Обучение способствует развитию, если оно создает условия для формирования того вида деятельности, который является для индивида новым и субъектом которого ему предстоит стать.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Прежде чем проследить условия и закономерности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте, нужно сказать об общих условиях возникновения и формирования новых видов деятельности.
Если учитывать то обстоятельство, что деятельность не сводится к набору операций и каждый вид деятельности отвечает какой-то новой потребности, предполагает возникновение новых целей, то легко понять, что обучение не является тем процессом, который обеспечивает формирование фундамента деятельности (передачу целей, мотивов, потребностей и т.д.).
Нельзя научить деятельности. Это первое положение, которое необходимо зафиксировать. Поэтому вопрос о соотношении обучения и становления деятельности не решается однозначно.
А.Н. Леонтьев в своей книге "Деятельность, сознание, личность" прослеживал превращение действия из одной формы в другую, овладение заданным действием, способом действия. Что же касается порождения действия, порождения цели (ведь действие всегда отвечает какой-то цели), то там этот вопрос не только не изучался, но даже и не ставился. Он вообще лежит в другой плоскости. Цель нельзя задать, она появляется в сфере обмена деятельностями. Поэтому проблема формирования действия, деятельности нуждается в уточнениях. Прежде всего - насколько здесь правомерен термин " формирование".
|
|
|
Формирование предполагает внешнюю заданность процесса, его детерминированность внешними воздействиями (т.е. мы формируем извне). Между тем, сформировать свои мотивы извне в качестве образца невозможно. Они являются продуктом жизни человека среди людей, результатом совместной деятельности.
И роль обучения заключается в том, создаются или не создаются соответствующие условия для трансформации наличных целей, мотивов, действий и т.д. в деятельность.
Учебная деятельность, как и любая другая, не может быть прямым продуктом обучения. Следовательно, развивающее обучение - это обучение, которое создает условия для возникновения деятельности. Поэтому, когда мы говорим о формировании деятельности, то это имеет условное значение, условный смысл. Это - не внешне целиком заданный и обусловленный процесс, а создание условий для развития собственной деятельности ребенка, его включение в процесс обмена деятельностями (т.е. в процесс взаимодействия с другими людьми). Поскольку процесс обмена деятельностями может сознательно регулироваться по крайней мере взрослыми, участвующими в этом взаимодействии, постольку мы имеем возможность регулировать процесс развития деятельности. И только в этом смысле допустимо говорить о формировании.
|
|
|
В нашей литературе обычно речь идет о формировании учебной деятельности в буквальном смысле этого слова, путем задания образца. Такая точка зрения одно время проводилась последовательно Ладой Айдаровой в ее работах. В качестве образца можно задать и исполнительную часть этой деятельности, как это делал П. Гальперин. Однако дать в качестве образца цель, мотивы, потребности невозможно.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!