формах. |
| Вторник | Рассматривание картины «Лиса с лисятами»: 1. Уточнить знания о внешних признаках лисы. 2. Познакомить с детенышами лисы: лисенок-лисята. 3. Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова «лиса»: лисичка, лисичка-сеетрчнка, лисонька. 4. Познакомить с названием жилища (нора), чем питается лиса (мышами), где живет (в лесу). | Рассматривается картина «Лиса с лисятами». Сначала логопед рассказывает о лисе, затем — о лисятах, всякий раз четко дифференцируя, где лисенок, а где лисята. После рассматривания следует активизировать речь детей. Затем следует обратить внимание на мышь, рассмотреть, как лисенок играет с нею; на нору, в которой живет лиса с лисятами, и на лес. Логопед обращает внимание на уменьшительно-ласкательную форму: «А вы знаете, как ласково зовут лису? Лисичка... Лисонька... Лисичка-сестричка...» Как правило, дети без побуждения, повторяют эти слова за логопедом. |
| Среда | Инсценирование сказки «Лисьи проказы». 1. Поьнакомить лисы. 2. Ввести новые слова ловит зайцев, мышей. 3. Научить отвечать на вопросы по содержанию сказки, 4. Развить мышление, задавая вопросы зачем? отчего? почему? 5. Закрепить знания о внешних признаках лисы. | Логопед рассказывает о хитростях лисы, рассказ инсценировкой сказок «Лиса и лиса и петух». При наличии фланелеграфного театра можно опросить детей. Пока к ответам на вопросы следует побуждать детей, которые в данный момент являются. Если на вопросы зачем и т. д. дети не могут ответить, логопед сам дает развернутый ответ, при этом следует повторить и вопрос. |
| Четверг | Дидактическая игра «Лисьи прятки»; 1. Упражнять в употреблении предлога за (за дерево, за дом, за пень). 2. Познакомить с подлогом из-за. 3. Закрепить в речи названия материала, цвета или другого признака предмета. 4. Уточнить понятия один-много (лисят). | На столе раскладываются лес из отдельных деревьев, избушка, пенек, маленькие игрушечные лисята. Они прячутся за избушку, за деревья, за пень. Логопед договаривается с детьми, куда спрятать этого лисенка (за домик, избушку, пень, пенек-пенечек). После совместного с детьми выбора места кто-то из детей прячет лисенка в условленное место. Затем задается вопрос: «Куда Саша спрятал рыжего лисенка? Дети находят всех лисят. |
| Пятница | Показ настольного театра по сказке «Колобок»: 1. Познакомить с содержанием сказки. 2. Научить отвечать на вопросы одним словом или словосочетанием в правильной грамматической форме. 3. Познакомить с загадками о зайце. | Логопед неторопливо рассказывает сказку, держа в руках игрушки -персонажи. Затем обращает внимание детей на самые важные для понимания содержания отрывки. При повторном рассказе с фигурками действуют дети. После двух-трех повторений сказки следует побуждать детей к рассказыванию сказки вместе с логопедом. Для этой цели логопед специально делает паузы, чтобы дети могли вставить слово, словосочетание или предложение по собственной инициативе. |
| Возможный вариант занятия Инсценирование сказки «Колобок»: 1. Научить вслушиваться в содержание сказки и понимать ее. 2. Активизировать речь с помощью вопросов логопеда. 3. Побудить к повторению и запоминанию песенки колобка. 4. Запомнить последовательность встреч колобка со зверями. | Для инсценирования следует иметь шапочки зверей и колобка. Сначала логопед неторопливо рассказывает сказку, напоминая ее содержание. Затем предлагает детям надеть шапочки. При повторном рассказывании дети в соответствии со словами сказки «встречаются» с колобком. После инсценирования логопед задает вопросы: «Кто встретился?» — «Лиса». — «Кого встретил?» — «Лису». | |
| Игра «Лиса и зайчики»: научить вслушиваться в речь логопеда, правильно передавать соответствующие движения. | Логопед читает: «Елочки зеленые в саду густом стоят, Маленькие зайчики под елочкой сидят. Зайчика спят, сладко спят. Выходите, зайчики, в лесочек погулять! Будут наши зайчики прыгать и скакать! Выходите, зайчики, в лесочек погулять! Если лиса явится, вы спрячетесь опять. Ты нас, лисонька, не пугай, не пугай — Лучше с нами поиграй, поиграй!» Дети действуют в соответствии со словам логопеда. |
Тема Дикие животные. Лиса с лисятами
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Колобок (воспитатель) | 1. Научить разминать пластилин и лепить шар круговыми движениями, рисовать палочкой глаза, рот, носик колобку. 2. Побудить к объяснениям «Для чего нужны глаза?» — «Чтобы смотреть...» |
| Лепка Колобок (логопед) | 1. Закрепить умение лепить шарик круговыми движениями. 2. Научить активно отвечать на вопросы по ходу деятельности и после ее завершения. 3. Активизировать речь, задавая вопрос: «Для чего нужен рот колобку?» |
| Аппликация Колобок катится по дорожке (воспитатель) | 1. Научить аккуратно наклеивать предметы. 2. Закрепить в активной речи детей названия формы (круглый, длинная). |
| Аппликация Колобок катится по дорожке (логопед) | 1. Закрепить умение плотно соединять предметы при наклеивании. 2. Научить отвечать на вопросы логопеда в ходе аппликации (прерывая деятельность) и после завершения работы. |
| Рисование красками Колобок катится по дорожке (воспитатель) | 1. Закрепить умение рисовать предметы округлой формы и прямые длинные линии (широкая дорожка). 2. Научить рисовать не смешивая краски. 3. Закрепить в активной речи ответы на вопросы: «Для чего нужны глаза колобку?» и т. д. |
| Рисование красками Колобок катится по дорожке (логопед) | 1. Закрепить умение рисовать двумя красками предметы округлой формы и прямые горизонтальные линии, 2. Научить отвечать на вопросы логопеда в ходе рисования, прерывая деятельность, и после завершения работы. |
| Выкладывание Домик для колобка (воспитатель) | 1. Научить выкладывать контур домика из шести плоских палочек или неочиненных карандашей с ребристыми краями (по образцу). 2. Активизировать речь, задавая вопросы. |
| Складывание разрезных картинок Дом (логопед) | Научить составлять целое из двух частей (разрез по диагонали). |
Тема Домашние животные. Лошадь
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание игрушечной лошади: 1. Познакомить с новыми словами: грива, морда, копыта, гладкая блестящая шерсть. 2. Активизировать речь. 3. Сформировать представления об игрушечной лошади. 4. Игра «Лошадки». | Желательно иметь игрушечную лошадь такого размера, чтобы дети могли на нее садиться верхом и кататься. Логопед рассматривает с детьми игрушечную лошадь или муляж. Уточняется, что это игрушечная лошадь, а еще есть настоящие лошади, которые, живут в конюшне. Хозяин заботится о них: кормит севом, поит водой. На лошади можно ездить верхом. Катание на лошади логопед сопровождает речью или задает вопросы: «Кто катается? На чем катается (сидит, едет верхом)?» |
| Вторник | Рассматривание картины «Лошадь с жеребенком»: 1. Уточнить знания о внешних признаках лошади. 2. Познакомить с жеребенком. 3. Ознакомить с уменьшительно-ласкательной формой от слова лошадь. 4.. Уточнить понятия одна-много лошадей. 5. Игра та же | При рассматривании картины используется прием сравнения частей тела лошади и жеребенка: у лошади большая голова, а у жеребенка маленькая головка. Для активизации речи детей следует просить называть то, что она показывают. |
| Среда | Инсценирование стихотворенияА. Барто «Лошадка»: 1. Познакомить с содержанием стихотворения. 2. Научить отвечать на вопросы одним словом в правильной грамматической форме. 3. Активизировать звукоподражания 4. Закрепить знания о внешних лошади и ее назначении. 5. Игра та же. | Желательно иметь игрушечную лошадь с гривой и хвостом, гребнем. Логопед выразительно ч тает стихотворение, соотнося слова с действиями (причешу, приглажу). Затем вызывает детей по одному и предлагает проделать, все движения одновременно со словами. Чтобы воспитать внимание к речи, то быстрее |
| Четверг | Инсценирование стихотворения И. Клоковой «Мой конь»: 1..Познакомить с содержанием стихотворения. 2. Научить отвечать на вопросы одним словом или словосочетанием в правильной грамматической форме. 3. Активизировать звукоподражания. 4. Развить мышление. 5. Игра та же. | Содержание и оборудование занятия такие же. Следует уделить больше внимания воспитанию регуляции действий с помощью речи. Многократное повторение стихотворения в сочетании с соответствующим и тексту движениями приводит к его запоминанию. |
| Пятница | Дидактическая игра «Чей домик»? 1. Закрепить звукоподражания голосам домашних животных в соответствии с правилами игры. 2. Побудить к объяснению ответа на вопросы: «Кто же живет в этом домике? А как (или почему) ты догадался?». 3. Упражнять в вопросительной интонации: «Тук-тук. Кто в домике живет?» 4. Загадать загадки о домашних животных. 5. Игра та же. | Дети, взявшись за руки по два-три человека, образуют домики. Один ребенок — водящий. Логопед шепотом договаривается с детьми, кто будет жить в их домике, и условливается, что на вопрос: «Кто в домике живет?» — они будут отвечать звукоподражаниями. Поскольку домиков мало, надо часто менять их «жильцов». |
| Игра «Лошадки»: упражнять речевой аппарат путем многократного повторения подходящих по содержанию игры звукоподражаний: но, цок-цок, тпру, иго-го. | Для игры используются вожжи. Дети, разбиваются попарно: один ребенок - лошадь, другой - извозчик. Все вместе дети быстро едут на лошадках, лошади высоко поднимают ноги. Дети упражняются в звукоподражаниях по сигналам. |
Тема Домашние животные. Лошадь
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Конструирование Забор для лошадки с воротами (воспитатель) | 1. Развивать конструктивные способности, научить чередовать кирпичики (стоя-лежа), присоединяя их друг к другу. 2. Закрепить названия строительных деталей, цвета постройки; усвоить ее назначение. 3. Воспитывать желание сохранять постройки, использовать их в игре. |
| Конструирование Забор-загон (логопед) | 1. Закрепить умение, строить забор. 2. Уточнить, чем питается лошадь, как кричит, как цокает копытами, как стучит. |
| Аппликация Лошадка по типу дымковской игрушки (воспитатель) | 1. Закрепить умение наклеивать кружочки разной величины на трафарет. 2. Активизировать речь (назвать части тела лошади, их размеры и цвет). |
| Аппликация Лошадка (логопед) | Закрепить понимание детьми формы (круглая), величины и цвета частей аппликации. |
| Рисование Украсим лошадку (воспитатель) | 1. Научить рисовать прямые линии, аккуратно проводя их кистью в определенном направлении (сверху вниз). 2. Закрепить названия цветов белый, черный. |
| Рисование Украсим лошадку (логопед) | 1. Закрепить умение рисовать прямые линии. 2. Активизировать речь, задавая вопросы о выполняемых действиях. |
| Конструирование забора (повторно) (воспитатель) | 1. Закрепить умение строить забор, замыкая пространство. 2. Усвоить названия геометрических форм. |
| Складывание разрезных картинок Конюшня (логопед) | 1. Научить осмысленно подбирать части в предмету (три вертикальных разреза). 2. Активизировать речь в ходе работы и после ее выполнения: что ты нашел сначала? а потом? Кто живет в конюшне?» |
Тема Дикие животные. Медведь
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Знакомство с игрушечным медведем; 1. Познакомить с внешними признаками медведя. 2.Ввести новые слова: косолапый, неуклюжий, толстые лапы, ходит-переваливается. 3. Активизировать речь. 4. Сформировать представление об игрушечном медведе: с ним можно играть, катать его, кормить, укладывать в кровать, сажать на стул. | Желательно использовать несколько игрушечных медведей разной величины и окраски, сделанных из разного материала, чтобы закрепить слова мягкий, пушистый, меховой, крепкий, деревянный, пластмассовый, резиновый (активно или пассивно). При рассматривание каждой игрушки максимально активизировать речь детей. Затем следует поиграть с одним, из наиболее интересных: медведей: покормить его, положить спать и т. л. Все действия должны выполнять дети, а логопед рассказывает о том, что они делают. Детям, которые в это время играют, логопед задает вопросы. |
| Вторник | Рассматривание картины «Купание медвежат»: 1. Закрепить знания о внешних признаках медведя (ответы одним словом или словосочетанием в правильной грамматической форме). 2. Познакомить с медвежатами они умеют купаться и плавать 3. Уточнить понятия один-много, три медведя; коричневый. 4. Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой от слова медведь. | При рассматривании картины логопед обращает внимание на толстые лапы медведя. Он учит детей правильно показывать предметы, изображенные на картине. Когда ребенок показывает что-либо, логопед побуждает других детей всматриваться и называть, что они видят. Если дети молчат или отвечают односложно, логопед сам за них рассказывает: «Настя показала лапу медвежонка, маленького медвежонка». |
| Среда | Слушание сказки «Три медведя»: 1. Познакомить с содержанием сказки. 2. Научить отвечать на вопросы в правильной грамматической форме. 3. Уточнить понятия один-много, три медведя. 4. Развить мышление: «Почему у мишутки маленькие стул, кровать, миска?» | Во время рассказывания сказки логопед следит за детьми: внимательны ли они, хорошо ли его слушают. Затем он задает ряд вопросов, уточняющих последовательность событий. Если дети отвечают на вопросы одним-двумя словами, логопед, как бы повторяя за ребенком, дает развернутый ответ. Затем следует показать иллюстрация в книге и внимательно рассмотреть, где чей стул (кровать в т. д.). |
| Четверг | Инсценирование или показывание стихотворения А. Барто на фланелеграфе «Уронили мишку на пол»: 1. Познакомить с содержанием стихотворения. 2. Научить отвечать на вопросы после прочтения стихотворения. 3. Научить соотносить действия со словами текста. | При инсценировании дети воспроизводят соответствующие словам движения. Для стихотворения следует найти мишку с оторванной лапой и упражнять детей в употреблении предлога без медведя, без лапы. Следует также обратить внимание на эмоциональную окраску текста (последние слова текста: «Все равно его не брошу...). Пообещать детям пришить лапу или сделать это в конце занятия в присутствии детей. |
| Пятница | Инсценирование сказки «Колобок» или «Теремок»; 1. Максимально активизировать речь. 2. Воспитывать самостоятельность включения в речь по ходу инсценирования. | Инсценирование проходит интереснее, если детям на голову надевают шапочки действующих лиц. Следует всячески поддерживать непроизвольные высказывания детей. Приучать детей следить за игрой товарищей, оценивать его действия, речь: «А Саша говорит очень тихо. Надо громко... Не слышно...» Каждую реплику логопед повторяет развернуто. |
| Игра «У медведя во бору»: 1. Научить более точно соблюдать, правила игры. 2. Воспитывать выдержку. 3. Научить имитировать движения сбора ягод и грибов. | Логопед читает: «У медведя во бору Грибы, ягоды веру. А медведь не спит И на нас глядит». После прочтения логопедом стихотворения дети убегают. |
Тема Дикие животные. Медведь
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Лепешка для медвежонка (воспитатель) | 1. Научить разминать пластилин, скатывать шарик, делать из него лепешку. 2. Уточнить названия действий: мну, катаю, нажимаю. 3. Ввести уменьшительно-ласкательную форму слова лепешка — лепешечка. |
| Лепка Лепешка для медвежонка (логопед) | 1. Закрепить умения в лепке предметов округлой формы и лепешек. 2. Активизировать использование в речи слов катает, расплющивает прижимает. 3. Активизировать речь детей после выполнения ими работы. |
| Аппликация Миска для медвежонка (воспитатель) | 1. Научить наклеивать узор из кружочков на круг: вверху, внизу слева справа, в середине. 2. Закрепить названия цветов. 3. Уточнить понятия одна-много (мисок). |
| Аппликация Миска для медвежонка (логопед) | 1. Закрепить умения располагать рисунок по краю круга. 2. Научить отвечать на вопросы по Окончании деятельности. 3. Привлечь внимание к словосочетаниям: один кружок вверху, один кружок внизу... |
| Рисование Украсим миску цветком (воспитатель). | 1. Научить рисовать цветок из четырех лепестков. 2. Ввести уменьшительно-ласкательную форму от слов миска, цветок. |
| Рисование Украсим миску Цветком (логопед) | 1. Закрепить умение рисовать цветок. 2. Закрепить понятия цветок, величина, один-много, ни одного. |
| Конструирование Устроим мишке ком пат у (воспитатель) | 1. Научить строить столы, и стулья разной величины. 2. Закрепить понятия цвет, величина. |
| Выкладывание Дом для медведей (логопед) | 1. Научить строить дом из квадратов и треугольников, подбирая их по ее личине. 2. Активизировать активную речь детей, побуждая их к называнию частей дома, их окраски. 3. Развить побудительную форму речи («Попроси у Саши большую крышу. Скажи: дай мне большую крышу»). |
Тема Транспорт. Легковые и грузовые автомобили
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание грузовой и легковой машин: 1. Познакомить с внешним видом и назначением легковых и грузовых автомашин. 2. Уточнить названия частей машин, их окраску, форму. 3. Познакомить с обобщением; грузовые машины перевозят различные грузы, а легковые — людей. 4. Уточнить понятия один-много (машин, колес). 5. Игра «Воробушки и автомобиль» | На занятие логопед приносит несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду (грузов-самосвал, легковая гоночная) и по материалу (железная, деревянная, пластмассовая). Все машины следует внести в закрытом виде, рассматривать их по одной, чтобы у детей сохранялся, интерес к тому, что находится в коробке, ящике и т. д. Логопед поощряет непроизвольные, реплики детей, относящиеся к названиям частей машины, их окраске. |
| Вторник | Дидактическая игра «Покатаем в машине игрушки»: 1. Уточнить названия, частей грузовой машины и их окраски в активной речи (ответ одним словом или словосочетанием). 2. Научить вслушиваться в речь логопеда и в соответствии с нею двигаться медленно-быстро, около стола, стула и т. д. 3. Сформировать обобщение: кукла, мишка, зайка — все катаются (сидят, едут) в машине. | Для этого занятия выбирается большая грузовая машина, в кузов которой могут уместиться кукла, мишка, зайка, лиса и другие игрушки. Катание каждой игрушки осуществляется детьми поочередно. Заключительным моментом может быть перевозка кубиков для постройки гаража. Дети сами нагружают (желательно разноцветные) кубики, а логопед сопровождает их действия речью. Параллельно просит детей называть действия, признаки, предметы. |
| Среда | Дидактическая игра «Чудесный мешочек»: 1. Закрепить знания о грузовых и легковых машинах (их частей, окраске, материале, назначении). 2. Максимально активизировать речь (ответы одним словом, словосочетанием, предложением). | Дети рассматривают машины, перед тем как положить их в мешок. При этом обращается внимание на то. Чем одна машина отличается от другой. Например, у одной машины — яркие фары, у другой — красный кузов. В целом при рассматривании логопед должен указать на все части машины. После того как ребенок настал из мешочка машину, логопед задает ему вопросы по поводу этой машины. На занятии следует вызвать семь-восемь детей, соответственно и машин должно быть столько же. |
| Четверг | Инсценирование стихотворения А. Барто «Грузовик»: 1. Закрепить умения вслушиваться, в речь логопеда и производить определенные действия в соответствии со словами. 2. Запомнить стихотворение. 3. Ввести новое. слово опрокинул (перевернул). | Для инсценирования следует взять грузовой автомобиль и игрушечную кошку. Логопед читает стихи и по ходу чтения выполняет соответствующие действия. Затем он предлагает детям совершить такие же действия с машиной и кошкой, а в это время читает стихотворение. Для инсценирования следует вызвать нескольких детей (5-6), а сидящих побудить к договариванию слов стихотворения. С этой целью используются, паузы. |
| Пятница | Рассматривание иллюстраций к книге Я. Пишумова «Машины»; 1. Уточнить, что перевозят на грузовых машинах. 2. Закрепить знания о внешнем виде в значении машин (активно). | При рассматривании иллюстраций уточняются значения слов настоящая, игрушечная фашина; сравнивается, что и кого, можно возить, катать на игрушечной машине, а что перевозить на настоящей. В итоге следует перечислить все, что перевозят на настоящих машинах, обобщая ответы детей по иллюстрациям в книге. Дети отвечают одним словом, словосочетанием, предложением. |
| Игра «Воробушки и автомобиль»: 1. Научить убегать от автомобиля сразу же после сигнала. 2. Добиться самостоятельного выполнения этого требования каждым ребенком. | Ребенку, изображающему автомобиль, нужен руль, остальные дети — воробушки. Они весело чирикают и легко прыгают по комнате. На слово автомобиль воробушки убегают, а автомобиль едет и гудит: у-у-у |
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!