III ч. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения путем чередования противоположных по характеру движений, сопровождаемых попеременно мышечным напряжением и расслаблением; гармонизирование психической и двигательной активности детей; достижение желательного настроения, поведения и черт характера.
IV ч. Завершение.
Цель: закрепление, чувства принадлежности к группе, к коллективу. Набор группы психогимнастики осуществляется с учетом нейродинамических свойств нервной системы и психоэмоциональных особенностей личности ребенка (эмоциональные расстройства, вызванные синдромом тревоги, депрессией, эйфорией и дисфорией). В группе должно быть не более 4-6 человек; Эффект, коррекционных воздействий проявляется в снижении тревожности, в появлении желания учиться общаться со сверстниками.
Достигнутые результаты оцениваются психодиагностическими методиками и наблюдением за поведением и состоянием здоровья детей.
II этап. Коррекция и развитие сенсорно-перцептивной сферы
(2-е полугодие 1 класса)
В обучении и воспитании слабовидящих учащихся важную роль играют перцептивные процессы. Последовательность занятий построена с учетом закономерностей формирования восприятия (освоение сенсорных эталонов, переход внешних перцептивных действий во внутренний план).
Это позволяет обучить слабовидящего ребенка восприятию основных свойств предметов и явлений, сформировать представления об этих свойствах и их разновидностях.
|
|
Занятия включают в себя игры на восприятие свойств предметов (цвет, форма, величина, особые свойства), восприятие пространства, поверхности, тяжести, звука. Они проводятся индивидуально или подгруппами, с учетом уровня сенсорного развития слабовидящих учащихся.
Структура занятия:
I ч. Организационная.
Упражнения и игры на зрительную ориентировку в микро- и макропространстве.
II ч. Содержательная.
1. Игры и упражнения на восприятие признаков и свойств предметного мира.
2. Задания, развивающие активность, целостность, константность, дифференцированность восприятия (на основе наглядно-практических и наглядно-образных действий).
III ч. Заключительная.
Подведение итогов.
III этап. Коррекция и развитие познавательных процессов (1-2-е полугодия 2 класса)
Критерием отбора в группы по коррекции познавательной деятельности является недостаточное усвоение слабовидящими детьми учебной программы вследствие сочетанной задержки интеллектуального развития.
На каждом этапе психокоррекционная работа организуется индивидуально или подгруппами с учетом специфики наруше1шя познавательной деятельности.
|
|
Структура занятия:
I ч. Организационная.
Упражнения и игры на организацию произвольного внимания.
II ч. Содержательная.
1. Игры и упражнения на развитие различных форм восприятия, памяти.
2. Задания, развивающие логическое мышление, умение мыслить самостоятельно.
III ч. Заключительная.
Подведение итогов.
Эффект воздействия проявляется в повышении успешности обучения слабовидящего ребенка вследствие активизации мышления, памяти, восприятия, улучшения произвольности внимания и самоконтроля. Достигнутые результаты коррекционно-развивающих занятий определяются диагностирующими методиками.
IV этап. Коррекция и развитие коммуникативных умений (1-2-е полугодия 3 класса)
На данном этапе психокоррекционной работы главный акцент сделан на формирование коммуникативных качеств младших слабовидящих школьников. Актуальность этой проблемы связана, с одной стороны, с тем, что 10-11-летние дети готовятся к вступлению в новую фазу возрастного развития, когда ведущим видом деятельности становится интимно-личностное общение. С другой стороны, известно, какие сложности испытывают слабовидящие дети в процессе общения с окружающими. Эти трудности опосредованы комплексом первичных и вторичных дефектов, бедностью и фрагментарностью образов представления, нарушениями речи, эмоционально-волевой сферы, социальной перцепции, нравственного развития.
|
|
Эффективным психокоррекционным средством на данном этапе может стать групповая игротерапия. Ее основные задачи:
1. Развитие коммуникативной компетенции.
2. Развитие способности к осознанию себя и своих возможностей, позитивация образа Я.
3. Расширение сферы осознания чувств и переживаний.
4. Формирование адекватных способов поведения в различных жизненных ситуациях.
5. Формирование способности к произвольной регуляции деятельности и поведения.
6. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.
В состав группы по коррекции коммуникативной деятельности входят слабовидящие дети с выраженными трудностями в общении, с неблагоприятными вариантами личностного развития.
Структура игровых занятий:
I ч. Вводная.
Ритуал приветствия. Планирование видов деятельности, игр и упражнений.
Цель: установление эмоционально-позитивного контакта психолог-ребенок и формирование направленности на сверстника и интереса к нему.
|
|
II ч. Основная.
По своему содержанию представляет реализацию соответствующих задач данного этапа коррекционно-развивающей программы.
Цели:
Ø расширение поведенческого репертуара детей за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям норм поведения;
Ø обогащение сферы социальных мотивов, формирование направленности ребенка на сверстника, расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций;
Ø коррекция самооценки и уровня притязаний в направлении их большей адекватности и реальности при общей позитивной окрашенности, преодоление неуверенности в себе;
Ø формирование предпосылок регуляции эмоциональных состояний, преодоление повышенной тревожности, страхов, фобических реакций;
Ø развитие способности к эмпатии, пониманию и сопереживанию чувствам другого человека.
III ч. Заключительная.
Подведение итогов. Рефлексия, планирование следующего занятия. Ритуал прощания.
Эффект коррекционного воздействия игротерапии, оцениваемый с помощью психодиагностики и наблюдения, проявляется в отличительных особенностях поведения детей (самостоятельности, возможности саморегуляции поведения, в росте положительного разрешения конфликтных ситуаций). Возрастает социальная направленность действия детей, их готовность прийти на помощь сверстнику. Значительно повышается сенситивность к чувствам другого человека, эмпатия как способность к сопереживанию и сочувствию.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!