История психологии в лицах. Персоналии.Под ред. Л.А. Карпенко, А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005, - 784 с. 2 страница



 

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПРИЯТИЯ
Как мы уже выяснили, ощущения являются основным источником наших знаний. Но предметы и явления отражаются в нашем мозге не в виде отдельных ощущений. Наша картина мира представляет собой целостный образ предметов и явлений. Это достигается благодаря действию следующего познавательного процесса – ВОСПРИЯТИЯ.

Восприятие - отражение предметов и явлений в целом (в совокупности их свойств и частей). Результатом этого процесса является целостный образ.

Восприятие - сложная познавательная деятельность, включающая целую систему действий: измерительных, соизмерительных, построительных, контрольных, корригирующих и др. [1]

На наше восприятие влияет очень много факторов. По этой причине возникают различные ошибки (искажение величины, формы, глубины, взаимного расположения предметов, их положения в пространстве).

 

  Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3

Например, на рис. 1 нижняя фигура кажется больше (на самом деле обе фигуры одинаковые). На рис. 2 стороны квадрата кажутся изогнутыми (они прямые). На рис. 3 линия А кажется длиннее Б (А и Б одинаковой длинны). Белые и вообще светлые предметы кажутся больше, чем черные или темные предметы. Расстояние или угол зрения, под которым мы воспринимаем изображение или предмет, влияет на его видимую окраску: цвет на расстоянии существенно изменяется. [8]

Ошибки восприятия встречаются у совершенно здоровых людей и никак не связаны с психической патологией. Чаще всего мы не замечаем ошибок восприятия т.к. наш мозг постоянно сличает информацию с уже имеющимися в памяти данными и сам исправляет ошибки. Но в некоторых случаях ошибки могут стать проблемой. Особенно если они возникают при восприятии людей.

При восприятии социальных объектов (человека или группы людей) деятельность восприятия осложняется тем, что воспринимаемый человек стремиться повлиять на нас, создать о себе благоприятное впечатление, скрыть какую-либо информацию или наоборот приукрасить, «сделать вид», показать то, чего нет. Таким образом информация подвергается существенным искажениям, вступают в силу так называемы эффекты социального восприятия. Наиболее распространенными из них являются:

ð Эффект ореола. Он проявляется при формировании первого впечатления о человеке и заключается в том, что общее благоприятное впечатление приводит к положительному оцениванию человека, тогда как общее неблагоприятное впечатление способствует преобладанию негативных оценок. Согласно этому эффекту внешне красивых людей мы заранее воспринимаем как хороших. Если же человек имеет выраженный внешний дефект, это формирует негативное к нему отношение.

ð Эффект стереотипа. Наше восприятие других людей зависит от того, к какой группе мы их относим (блондинка, подросток, бандит, бомж). Согласно этому стереотипу мы заранее воспринимаем полных людей как добрых, блондинок как глупых, подростков как агрессивных и т.д. Наличие стереотипа облегчает работу мозга – при встрече с новым человеком не нужно анализировать его поведение, достаточно по какому-либо одному признаку отнести его к определенной группе. Но иногда случается так, что за стереотипом мы не видим реального человека.

ð Эффект предубеждения. Мы видим то, в чем убеждены, и не замечаем то, что нашим убеждениям противоречит. Например, часто студенты убеждены, что преподаватели относятся к ним предвзято, занижают оценки. Соответственно они ищут в поведении преподавателя факты, подтверждающие их убеждение и не замечают случаев, когда преподаватель наоборот поддерживает и «натягивает» оценки.

ð Эффект установки описывает значимость предварительной информации о человеке для составления представления о нём. Например, двум группам людей показывали одну и ту же фотографию человека и просили описать его. Но одной группе сообщили что это знаменитый ученый, а другой группе сказали, что на фото преступник-рецидивист. В описаниях первой группы взгляд был мудрый, а в описании второй группы – злой. Этот эффект иллюстрирует следующая притча: Пропал у одного человека топор. Подумал он на сына своего соседа и стал к нему приглядываться: ходит, как укравший топор, глядит, как укравший топор, говорит, как укравший топор, - словом, каждый жест, каждое движение выдавали в нем вора. Но вскоре этот человек стал копать землю у себя в саду и нашел топор. На другой день он снова увидел сына своего соседа; ни жестом, ни движением, ни взглядом не походил тот на вора.

ð Эффект заинтересованности. Люди чаще склоняются верить в то, что им выгодно. Например, когда нам кто-то рассказывает негативную информацию про нашего знакомого, мы с удовольствием верим. Ведь на его фоне мы смотримся лучше. Согласно этому эффекту выгодно ругать правительство, обвинять окружающих, ведь тогда нам самим ничего не нужно делать и сами мы ни за что не несем ответственности.

ð Эффект авторитета. Мы склонны доверять мнению людей, которых считаем авторитетными (ученые, врачи, известные люди). По этой причине реклама, стремящаяся увеличить спрос на кукурузные хлопья или моющие средства, часто прибегает к услугам знаменитых спортсменов или кинозвезд.

ð Эффект первичности (эффект первого впечатления, эффект знакомства): первая информация о человеке воспринимается как более значимая.

ð Эффект новизны: новой информации о неожиданном поведении хорошо знакомого, близкого человека придаётся большее значение, чем всей информации, полученной о нём ранее.

ð Эффект повторения. Чем чаще и со всех сторон повторяется сообщение, тем в большей степени люди склонны ему верить. «Все говорят - значит, правда!». Если сообщение часто повторяется по радио и телевидению, ему верят практически все.

ð Эффект роли - распространение профессиональных качеств на оценку личности человека (начальник и дома должен всеми командовать, учитель не может на досуге быть веселым).

ð Эффект ожидания - приписывание человеку определенных поступков, в соответствии с нашими ожиданиями.

ð Эффект взаимности - ситуация, когда «свои» (коллеги, друзья, знакомые) воспринимаются более позитивно, нежели «чужие» (оппоненты, экзаменаторы, незнакомые люди).

ð Эффект проекции - в ситуации недостатка информации мы склонны приписывать другим людям качества, которыми обладаем сами. [9]

Чтобы достичь большей адекватности восприятия необходимо тщательно анализировать и проверять информацию, пользоваться несколькими источниками, сверять мнения разных людей, стараться получить «обратную связь» у партнера по общению.

 

ПСИХОЛОГИЯ ВНИМАНИЯ
Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все, что на него воздействует. Из всего потока информации человек выделяет то, что представляет для него интерес, соответствует его потребностям.

ВНИМАНИЕ как психический процесс - это направленность и сосредоточенность со­знания на определенных объектах или какой-либо деятельности. Объектами внимания могут стать предметы, явления, их свойства и отношения, а также действия, мысли и чувства других людей и наши собственные.

Различают непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) внимание.

Непроизвольное внимание отличается стихийностью возникновения, отсутствием усилий для его возникновения и сохранения. Непроизвольное внимание вызывают два ряда причин: объективные и субъективные. Объективные причины - это особенности окружающих предметов и явлений (их интенсивность, новизна, динамичность, контрастность). Например, мы сами того не желая обратим внимание на громкий звук, яркий свет или цвет, неожиданное появление, резкое движение и т.д. Субъективные факторы – это потребности, интересы и установки человека. В силу действия этих факторов при знакомстве с человеком стоматолог обратит внимание на зубы, а парикмахер на прическу. [6]

Непроизвольное внимание преобладает в детском возрасте. Взрослый человек должен уметь самостоятельно направлять и удерживать свое внимание на нужных ему объектах. Это произвольное внимание. Оно вызывается сознательно. Это активное, целенаправленное сосредоточение сознания. Его функционирование обусловлено задачей, стоящей перед человеком.

Если в процессе деятельности человек увлекается и перестает сознательно направлять свое внимание, произвольное внимание становится послепроизвольным. Одним из условий такого перехода является интерес к определенной деятельности. Например, чтобы выполнить какое-либо задание, студенту надо осознанно направлять свое внимание на выполнение, стараться не отвлекаться. Однако иногда процесс выполнения становится столь интересным, что напряжение ослабляется, а порой исчезает совсем - внимание само по себе сосредоточивается на этой деятельности и его уже не отвлекают посторонние звуки и действия окружающих. Тогда можно говорить, что внимание из произвольного превратилось вновь в непроизвольное или послепроизвольное. [25]

Внимание всегда имеет свое внешнее выражение - особенность позы, поворот головы, выражение и движение глаз. Например, собранная, несколько напряженная поза, сосредоточенное выражение лица, взгляд, устремленный на говорящего, - все это достаточно убедительно свидетельствует о наличии внимания.

Наоборот, расслабленная поза, отсутствующий, скользящий взгляд, безразличное, скучающее выражение лица дают понять, что человек невнимателен.

Особенности позы человека, его мимики, жестов и пантомимики (движений тела) могут многое рассказать о его состоянии, намерениях и особенностях.

Например, позы человека принято разделять на «Открытые» и «Закрытые». Человек в открытой позе ведет себя непринужденно, с ним легко общаться. Он в меру расслаблен и в нем нет чрезмерного напряжения. Открытую позу можно распознать по повороту туловища и головы к собеседнику, раскрытым ладоням, свободному положению ног (не скрещены, стопы с полной опорой), мышцы расслаблены, взгляд направлен в лицо собеседника. Закрытые позы формируются в качестве защитной реакции, как нежелание продолжить общение, несогласие с высказыванием собеседника. Чаще всего о закрытости, нежелании общаться свидетельствует перекрещивание рук или ног.

Самый лучший способ узнать, откровенен и честен ли с тобой в данный момент собеседник - это понаблюдать за положением его ладоней. Открытая ладонь ассоциировалась с искренностью, честностью, преданностью и доверчивостью. Когда люди полностью откровенны с вами, они протягивают вам одну или обе ладони. Когда ребенок обманывает или что-то скрывает, он прячет ладони за спиной. Взрослые прячут руки в карманы или держат их скрещенными.

Рис. 1 Рис 2. Рис 3.

Сцепленные пальцы рук (рис. 1). Этот жест обозначает разочарование и желание человека скрыть свое отрицательное отношение.

Большие пальцы рук обозначают силу. Выставление больших пальцев рук (рис. 2) говорит о властности, превосходстве и даже агрессивности человека.

Жест на рис 3 свидетельствует о том, что ваш собеседник критически воспринимает ваши аргументы, и чем дольше он сохраняет эту позу, тем больше увеличивается его негативное отношение к вам.

 

ПСИХОЛОГИЯ ПАМЯТИ  
Память - процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения различной информации.

Запоминание осуществляется через преобразование информации при помощи специальных мнемических действий. В.Д. Шадриков относит к ним:

ð группировку - разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (по смыслу, по порядку, по размеру и т. д.);

ð выделение опорных пунктов - фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, образы излагаемого в тексте, примеры, циф­ровые данные, сравнения, имена, эпитеты, незнакомые и малознакомые слова, чем-либо выделяющиеся выражения, эмоцио­нальная реакция субъекта и т. д.);

ð структурирование - установление взаимного расположения частей, составляющих целое, внутренне­го строения запоминаемого;

ð схематизацию - изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенного представ­ления запоминаемой информации;

ð аналогию - установление сход­ства, подобия предметов, явлений, понятий;

ð перекодирование - вербализация, или проговаривание, называние, представление информации в об­разной форме, преобразование информации на основе семантиче­ских, фонематических и других признаков;

ð повторение - сознательно контролируемые процессы циркуляции информации. [24]

Выдающийся немецкий ученый Герман Эббингауз посвятил много времени изучению закономерностей памяти. В ходе опытов им было установлено, что уже в течение первого часа забывается до 60% всей полученной информации, через 10 часов после заучивания в памяти остается 35% от изученного. Далее процесс забывания идет медленно и через шесть дней в памяти остается около 20% от общего числа первоначально выученных слогов, столько же остается в памяти и через месяц. На основе этих данных им была построена кривая забывания.

Вывод: для эффективного запоминания необходимо повторение заученного материала. Режим рационального повторения: первое повторение - сразу по окончании чтения; второе повторение - через 20 минут после первого повторения; третье повторение - через 8 часов после второго; четвёртое повторение - через 24 часа после третьего. Если нужно помнить очень долго, следующее повторение через 2-3 недели, затем через 2-3 месяца.

Так же Г. Эбингауз выявил основные закономерности запоминания:

- первые и последние элементы материала удерживаются в памяти гораздо чаще, чем средние (фактора края), т.е. лучше запоминается то, что было в начале и в конце;

- объем памяти варьируется в зависимости от способа предъявления материала (в словесной или образной форме);

- сохранение заученного материала зависит от того, чем было заполнено время в промежутке между заучиванием и припоминанием (если этот интервал был заполнен бодрствованием и интеллектуальной работой, забывание протекало быстрее, если интервал был заполнен сном - значительно медленнее);

- чем сложнее интеллектуальная деятельность, тем больше запоминается тот материал, работе над которым она была посвящена.

В исследованиях Блюмы Вульфовны Зейгарник было установлено, что неоконченные действия запоминаются лучше, чем завершенные. Какое-либо намерение прочно удерживается в памяти, пока задача не выполнена, и исчезает из памяти, как только задача выполняется. Эта закономерность получила название эффект неоконченного действия или эффект Зейгарник.

Также учеными доказано что эмоционально окрашенные переживания удерживаются в памяти значительно лучше, чем безразличные впечатления. А сильные переживания, мучительные и непереносимые для субъекта, активно тормозятся, «вытесняются» из сознания и забываются.

Современный человек, надеясь на всевозможные гаджеты, мало пользуется возможностями своей памяти. В то время как учеными доказано что память существенно влияет на работу мозгу. Если в вашей памяти не хранится никакой информации, мозгу просто не с чем работать, не из чего синтезировать идеи, делать выводы и т.д.

Для тех, кто хочет улучшить свою память и заставить свой мозг работать существует целая система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания - мнемотехника. Приведем некоторые наиболее распространенные мнемотехнические приемы:

ð Метод словесных посредников. Например, для запомина­ния очередности следования цветов радуги заучивается предложение «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» (первая буква в каждом слове обозначает соответствующий цвет).

ð Ритмизация - перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные определенным ритмом или рифмой. Например, в русском языке есть одиннадцать глаголов-исключений, которые непросто запомнить. А если их срифмовать? Видеть, слышать и обидеть, Гнать, терпеть и ненавидеть, И вертеть, смотреть, держать, И зависеть и дышать, -ишь, -ит, -ат, -ят писать.

ð Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, чтобы запомнить медицинские термины «супинация» и «пронация», используют созвучную и шуточную фразу «суп несла и пролила»).

ð Нахождение ярких, необычных образов, картинок, которые по «методу связки» соединяются с информацией, которую надо запомнить. Например, нам надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук - запомнить это будет легко, если вы вообразите их «персонажами» яркого, фантастического мультфильма. Чтобы повысить эффективность запоминания по «методу связок», полезно сильно искажать пропорции (огромный «жук»); представлять предметы в активном действии («карандаш» подходит); увеличивать количество предметов (сотни «звезд»); менять местами функции предметов («стул» вместо «люстры»).

ð Метод Цицерона (метод пространственного маркирования). Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем «обходе».

ð «Цепочка» - образы подлежащего запоминанию ряда связываются друг с другом попарно (первый со вторым, второй с третьим и т.д.). При воспроизведении образ первого элемента автоматически вызывает в памяти всю цепочку.

ð «Матрешка» - образы, которые необходимо запомнить мысленно вкладываются один в другой по принципу матрешки.

ð «Невидимые части» - элементы, подлежащие запоминанию, ассоциируются с частями какого-либо хорошо знакомого целого (кости в скелете, микросхемы, детали техники).

 

ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ
Познание начинается с ощуще­ний и восприятия, но не заканчивается ими. Жизнь все время ставит перед нами такие задачи, которые нельзя решить, опираясь только на восприятие и припоминание. На многие вопросы надо искать ответы косвенным путем, делая выводы из уже имеющихся знаний. Таким образом, от ощущений и восприятия познание переходит к мышлению.

Мышление - психический процесс, который позволяет обнаружить причинно-следственные связи, выявить скрытые свойства, установить законы и закономерности.

По характеру решаемых задач выделяют:

- практиче­ское мышление, направленное на решение задач, возникающих в ходе практической деятельности;

- теоретическое мышление, на­правленное на решение теоретических задач (разработку теорий, концепций, моделей).

По степени развернутости различают:

- дискурсивное мышление (последовательный перебор различных вариантов решения задачи, тщательная проверка гипотез);

- интуитивное мышление, при котором решение возникает неосознанно, путем озарения.

По степени новизны и оригинальности выделяют:

- репродуктивное мышление (решение по образцу, схеме, алгоритму, повторение уже известного способа);

- твор­ческое мышление (поиск нового, неизвестного способа решения, получение нового продукта).

Люди, обладающие творческим мышлением, не «зацикливаются» на одном и том же, видят в любой ситуации несколько вариантов решения, стремятся к новому, умеют прогнозировать вероятное развитие событий, не бояться пробовать и ошибаться, постоянно улучшают свою деятельность и качество жизни, отличаются разносторонними интересами. С ними легко и интересно окружающим.

Наиболее часто встречающимся барьером, препятствующим творческому мышлению является конформизм - желание быть «как все». Люди опасаются высказывать оригинальные идеи, чтобы не выделяться среди других. Эти опасения чаще всего связаны с негативным детским опытом непонимания и осуждения со стороны взрослых или сверстников.

В качестве основных способов преодоления барьеров творческого мышления психологи рекомендуют следующие:

1. Меняйте мир вокруг себя – окружайте себя необычными предметами и интересными людьми, повесьте над рабочим местом мотиваторы (фото, изречение, картинка), которые вас вдохновляют и стимулируют ваше творческое мышление, используйте возможности природы, спорта и искусства (выбирайтесь за город и работайте на свежем воздухе, ходите на прогулки, играйте в спортивные игры, слушайте музыку).

2. Меняйте свои привычки: поменяйте стиль в одежде, прическу, разработайте новый маршрут, поменяйте привычное питание, измените привычный образ действий (вечно спешите – начните делать все медленно, улыбнитесь незнакомому человеку, начните здороваться с соседями, заведите домашнее животное или посадите растение).

3. Меняйте свои убеждения: ведите себя так, как будто у вас уже есть все, что вам необходимо. Вы уже творческая личность! Вы – самый достойный и уважаемый сотрудник! Вы – самый счастливый человек в мире!

Наше обыденное мышление ученые считают патогенным т.к. человек чаще обращает внимание на ошибки, отрицательные моменты, запоминает «плохое», постоянно мысленно возвращается к негативным переживаниям. Позитивное мышление наоборот ориентировано на поиск достоинств, положительного в любой ситуации, на запоминание хорошего, радостного. Распространенным заблуждением является мнение о том, что человек рождается с определенным типом мышления и не может его изменить. К позитивному мышлению мозг можно приучить. Для этого можно использовать следующие приемы:

1. Дневник достоинств. Начните каждый день писать десять своих новых достоинств и умений. Первые дни будет сложно, потом еще сложнее, а через несколько дней произойдет «просветление»: вы поймете, что можете рассказывать об этом просто без перерыва.

2. Книга, где живут мои мечты. Обычно такие тетрадки делают себе дети: рисуют, пишут и клеят себе все, что видится мечтой. Дети вообще смелые, они делают то, что им нравятся, и разрешают себе свободно мечтать. Взрослым так открыто мечтать, понятно, стыдно… Ну и не показывайте никому свою личную подборку: любимую, бережно хранимую. Сильные планы рождаются только из сильной мечты: смело и с удовольствием фантазируйте, увлеченно рассказывайте друзьям свои мечты, бережно записывайте свои мечты в тетрадь, книжку или запароленный файл…

3. Журнал успехов. Приучайте свое внимание фиксировать те действия, которые рождают у вас ощущение радости, желание идти вперед и что-то делать дальше. Поставьте задачу каждый день писать десять ваших удач (ну, так сложилось) и десять ваших успехов (это сделали именно вы).

Профессор Н.И. Козлов утверждает, что у успешного человека должно быть правильно поставленное мышление. Манекенщицам ставят походку, пловцам - гребок, боксеру - удар. Точно так же каждому из нас можно поставить мышление. Мышление - это не просто течение мыслей по проводу происходящего. Мышление - это работа, которая должна давать продукт и двигать вашу жизнь вперед. Правильно мыслить - это значит мыслить о чем надо, когда надо и как надо. А это значит: Приучайте себя мыслить конкретно. «Работа над собой», «Улучшение себя», «Искоренение своих недостатков» — слова красивые, но обычно за ними ничего не стоит. И тот, кто такими словами пользуется, чаще всего топчется на одном месте. «Утро начинается с зарядки», «Встал - убрал постель», «Вышел из дома - расправил плечи» - вещи простые и конкретные. И польза от таких мыслей, дельных распоряжений самому себе, - большая. Прекращайте грузить себя размышлениями о том, что вас ни к чему не приведет (кризис, курс доллара, цены, политика). Думайте о том, о чем думать сейчас надо (что я могу изменить, чему я могу научиться, что я могу сделать лучше). Думайте так, чтобы прийти к результатам, которые вас порадуют или будут вам полезными.

Многие ученые считают, что человек должен обладать критическим мышлением. Критическое мышление - способ мышления, при котором человек ставит под сомнение поступающую информацию или собственные убеждения. Критическое мышление направленно на принятие решения: «Чему доверять?». Человек с развитым критическим мышлением способен делать обоснованные выводы и проверять их правильность; умеет собирать информацию, которая нужна для разрешения вопроса; способен рассуждать и обосновывать свою позицию; способен четко и ясно формулировать вопрос, проблему или требование; способен эффективно взаимодействовать с людьми при поиске новых решений; свободен от предубеждений.

 

ВООБРАЖЕНИЕ
У человека есть уникальная способность представлять то, чего мы непосредственно не воспринимали, то, чего вообще не было в нашем опыте, и даже то, чего в такой именно форме в действительности не существует. Все перечисленное - это образы воображения.

Воображение - процесс создания новых образов, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Воображение работает на том этапе познания, когда неопределенность ситуации весьма велика. Оно позволяет принять решения и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной информации.

Воображение позволяет представлять результат еще до начала деятельности, представить конечный продукт и промежуточные элементы. [3]

Воображения тесным образом связано с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого может вызвать у человека позитивные чувства, а в определенных ситуациях мечта о счастливом будущем способна вывести человека из крайне негативных состояний, позволяет ему отвлечься от ситуации настоящего момента, проанализировать происходящее и переосмыслить значимость ситуации для будущего.

Воображение оказывает влияние на многие органические процессы. Например, представление о вкус­ном обеде вызывает у нас обильное слюноотделение.

Воображение оказывает влияние и на двигательные функции человека. Например, стоит нам вообразить, что мы бежим по дорожке стадиона во время соревнований, как приборы будут регистрировать едва заметные сокраще­ния соответствующих мышечных групп.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что воображение играет суще­ственную роль как в регуляции процессов организма человека, так и в регуляции его мотивированного поведения [19].

В некоторых обстоятельствах воображение может выступать как замена деятельности, ее суррогат. В этом случае человек временно уходит в область фантастических, далеких от реальности представлений, чтобы скрыться от кажущихся ему неразрешимыми задач, от необходимости действовать, от тяжелых условий жизни, от следствия своих ошибок и т.д.

Существуют различные виды воображения. По степени активности воображение может быть пассивным и активным. Пассивное воображение не стимулирует человека к активным действиям. Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые в принципе не могут быть реализованы. В жизни таких людей называют утопистами, бесплодными мечтателями. Активное воображение - это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Иногда это требует от человека больших усилий и значительных затрат времени. Активное воображение повышает творческое содержание и эффективность трудовой и других видов деятельности.

Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового (элементов фантазии). Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно. Репродуктивное - это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового. Таким, например, является воображение начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образцам, тем самым, обучаясь профессиональному мастерству.

Галлюцинации - продукты воображения, рождаемые измененным (не нормальным) состоянием сознания человека. Эти состояния могут возникнуть по разным причинам: заболевание, гипноз, воздействие психотропных веществ типа наркотиков, алкоголя и т.п.

Мечты - это продукты воображения, нацеленного на желаемое будущее. В мечтах содержатся более или менее реальные и в принципе осуществимые планы человека. Мечты как форма воображения особенно характерны для людей молодого возраста, у которых большая часть жизни еще впереди.

Грезы - своеобразные мечты, которые, как правило, являются оторванными от реальной действительности и в принципе не осуществимы. Грезы занимают промежуточное положение между мечтами и галлюцинациями, но их отличие от галлюцинаций состоит в том, что грезы являются продуктами активности нормального сознания человека.


Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!