Принципы формирования каллиграфических навыков у учащихся начальной школы
В настоящее время проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё большую актуальность. Современному обществу требуется всесторонне развитая личность. Многие ученые, такие, как Харламов И. Ф., Подласый И. П. выделяют структурные компоненты всестороннего развития личности и указывают на важнейшие его составные части. В роли, которых выступают: умственное воспитание, техническое обучение, физическое воспитание, нравственное и эстетическое воспитание, которые должны сочетаться с развитием творческих склонностей, задатков и способностей личности и включением её в производительный труд. Но это личность и грамотная, владеющая формами устной и письменной речи. В своей статье я делаю акцент на письменную речь, которой должен владеть любой грамотный человек.
Под письменной речью в научной литературе принято понимать самую многословную, точную и развёрнутую форму речи. Письменная речь появляется в результате специального обучения. На ранних этапах её формирования предметом является не столько мысль, которая подлежит выражению, сколько техническая сторона написания букв, а затем слов и предложений. На данном этапе происходит формирование двигательных навыков письма. По отношению к школе задача формирования каллиграфического навыка выступает как одна из проблем в образовании. Данная проблема остаётся актуальной, как для учителей, так и для методистов, учёных.
|
|
|
Её изучением занимались и занимаются многие учёные, рассматривая процесс формирования навыка с разных позиций, таких как: «письмо с секретом»; развитие мускульной и тактильной памяти; тактированное письмо; обучение первоначальному письму и формированию каллиграфического навыка через определённую систему принципов, методов и приемов. Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций: небрежное письмо ведёт к орфографической неграмотности; плохое, неаккуратное письмо занимает много времени у проверяющего, и в то же время у проверяющего складывается точно такое же впечатление о пишущем, как о неграмотном и небрежном ребёнке. Проблема плохого письма также вытекает из появления компьютеризации в обучении. Ученики меньше времени уделяют письму, и каллиграфический навык со временем утрачивается. Трудности, которые связаны с обучением письму: овладение формой букв, их безотрывное письмо и способы соединения, наклонное письмо, всё это теряется из-за отсутствия постоянных упражнений в письме. Однако данная проблема в настоящее время не решена в полном аспекте. При овладении письмом дети испытывают не только физические, но психологические трудности.
|
|
|
Для того, чтобы процесс письма был целенаправленным, требуется, как уже было сказано выше, выполнение всех условий письма. Но процесс письма не может осуществляться без педагогических принципов обучения.
Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения и относятся с закономерностями процесса обучения, устанавливаемыми дидактикой.
№24
24.Научная управления является эксперимент или наблюдения предназначен для минимизации влияния переменных, кроме одной независимой переменной.[ 1] Это повышает надежность результатов, часто через сравнение между контроля измерений и других измерений. Научно- элементы управления часть научный метод. Пример научных управления(иногда называется" экспериментальных управления") может быть тестирования завод удобрений, давая ему только половину растений в саду: растения, что не получают удобрений в контрольной группе, потому что они установить базовый уровень роста, что удобрений обработанных растений будет по сравнению с. Без контрольной группе, эксперимента cannot определения удобрений обработанных растений растут более чем они бы, если без лечения. В идеале, все переменные в эксперимент будет управлять(объясняется контроля измерений) и ни один будет неконтролируемой. В такой эксперимент, если все элементы управления работать как ожидалось, можно заключить, что эксперимент работает по назначению и, что результаты эксперимента в связи о том, переменной тестируется. То есть, научных управления позволяют следователь, чтобы сделать утверждают, как" Два ситуации были идентичны, пока фактор X произошло. Так как фактор X является лишь разницей между двумя ситуациях, новый результат был вызван фактор X". контролируемых экспериментов См. также: научный метод и экспериментальной designThere много форм контролируемых экспериментов. Относительно простой отделяет исследования субъектов или биологических образцов на две группы: экспериментальной группы и acontrol группы. Нет лечения уделяется контрольной группе, то время как экспериментальные группы изменяется в соответствии с некоторые ключевые переменной интерес, и двух групп в противном случае сохраняется в тех же условиях. Органы управления устранить альтернативные объяснения экспериментальных результатов, особенно экспериментальных ошибок и экспериментатор смещения. Многие элементы управления, специфичные для типа эксперимент выполняется, как в молекулярных маркеров, используемые в SDS- PAGE экспериментов, и может просто с целью обеспечения того, чтобы оборудование работает должным образом. Выбор и использование правильного управления для обеспечения того, экспериментальные результаты справедливы(например, отсутствие смешанных переменных) может быть очень сложно. Контроль измерений может также использоваться для других целей: например, измерения микрофона фоновый шум при отсутствии сигнала позволяет шума, чтобы быть вычитается из позже измерения сигнала, таким образом производя обработки сигнала из более высокого качества. Например, если исследователь каналы экспериментальной искусственные подсластители, чтобы шестьдесят лабораторных крыс и отмечает, что десять из них впоследствии становятся больными, основной причиной может быть сахара себя или что-то не связаны. Другие переменные, которые не может быть легко очевидно, может вмешиваться в эксперимента. Например, пожалуй, крыс были просто не поставляется с достаточно пищи или воды, или вода была загрязненных и непригодна для питья, или крыс под некоторые психологические или физиологического стресса и т.д.. Устранение каждой из этих возможных объяснений по отдельности будет много времени и трудно. Однако, если в контрольной группе используется, что не получает сахара, но в противном случае лечение одинаково, любая разница между двумя группы могут быть приписаны к сахара себя с гораздо большей уверенности. Виды контроля Самый простой виды контроля отрицательны и положительные элементы управления, и оба находятся в много различных типов экспериментов.[ 2] Эти два управления, когда оба они успешно, как правило, достаточно для устранения наиболее потенциал смешанных переменных: это означает, что эксперимент дает отрицательный результат, когда негативное результат, как ожидается, и положительный результат, когда положительный результат, как ожидается. Отрицательные См. также: плацебо контролируемых исследования Отрицательные элементы управления групп, где не явление как ожидается.
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!