Образовательная ценность
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
«Конструирование» собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности, формирование навыков работы с информацией через чтение и письмо.
Особенности методики
Основа технологии – трехфазовая структура урока:
Вызов, осмысление, рефлексия.
Вызов
Обобщение данных по теме, представление о том, что будет изучаться (инд. + групповые формы – первый этап урока).
О – осмысление
Реализация смысла: учащиеся вступают в контакт с новой информацией, систематизируют, сопоставляют с новыми знаниями.
Р – рефлексия
Размышление: обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к полученной информации, анализ учебного занятия в целом.
Она представляет собой совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретенные знания.
| Приемы | Вызов | Осмысление | Рефлексия |
| Построение кластера | Чтение текста методом ИНСЕРТ | Просмотр первоначально составленного списка (представление задач и т.д.) | |
| Мозговая атака | |||
| Толстые и тонкие вопросы | Конспектирование лекции по опорным вопросам | ||
| Таблицы ЗХУ (знаю, хочу, умею) | Трехчастный дневник | Заполнение трехчастной таблицы | |
| Чтение с остановками | Свободное письмо | ||
| Вопросы Блума | Публичное выступление | ||
| Эссе | |||
| Групповая дискуссия | |||
| Написание секвейна (стихи в прозе) |
Приемы
|
|
|
- инсерт; - терминатор; - уголки; - учение с остановками; - таск.
Условие: психологический климат атмосферы сотрудничества, знание детьми мыслительной операции и умение их использовать.
Образовательная ценность
ТРКМ формирует:- новый стиль мышления; - рефлексивность;
- коммуникативность; - креативность; - мобильность;
- самостоятельность; - толерантность; - ответственность
Продолжить фразу
Я поняла …
Хочу отметить, что …
Вместе с тем ….
Я почувствовала …
Я думаю …
В ходе работы я убедилась …
Я поняла, что эта технология …
З – Х – У (знаю – хочу знать – узнаю)
Способ графического и логико-смыслового структурирования материала.
1 вариант – домашнее осмысление
2 вариант – 1) на уроке заполнение таблицы
2) выделение знающих и незнающих
3) роли детей (эксперт, педагог, критик и т.д.)
4) по ходу знакомства с текстом или услышанным учащимися заполняют графу «узнаю»
5) подведение итогов, сопоставление содержания граф, дополнения – источники.
|
|
|
Инсерт
Инсерт – интерактивная знаковая система записи для эффективного чтения и размышления.
Пометы
У – уже известно
- - противоречит представлениям
+ - тезис интересен, показался неожиданным
? – возникло желание узнать больше
! – очень важно
| У | + | - | ? | ! |
| Обдумывать Размышлять – значит искать добавочных данных, которые разовьют мысль или подтвердят или отвергнут | Критическое мышление – это разумно | Некоторые дети в 6 лет обладают логическим мышлением | Концепция «генетическая эпистемология» |
Инсерт Алгоритм
1. Предлагается система условных знаков
2. Самостоятельное чтение текста с пометками
3. Систематизация информации в таблице
4. Обсуждение каждой графы в таблице в минигруппе (можно по парам…)
5. Высказывание мысли по поводу (дать целевую установку)
6. Выявление проблемного поля с опорой на таблицу и выступления от группы
7. Решение новых задач (с учетом желания ребят) – это самостоятельный образовательный маршрут
Терминатор (работа с терминологией)
1. Первоначальное чтение для ознакомления
2. Чтение с выписыванием терминов
3. Запись своих определений
|
|
|
4. Запись научного определения
5. Воспроизведение из контекста
6. Синквейн или ЭССЭ
7. Пересказ
Уголки
Технология: учение вести дискуссию
аргумент
посылка цепочка
заключение
Я умнее …
Я творческий … позиция выступающего
Я больше знаю …
В групповой работе важен общий интерес.
В групповой работе важен интерес каждого члена группы.
Алгоритм «Уголки»
1. Предлагается 2 тезиса, содержащие противоречия
2. Раздаются источники информации
3. Рассаживаются по точкам зрения
4. Работа с источником информации, поиск аргументов
5. Прогнозирование контраргументов
6. Подбор добавочных аргументов
7. Высказывание аргументов: я считаю…
8. Высказывание контраргументов
9. Вывод: либо принятие одного решения, либо выработка нового.
Узкий зигзаг (30-40 минут)
Группа делится на микрогруппы.
Стадия «вызов»
а) 1-3 ключевыми словами обозначить представления по теме каждым членом (1-2 минуты) группы,
б) обменяться мнениями и занести в групповую таблицу.
Стадия «осмысления»
а) изучение информации, заданной учителем, составление плана (простой, тезисный) и коррекция учителем – выделить главное в тексте;
б) разбивка на смешанные группы (можно авторитарно, можно свободно (1 минута);
|
|
|
в) пересказ в чужих группах полученной информации по плану, установленному педагогом (15-20 минут);
г) возврат в группу, обобщение результатов, коррекция первичных знаний.
Стадия «рефлексия»
Внесение необходимых изменений в результаты выполнения 1 задания.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!