Примерное описание занятий 2 страница

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию	Цели занятий
Лепка Зернышки (воспитатель)	1. Научить скатывать шарики круговыми движениями пальцев. 2. Закрепить названия цвета — желтый, формы — круглый.
Лепка Зернышки (логопед)	1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить приемы раскатывания круговыми движениями, лепки ша­риков различной величины. 3. Активизировать речь после выполнения работы.
Аппликация Петушок (воспитатель)	1. Научить раскладывать на трафарет и наклеивать в указанном по­рядке полоски на хвосте. 2. Закрепить названия частей тела петуха: голова, туловище, крылья, хвост, клюв, глаз, гребешок, бородка. 3. Научить различать цвета красный, жёлтый.
Аппликация Петушок (логопед)	, 1. Научить вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую действия детей. 2. Закрепить навыки аккуратного наклеивания «перьев», располагать их в определенном порядке. 3. Активизировать речь после выполнения работы.
Рисование Нарисуем курочке перышки (воспитатель)	1. Научить рисовать всей кистью, плотно прижимая ее к бумаге, наби­рать нужное количество краски, промывать и просушивать кисть. 2. Научить ритмично наносить на бумагу мазки черного цвета. 3. Познакомить с понятиями курочка ряба, у петушка хвост большой, разноцветный, а у курочки маленький.
Рисование Нарисуем курочке перышки (логопед)	1. Научить вслушиваться в речь логопеда. 2. Закрепить умение ритмично прижимать ворс кисти к бумаге в разных направлениях вместе со словами приложили-отняли. 3. Активизировать речь.
Конструирование Птичий двор (воспи­татель)	1. Научить строить забор из кирпичиков, плотно присоединяя одну де­таль к другой (один стоя, один лежа). 2. Закрепить названия цветов строительного материала: красный, жел­тый, синий. 3. Закрепить слова цыплята, петух, куры, забор, птичий двор.
Складывание разрезных картинок Яйцо (логопед)	Научить составлять целое из трех частей (два горизонтальных реза).

 

 

Тема Домашние животные. Кошка с котятами

День недели	Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи	Оборудовали и краткое содержание занятий
Понедельник	Знакомство с кошкой: 1. Обратить внимание на внешний вид кош­ки, назвать кличку. 2. Познакомить с новыми словосочетаниями; шерсть пушистая, мягкая, теплая, серая (рыжая), хвост длинный, в лапках цап-царапки. 3. Активизировать речь (тихо-громко). 4. Игра «Кот и мыши».	На занятие желательно принести живую кошку, мо­лока на блюдце, кусочек колбасы или мяса. Дети рассматривают, гладят, кормят кошку, играют с ней. Все действия с кошкой и самой кошки обговариваются ло­гопедом. Логопед обобщает: кошка умеет ходить, бе­гать, лакать молоко, спать, прыгать, ловить мышку, мяукать. Звукоподражания: мяу-мяу, кис-кис (тихо-громко). Занятие заканчивается чтением стихотворе­ния Н. Найденовой «Кошечка» («Серенькая кошечка села...»);
Вторник	Рассматривание картины «Кошка с котята­ми»[14]: 1. Уточнить названия частей тела. 2. Ввести понятия один-много котят. 3. Познакомить с уменьшительно-ласкатель­ной формой слова (котята). 4. Игра та же.	При рассматривании картины логопед сначала расска­зывает о кошке, затем задает вопросы: «Кто это? Что делает?» Аналогично рассказывает о котятах и их действиях. Если дети не могут отвечать на вопросы, им предлагается показать нос, уши, хвост у кошки, рыжего котенка: Следует эмоционально продемонстри­ровать разные оттенки голосов: кот кричит сердито, а маленькие котята пищат тоненьким голоском. За­нятие заканчивается чтением стихотворения Н. Най­деновой «Кошечка».
Среда	Рассматривание игрушечных кошек: 1. Уточнить знания о некоторых действиях, окраске, величине кошек. 2. Уточнить понятия большой-маленький, один-много (мало-много кошек; серые, рыжие, большие, маленькие кошки). 3. Игра та же.	Берутся разные по величине, цвету, материалу игру­шечные кошки. Кошки рассматриваются в сравнении друг с другом: «Это серенькая, а это рыженькая; эта сидит, а эта стоит (лежит, лакает молоко и т. д.)». Занятие заканчивается чтением стихотворения П. Воронько «Обновки» («Я купила кошке...») или одной из потешек «Как у нашего кота...», «Я умею чисто мыться».
Четверг	Инсценирование стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». 1. Закрепить названия постельных принад­лежностей. 2. Закрепить названия частей тела кошки. 3. Сформировать правильное представление о предлогах на, под. 4. Научить внимательно вслушиваться в речь. 5. Игра та же.	Берется игрушечный котенок — желательно полоса­тый — и кровать со всеми принадлежностями (по тек­сту), Сначала следует обратить внимание на кровать, одеяло, подушку и простынку, а затем внести котен­ка, предложить детям показать и назвать хвост, го­лову, уши (ушки). После рассматривания логопед сам производит все действия с котенком (по тексту), а затем при повторении инсценировки вызывает детей. Он следит за соотнесением слов текста с движениями, поощряет непроизвольные высказывания детей.
Пятница	Знакомство с потешкой «Киска» или «Топ-топ»: 1. Научить слушать короткие тексты. 2. Научить выполнять действия одновремен­но с соответствующими словами, произно­симыми логопедом. 3. Активизировать речь. 4. Игра та же.	Логопед вносит две игрушки: куклу и кошку, строит дорожку из строительного материала, на середину до­рожки сажает кошку и рассказывает потешку. Он гро­зит кошке пальчиком, затем берет куклу Таню и по­казывает с соответствующими словами, как она падает. Повторно действия с куклой выполняют дети, а ло­гопед рассказывает о них, прося детей произносить до­ступные слова: киска-киска или топ-топ («Уходи с до­роги, кот. Наша Танечка идет: топ-топ. Ни за что не упадет: топ-топ»).
	Возможный вариант занятия. Дидактическая игра «Кто где спрятался»: 1. Развить ориентировку в окружающем. 2. Сформировать понимание предлогов на, за, под, около. 3. Активизировать речь. 4. Игра та же.	Игра проводится с игрушечными кошками; дети по­лучают по одной кошке и поочередно прячутся вместе с ними: на стул - под стол, за дверь, за большой стул (стол), около шкафа, стола. Логопед находит ребенка, рассказывает, где он спрятался, и задает несколько во­просов о его кошке, и игра повторяется. Можно по­вторить потешки и стихи о кошке или коте («Баю-баюшки-баю. Баю деточку мою. Приди, котик, ноче­вать...»).
	Игра «Кот и мыши»: воспитать выдержку, научить убегать от кота только после слова не попадись, а кот не должен выбегать для ловли рань­ше этого слова.	Под рассказ логопеда: «Тише, мыши, тише, мыши: кот сидит на нашей крыше. Мышка, мышка, берегись и коту не попадись!» Дети идут по направлению к коту. По окончании слов убегают, а кот их ловит.

 

 

Тема Домашние животные. Кошка с котятами

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию	Цели занятий
Лепка Зеленый мяч (воспитатель)	1. Совершенствовать навыки раскатывания пластилина круговыми дви­жениями ладоней. 2. Закрепить название цвета зеленый. 3. Расширить пассивный словарь по теме Кошка любит играть с мячом.
Лепка Зеленый мяч (логопед)	1. Научить вслушиваться в речь логопеда во время лепки. 2. Закрепить умение скатывать шарики круговыми движениями ладоней. 3. Активизировать речь во время лепки и по окончании ее.
Аппликация Коврик (воспитатель)	1. Научить наклеивать круги двух цветов в определенном порядке. 2. Закрепить названия цветов желтый, синий.
Аппликация Коврик (логопед)	1. Научить вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить навыки аккуратного наклеивания кругов в указанном по­рядке.
Рисование красками Коврик в клетку (воспитатель,)	1. Научить рисовать прямые линии в горизонтальном и вертикальном на­правлениях. 2. Расширить пассивный словарь по теме. 3. Научить понимать и точно выполнять словесную инструкцию.
Рисование красками Коврик в клетку (логопед)	1. Научить вслушиваться в речь логопеда, производя действия. 2. Закрепить навыки рисования прямых линий в разных Направлениях. 3. Закрепить понятия один-много.
Конструирование Диван (воспитатель)	1. Научить строить диван из кубиков или кирпичиков. 2. Закрепить названия строительного материала. 3. Расширить пассивный словарь: диван, диванчик, что делает кошка на диване (лежит, сидит, спит).
Складывание разрезных картинок Мяч (логопед)	Научить составлять целое из трех частей (два вертикальных разреза)

 

Тема Домашние животные. Собака со щенятами

День недели	Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи	Оборудовали и краткое содержание занятий
Понедельник	Знакомство с собакой: 1. Познакомить с характерными признаками собаки, назвать клички. 2. Уточнить значения слов пушистая, мягкая шерсть. 3. Активизировать речь. 4. Игра «Вот сидит наш пес Барбос.	На занятие желательно привести живую собаку (или щенка). Дети наблюдают, как она ходит, лает, играет с мячом. Все движения собаки логопед сопровождает речью: «Села собачка, поджала хвостик. Смотрит на вас. Сейчас она будет просить есть. Вот видите. Сей­час она просит есть: ав-ав-ав (тихо и громко)». За­нятие можно закончить стихотворением Н. Комисса­ровой «К нам пришла собачка».
Вторник	Рассматривание игрушечных собак: 1. Уточнить знания о некоторых частях тела, повадках, окраске, величине собак. 2. Закрепить понятия большой-маленький, представления об уменьшительно-ласка­тельной форме слова. 3. Уточнить понятия одна-много собак. 4. Познакомить с обобщением: разные собаки (по цвету, величине, материалу). 5. Активизировать слова стоит, лежит, сидит, бежит.	Берутся разные по величине, окраске, материалу иг­рушечные собаки. Каждая собака рассматривается от­дельно, дается описательный рассказ. Детей просят по­казать что-либо у собаки или погладить ее. Вопросы: «Что ты показал? Что ты погладил?» Если ответ дан в неправильной грамматической форме, логопед повторяет ответ полностью в правильной форме: «Сережа погладил спину собаки и голову (головку) погладил собачке? Обобщение: «Много у нас собак. Эта лежит. Эта собачка сидит. А эта стоит». Занятие можно за­кончить стихотворением Н. Комиссаровой «К нам пришла собачка».
Среда	Рассматривание картины «Собака со щеня­тами»: 1. Уточнить название частей тела. 2. Познакомить с детенышами собаки, кону­рой (будкой). 3. Уточнить представления об уменьшительно-ласкательной форме слова. 4. Закрепить понятия один-много щенят (щенков). 5. Игра та же.	При рассматривании картины логопед сначала расска­зывает о собаке, затем, о щенках, будке, миске. Пос­ле рассказа о каждом предмете детям задаются во­просы, на которые они отвечают либо словами, либо действиями. Если ребенок показывает, логопед расска­зывает о его действиях: «Смотрите, дети, Настя пока­зывает будку. Это дом для собаки». Занятие можно закончить чтением стихотворения С. Федорченко «Жуч­ка».
Четверг	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто ска­зал мяу?»: 1. Познакомить с содержанием произведения, научить слушать рассказ. 2. Научить отвечать на вопросы (однословные ответы в правильной грамматической фор­ме). Активизировать звукоподражания. 4. Игра та же.	Сначала логопед читает весь текст и одновременно по­казывает иллюстрации. Затем читает текст и привле­кает детей к ответам одним словом, словосочетанием или звукоподражанием после каждой новой встречи персонажей. Потом проводится инсценировка на фланелеграфе. Логопед рассказывает, а дети выставляют персонажей.
Пятница	Дидактическая игра «Кто где спрятался». 1. Развить ориентировку в окружающем. 2. Сформировать понимание предлогов в, на, за, под, около, 3. Активизировать речь.	Игра проводится с игрушечными собаками. Дети вы­бирают собаку и прячут ее. Логопед сопровождает речью все действия детей -у «Саша подошел к столу, выбрал черную маленькую собачку. Взял ее и пошел прятать... Спрятал собачку? Где собачка?» Кто-то из детей показывает или говорит: «На стуле». — «Пра­вильно. Собачка на стуле». Логопед выделяет предлог голосом.
	Игра «Вот сидит наш пес Барбос»: 1. Воспитывать выдержку. 2. Научить соблюдать правила игры: убегать от собаки и ловить можно только по окон­чании рассказа логопеда.	Логопед читает стихотворение: «Вот сидит наш пес Барбос, в лапы спрятал черный нос. Песик дремлет или спит и на деток не глядит. Наши детки тихо встали и к Барбосу подбежали. Ну-ка, пес, скорей вставай И ребяток догоняй». Дети слушают и идут по направлению к собаке. Когда логопед заканчивает текст, «собака» лает (гав-гав) и ловит детей.

 

Тема Домашние животные. Собака со щенятами

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию	Цели занятий
Конструирование Будка (воспитатель)	1. Научить строить из кубиков дом для собаки (будку, конуру). 2. Закрепить названия строительных деталей и частей постройки (крыша, стена). 3.Расширить пассивный словарь по теме: собака, собачка, дом, конура (будка), крыша и т. д.
Лепка Мяч для собаки (логопед)	1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить навыки раскатывания пластилина круговыми движениями ладоней. 3. Активизировать речь после выполнения задания: один мяч, много мя­чей, слепил мяч.
Аппликация Коврик для собаки (вос­питатель)	1. Научить правильно располагать квадрат и круг, чередуя их. 2. Закрепить названия цветов красный, зеленый.
Аппликация Коврик для собаки (логопед)	1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда в процессе деятельности. 2, Закрепить навыки аккуратно и ровно наклеивать на бумагу геомет­рические фигуры.
Рисование Собачка идет по дорожке, оставляет следы (воспитатель)	1. Научить рисовать всей кистью, плотно прижимать ее к бумаге наби­рать нужное количество краски. 2. Научить слушать воспитателя и одновременно наносить мазки на бу­магу. 3. Закрепить словарь: собачка, кисть, краска, черный цвет, подставка и т. д.
Рисование Собачка пробежала: топ-топ (логопед)	1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда в ходе выполнения боты. 2. Закрепить умение ритмично касаться бумаги ворсом кисти. 3. Закрепить понятия один-много следов. 4. Активизировать звукоподражание топ-топ в момент прикосновения кисти к бумаге.
Чтение знакомых стихов о собаке (вос­питатель)	1. Научить внимательно вслушиваться в содержание стихов, понимать их. 2. Привлечь к договариванию отдельных слов, словосочетаний.
Складывание разрезных картинок Ко­нура (логопед)	Научить составлять целое из трех частей (вертикальный разрез).

 

Тема Деревья. Праздник елки [15]

День недели	Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи	Оборудовали и краткое содержание занятий
Понедельник	Рассматривание елки: 1. Познакомить с елкой, свойствами ее иголок: острые, колючие. 2. Уточнить понятия одно-много иголок, веток). 3. Закрепить понятия об уменьшительно-лас­кательной форме слова. 4. Усвоить понятие елка — дерево. 5. Игра по выбору детей.	Следует взять елку из настольного плоскостного театра и пластмассовые елочки из счетного материала. Сна­чала рассматривается елка из настольного театра. При рассматривании елки обращается внимание на ветки иголки, ствол (черный, коричневый в зависимости от наглядного материала). При рассматривании пласт­массовой елки надо дать детям потрогать острые ко­лючие иголки, провести по длинным и коротким вет­вям рукой, ощутить длину и остроту иголок.
Вторник	Рассматривание натуральной елки или ело­вой ветки: 1, Уточнить знания о елке. 2. Закрепить представления об уменьшитель­но-ласкательной форме слова. 3. Научить строить словосочетания со сло­вом много. 4. Актуализировать умение отвечать на во­просы словом пли словосочетанием. 5. Игра по выбору детей.	При рассматривании натуральной елки или ветки вни­мание детей обращается на признаки елки. Следует дать потрогать иголки, напоминая при этом, что это настоящая елка (она растет в лесу, там много елок, а эту елку привезли на праздник, елка пахнет). Дать понюхать растертые в руках хвоинки. Для активиза­ции речи детей следует задавать такие вопросы: «Как назвать ласково елку? Где растет елка? Сколько у елок веток? Чего много? Как называется это? Как пахнет елка?» Прочитать четверостишие «В лесу ро­дилась елочка».
Среда	Украшение елки к празднику: 1. Закрепить знания о елке (в активной речи). 2. Закрепить, знания о некоторых игрушках, которыми украшают елку. 3. Воспитывать бережное, осторожное отно­шение к елочным игрушкам. 4. Ввести новые словосочетания: елочные иг­рушки, стеклянные игрушки, они бьются, нижние-верхние ветви. 5. Игра по выбору детей.	Можно украшать настоящую или игрушечную елку в групповой комнате. Сначала следует рассмотреть елку без игрушек, попросить детей рассказать все, что они знают о елке. Затем (по усмотрению логопеда) рассматриваются пять-семь игрушек, которыми укра­шают елку: шар,зайка, морковка и т. д. Логопед сам вешает игрушку на ветку и приговаривает: «Я укра­шаю елку. Я вешаю на елку шарик. Я вешаю так ша­рик, чтобы он не упал». Затем он предлагает сделать то же самое детям, вызывая их по одному и сопро­вождая их действия речью. В Заключение спрашивает о том, что они сделали, куда какую игрушку повесили и т. д. Закончить чтением рассказа С. Маршака «Пес­ня о елке».
Четверг	Рассматривание украшенной елки: 1. Закрепить знания о елке и елочных игруш­ках. 2. Максимально активизировать в речи сло­ва темы Елка. 3. Уточнить понятия один-много, елка-елочка, ветка-веточка, шар-шарик. 4. Игра по выбору детей.	При рассматривании елки следует еще раз уточнить значения слов длинные-короткие ветки, вверху-внизу. Логопед просит назвать игрушки на верхних ветках, на нижних, длинных, коротких в исходной и уменьши­тельно-ласкательной форме. Побуждать детей к актив­ной речи вопросами: «Что ты хочешь показать? Ка­кую игрушку ты видишь? Где она? На чем висит?» Прочитать стихотворения «В лесу родилась елочка», «Песня о елке» (два-три куплета). Дети договарива­ют некоторые слова вместе с логопедом.
Пятница	Рассматривание картины «Праздник детском саду» или инсценирование песни «В лесу родилась елочка 1. Упражнять в активной речи. 2. Закрепить в активной речи данные по этой теме. 3. Игра по выбору детей.	При рассматривании картины или инсценировании ло­гопед использует два приема активизации речи: по сле­дам сказанного и по представлению, без напоминания слов. Первый прием используется для воспроизведения новых слов, второй — для хорошо знакомых слов.

 

 

Тема Деревья. Праздник елки

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию	Цели занятий
Лепка Цепочка из колечек (для елки) воспитатель)	1. Научить делать кольца из пластилина и соединять их друг с другом. 2. Закрепить понятия: цвет красный, форма круглая (кольцо круглое). 3. Расширить пассивный словарь: цепочка из колечек, цепочка для елки, цепочка длинная.
Лепка Колечко для цепочки (логопед)	1. Закрепить навыки изготовления кольца из пластилина 2. Научить детей вслушиваться в речь логопеда по ходу действия 3.Упражнять в активной речи.
Аппликация Елка (воспитатель)	1. Научить правильно располагать и наклеивать геометрические фигуры внизу — большой треугольник, вверху — маленький. 2. Закрепить названия цветов. 3. Закрепить пассивный словарь: елка, треугольник.
Аппликация Елка (логопед)	1. Закрепить умения правильно располагать треугольники на бумаге наклеивать их близко друг к другу. 2. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую ихдействия. 3. Упражнять в речи.
Рисование Шары для елки (воспитатель)	1. Закрепить навыки рисования кругов в сочетании с прямыми линиями на некотором расстоянии друг от друга. 2. Научить соотносить свои движения со словесной инструкцией взрослого. 3. Расширить пассивный словарь: шары разноцветные, шары для елки красный шар.
Рисование Шары для елки (логопед)	1. Совершенствовать умение рисовать предметы округлел формы, располагая их на некотором расстоянии. 2. Научить вслушиваться в речь логопеда. 3. Активизировать речь.
Чтение стихотворения о елке (воспитатель)	1. Научить слушать литературную речь. 2. Закрепить знания о елке и новогоднем празднике. 3. Обогатить словарь новыми словами из стихотворения.
Выкладывание елки из треугольников или складывание разрезной картинки Елка (логопед)	1. Научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину: большой-поменьше еще меньше, самый маленький тре­угольник. 2. Закрепить знания о елке.

 

 

Тема Дикие животные. Заяц

День недели	Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи	Оборудовали и краткое содержание занятий
Понедельник	Рассматривание игрушечных зайцев: 1. Познакомить с характерным внешними признаками зайцев. 2. Уточнить понятия один-много зайцев, пу­шистый, длинный, короткий. 3. Уточнить названия материалов, из кото­рых сделаны игрушки.	Для занятий можно взять трех-четырех зайцев, выпол­ненных из разного материала: резины, пластмассы, плюша (меха) разного цвета. При рассматривании каждого зайца следует подчеркивать, что это игрушка и с нею можно играть: катать, кормить, купать, гу­лять и т. д. Рассматривая внешний вид, больше всего уделить снимание длинным ушам, короткому хвосту, белой окраске. Стихотворение А. Барто «Зайка».
Вторник	Рассматривание картины «Зайцы»: 1. Познакомить с характерными признаками зайца. 2. Рассказать о том, чем питается заяц зи­мой, летом. 3. Расширить словарь по теме: грызет кору, холодно зимой, теплая шубка, боится ли­сы, прыгает быстро.	При рассматривании картины логопед вначале расска­зывает о зайце, которым грызет кору, задает несколь­ко вопросов по этому содержанию. Затем он ведет рассказ о втором зайце. После рассматривания зайца внимание обращается на место и время действия: лес, поляна, зима, много снега, сломанное дерево. В за­ключение говорится о том, как передвигаются зайцы, чем питаются, сколько зайцев на этой картине.
Среда	Стихотворение А. Барто «Зайка» (фланелеграф): 1. Закрепить представления о зайце как иг­рушке, уточнить внешние признаки зайца, правила обращения с игрушками (убирать на место после игры). 2. Упражнять в активной речи (ответы од­ним словом и словосочетанием, договари-вание слов в стихотворении). 3. Научить детей понимать содержание сти­хотворения.	При первом чтении стихотворения (и показе на фланелеграфе) требуется дополнительное пояснение к сло­вам под дождем, со скамейки, дождь идет, зайка под дождем, это скамейка, не может слезть со скамейки зайка, он игрушечный. Повторное чтение без поясне­ния. Затем логопед предлагает детям по очереди вы­ставлять картинки и договаривать слова, словосочета­ния, предложения.
Четверг	Инсценирование потешки «Серый заика умы­вается» или «Жил-был зайка, длинные ушки» (стихотворение В. Хорол «Зайчишка»): 1. Закрепить представления о внешнем виде и повадках зайца. 2. Максимально упражнять в активной речи по данной теме. 3. Активизировать память.	При инсценировании дети должны выполнять дейст­вия вместе со словами вымыл носик, вымыл хвостик, ухо и т. д. После инсценирования логопед задает во­просы о том, что делал зайчик, что еще умеет делать зайчик (грызть морковку, прыгать, прятаться за куст). Затем инсценирование повторяется.
Пятница	Чтение рассказа Е. Чарушина «Что за зверь?» с последующей беседой о зайце: 1. Научить вслушиваться о содержание рас­сказа. 2. Развить мышление. 3. Максимально упражнять в активной речи.	Детям надо читать не весь рассказ, а лишь ту его часть, которая подводит к пониманию, какой же это зверь приходил. Затем следует задать вопросы: «Кто же приходил? Почему вы догадались?» После пов­торного чтения с детьми проводится беседа с целью уточнения знаний о зайце.
	Игра «Зайки белые сидят»: 1. Научить выполнять соответствующие дви­жения вместе со словами текста. 2. Развить внимание в ходе коллективного и индивидуального выполнения действий.	Логопед говорит: «Зайки белые сидят и ушами шевелят. Вот так, вот так они ушами шевелят. Зайкам холодно сидеть — надо лапочкипогреть. Вот так, вот так надо лапочки погреть. Зайкам холодно стоять — надо зайкам поскакать. Вот так, вот так надо зайкам поскакать». При разучивании движений игра проводится коллективно, впоследствии индивидуально.

 

Тема Дикие животные. Заяц

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию	Цели занятий
Лепка Морковка (воспитатель)	1. Совершенствовать навыки раскатывания пластилина в длину ладонями. 2. Расширить словарь: морковка, зайчик, заяц и т. д.
Лепка Морковка (логопед)	1. Закрепить навыки раскатывания пластилина в длину. 2. Воспитывать внимание к речи логопеда во время выполнения работы. 3. Активизировать речь (ответы на вопросы).
Аппликация Заяц (воспитатель)	1. Закрепить навыки аккуратного наклеивания. 2. Активизировать речь (называние материала и выполняемых действий)
Аппликация Заяц (логопед)	1. Научить симметрично наносить мазки, прижимая кисть к бумаге 2. Обогатить словарь названиями действий.
Рисование Следы зайчика на снегу (красками) (воспитатель)	1. Научить симметрично наносить мазки, прижимая кисть к бумаге. 2. Обогатить словарь названиями действий.
Рисование Следы зайчика на снегу (красками) (логопед)	1. Закрепит навыки рисования следов зайчика, располагая их симметрично, приговаривая при этом прыг-прыг. Уточнить названия выполняемых действий (приложил-отнял, прижал-оторвал. 2. Научить детей прислушиваться к речи логопеда во время выполнения действий.
Выкладывание больших и маленьких елочек из треугольников (воспитатель)	1. Научить выкладывать из двух и более треугольников елочки на фланелеграфе. 2. Уточнить понятия много елок — лес, высокая-низкая елка, большая-маленькая.
Складывание разрезных картинок Морковь (логопед)	Научить правильно складывать разрезанную на две части картинку (разрез по диагонали).

 

---

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!