Мектепте шетел тілін оқытуға арналған материалдар
Оқыту материалдар деп мұғалімнің сабақта беру кезінде көмек үшін пайдаланатын құралдарды айтады. Бұл материалдар оқушыларды тәжірибелік, мәдени, біліми дамутышылық мақсатта пайдаланылады. Адамдар шетел тілін оқи бастағаннан бастап көптеген оқыту материалдары пайда болған. Материалдар оқушыларды оқыту барысында көптеген жеңілдіктер жасайды. Өте жақсы дайындалған мұғалім материалдары шетел тілін оқытуда жоғары дәреже көрсетеді. Оқыту материалдары деп мыналарды айтамыз:
1. Мұғалімдер дәптері
2. Оқушы дәптері
3. Визуальды материалдар
4. Аудио материалдар
5. Аудио-визуальды материалдар
Мұғалімдер дәптері деп әр сабақтың мақсаты мен өткізілуі жазылады. Бұл ұстаздардың жоспар дәптері. Мұғалім алдын ала жоспар құрып сабақтың формасын ұйымдастырады.
Оқушылар дәптері деп оқушы мәтіндік дәптерлерден тұратын және қосымша оқу, сөздік, программалық материалдар кіреді.
кітаптар (text book) өте маңызды білімге жету материалы. Сабақ уақытында және үйде оқушы өз бетімен мұғалім тапсырмасына тәуелсіз жұмыстар көреді. Қазіргі заманғы мәтіндік дәптерлер:
1. Оқылып жатқан тілді оқушыларға үйретуде меңгеруде және дамыту мақсаты болуы тиіс
|
|
|
2. Оқушылардың сөйлеу, оқу, жазу дағдыларын дамыту мақсатында болу керек
3. Оқушылардың білім мақсатын, білімге деген құлшылығын арттыруды мақсат ету керек
4. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, бейінін аудару ы керек
кітаптар (textbook) түрлері:
1. Тесттік кітаптар
2. Жаттығулар кітабы
3. Мәтіндік кітаптар
Силлабустар мектепте оқу жоспарын, сабақ мақсаты мен тапсырмалардан тұратын документ.
№10.
“Принцип” термині латын сөзі principium – “негіз”, “алғашқы” деген сөзден шыққан. Оқытудың принципі дегеніміз пәнді оқытудың жүйесіне сәйкес әрекет ететін және дамитын алғашқы негіз, заңдылық болып табылады [1]. Білім беру мәселесінде принциптерді қарастыруға аса көңіл бөлінеді, өйткені ол кез-келген оқу пәнінің жоғары тиімді оқу-тәрбие беру үдерісін қалыптастырудың кілті болып табылады. Бұған дәлел оқытудың принциптеріне қатысты мәселелер әрқашанда ғалымдардың, сонымен қатар практик-мұғалімдердің назарынан тыс қалған емес.
|
|
|
Шет тілін оқытудың негізгі педагогикалық принциптерінің бірі оқу-тәрбие үдерісінің тұлғалық бағыттылығы.
Соңғы кезде білім беру үдерісінде жеке тұлғаға бағытталған тәлім-тәрбие мәселесіне үлкен ден қойылуда. Себебі қоғамның бүгінгі қарқынды дамуы әр істе белсенді әрекет жасай алатын жаңа ұрпақ адамының қалыптасуына тәуелді болып отыр. Яғни жаңа дамып келе жатқан қоғамға жаңа білім алған, жаңа тұрмысқа, жаңа еңбек түрлеріне, жаңа қатынастарға бейімделген, өз бетінше шығармашылық қабілет-қасиеттерін дамыта алатын, өзінің мүмкіндіктерін бағалай білетін және оларды қалыптасқан қатынастар жүйесінде іске асыра алатын тұлға қажет. Ал, бұл қажеттіліктің жүзеге асырылуы білім беру тәсілін, оны жақсартудың әдістемелік негіздерін жетілдіруге тікелей байланысты.
Ағылшын тілін оқытудың келесі педагогикалық принциптерінің бірі оқытудың мақсаттылық принципі. Мұғалім әрбір сабақты жоспарлау үшін ең алдымен оның мақсатын анықтайды (тәрбиелік, дамытушылық, білімділік), өйткені оқыту әдістері олардың мақсаттарына байланысты. Осыған орай, әрбір оқушының және ұжымның ерекшеліктерін ескере отырып, оқытушы оқытудың формаларын, мазмұнын, әдістерін іріктеп алады.
|
|
|
Оқыту принциптерінің жүйесіндегі келесі принцип түсініктілік принципі. Ол оқушыда оқу-шаралардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастырылады, мұнда берілген тапсырманы оқытушының басшылығымен терең ойлап орындауды талап етуі қажет. Ағылшын тілін оқытуда бұл принциптен бірнеше ережелер туындайды:
Біріншісі жеңілден қиынға көшу.
Екіншісі қарапайымдылықтан күрделілікке көшу.
Үшіншісі белгіліден белгісізге көшу.
Бұл принципті ескерудегі мақсат шет тілін оқытудың алғашқы күнінен бастап оқушылардың жас ерекшеліктері мен олардың интеллектуалдық мүмкіндіктеріне сай материалдарды ұсыну және пайдалану, ал оны меңгеру оқушыларда аса қиындық туғызбайды
№11
Единство практической, общеобразовательной и воспитательной целей позволяет избежать односторонности в обучении, когда практические цели обучения решаются без учета общеобразовательной и воспитательной или общеобразовательная цель решается за счет практической.
|
|
|
Содержание обучения – это все то, чем должен овладеть учащийся на занятиях по языку. Основу содержания обучения составляют речевые навыки и умения.
Компоненты содержания обучения:
1. Языковой материал. Практическое владение языком предполагает усвоение определенного объема языкового материала (фонетического, лексического, грамматич.). Учитывая ограниченность учебного времени и трудоемкость процесса формирования навыков и умений, выдвигается требование минимизации языкового материала.
2. Речевой материал представлен в содержании обучения речевыми образцами (типовыми фразами), темами и ситуациями общения, текстами.
3. Знания. Необходимо знание правил оперирования речевым материалом, т.е. правил его образования и употребления в процессе общения. В учебниках содержание знаний представляется в виде правил и инструкций, которые зависят от цели обучения и определяются в первую очередь их практической необходимостью.
4. Навыки. Конечной целью овладения языком является формирование на основе приобретенных знаний речевых навыков и умений. Речевой навык - это автоматизированный компонент сознательно выполняемой деятельности. Признаки навыка: правильность выполнения, бессознательность (автоматизированность), темп выполнения, прочность операции, способность к переносу (гибкость навыка, т.е. способность использовать его на новом материале). Принято выделять речевые навыки (фонетические, лексически, грамматические) и двигательные (обеспечивающие техническую сторону письма и произнесения звуков).
Навыки вырабатываются в результате выполнения подготовительных упражнений. Произносительные навыки обеспечивают звуковое оформление речи; лексические – выбор лексических единиц, их правильное сочетание друг с другом; грамматические – правильное оформление сочетаний слов, синтагм предложений.
5. Умения – это способность применять приобретенные знания и сформированные навыки в различных ситуациях общения. На основе умений решаются коммуникативные задачи, связанные с получением и передачей информации на изучаемом языке. Выделяются следующие умения: аудировать, говорить, писать, читать. Навыки входят в состав умений в качестве их основных компонентов.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 1; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!