Образовательные технологии
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу «лекция-объяснение».
Использование традиционных технологий обеспечивает формирование когнитивного (знаниевого) компонента профессиональных компетенций юриста.
Интерактивные технологии обучения, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.
Согласно учебному плану количество аудиторных часов по дисциплине – 24, из них проводимых в интерактивной форме – 9, что составляет 38%
Интерактивные образовательные технологии, используемые на аудиторных занятиях:
| Тема | Виды учебной работы | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
| Развитие учения о гражданских правоотношениях в дореволюционной российской и зарубежной цивилистической доктрине | Практическое занятие | Групповая дискуссия, презентация и взаимооценка эссе. | |
| Общее учение об основаниях возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений | Практическое занятие | Групповая дискуссия, дебаты, решение задач (казусов) | |
| Теоретические и практические проблемы содержания, объекта и субъектного состава гражданских правоотношений | Практическое занятие | Дебаты, групповая дискуссия, презентация и взаимооценка эссе | |
| Итого: 9 часов 38 % |
|
|
|
Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала.
При проведении практических занятий используются:
1. Дебаты – обсуждение, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, имеющих прямо противоположное мнение по обсуждаемой проблеме. Студенты разбиваются по группам, каждая из которых должна отстаивать определенную позицию с необходимыми доказательствами. Можно выделить также и группу «экспертов», которые должны проанализировать выступления и сделать вывод о том, какую позицию лучше принять во внимание. Особое внимание следует обратить на то, что студенты в ходе дебатов должны ссылаться не только на прочитанную литературу, но и на законодательство и на арбитражную и судебную практику.
2. Технология групповой дискуссии, позволяющая выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. Дискуссия проводится в виде «круглого стола», где каждый высказывает свою позицию, с последующим подведением итогов. Такое обсуждение позволяет обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений.
|
|
|
3. Эссе – рассуждение, которое содержит авторскую точку зрения о предмете или явлении, высказанную в произвольной форме.
4. Решение задач (казусов) как имитация процесса правоприменения. При решении задач на практических занятиях студент должен рассказать содержание казуса своими словами, а не читать казус. К решению задачи привлекаются все студенты. При этом поощряются дискуссии, особенно по спорным в теории и на практике вопросам. Правильное решение должно быть логическим выводом из совместного обсуждения всех вопросов под руководством преподавателя.
Данные технологии обеспечивают включенность студентов в обсуждение и практическое решение актуальных проблем вещного права.
Оценочные средства
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!