Основные группы неуспевающих школьников.
Первый тип неуспевающих – ученики, низкое качество мыслительной деятельности которых сочетается с положительным отношением к учебе.
Второй тип – школьники, у которых высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учебе.
К третьему типу неуспевающих относятся дети, у которых низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учебе.
Структура педагогической деятельности.
В структуре педагогической деятельности три основных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
1) Конструктивная деятельность может быть представлена как конструктивно-содержательная (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса), конструктивно-оперативная (планирование своих действий и действий учащихся) и конструктивно-материальная (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).
2) Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
3) Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.
Субъекты образовательного процесса.
|
|
|
Субъект педагогического процесса — это тот из его участников, который участвует в постановке целей обучения.
Понятие педагогической деформации, ее типы.
Профессиональная деформация это процесс изменения профессионального развития человека под влиянием профессиональной деятельности, в результате которого у работника появляются негативные личностные новообразования, отрицательно влияющие на продуктивность его деятельности под воздействием внутренних и внешних факторов.
Е.И. Рогов выделяет следующие деформации. :
· Общепрофессиональные деформации, которые типичны для большинства людей, занятых данной профессией. Они обусловлены инвариантными особенностями используемых средств труда, предмета труда, профессиональных задач, установок, привычек, форм общения.
· Типологические деформации, образованные слиянием личностных особенностей и особенностей функционального строения профессиональной деятельности
· Индивидуальные деформации, обусловленные в первую очередь личностной направленностью, а не выполняемой трудовой деятельностью человека.
Педагогическое общение.
Педагогическое общение – это профессиональное общение учителя с учащимися, а также с их родителями, имеющее определенные педагогические и воспитательные цели. С помощью педагогического общения передаются знания и умения и изменяются свойства личности учащихся, устанавливается заимопонимание, меняются мнения и установки. Общение – это взаимная связь между людьми. Учитель влияет на ученика, и ученик влияет на учителя.
|
|
|
23. Стили педагогического руководства.
1) Авторитарный. (наказания преобладают над поощрениями). Жёсткая регламентация поведения; жесткая структура классов; роли в классе распределены жёстко. Дисциплина за счёт страха
2) Демократический. (поощрения преобладают над наказаниями). Динамичная структура класса. Дисциплина за счёт уважения.
3) Либеральный или попустительский. Незаинтересованность педагога в деятельности класса, в результатах.
Типы взаимоотношений педагогов и учащихся.
Выделяют несколько типов отношений педагога к детям: устойчиво-положительный, пассивно-положительный, неустойчивый, открыто-отрицательный, пассивно-отрицательный.
1. Устойчиво-положительный тип. Характеризуется ровным, душевным отношением к детям, заботой о них, помощью при затруднениях. Такой учитель действует больше убеждением, чем принуждением. Словом, улыбкой, жестом он дает понять ребенку, что тот для него небезразличен.
|
|
|
2. Пассивно-положительный тип проявляется в нечетко выраженной эмоционально-положительной направленности во взаимодействии с детьми. Такой педагог нередко проявляет сухой, официальный тон в общении с воспитанниками.
3. Неустойчивый тип характеризуется ситуативностью поведения педагога при общей эмоционально-положительной направленности. Такие педагоги нередко попадают под власть своих настроений и переживаний.
4. Открыто-отрицательный тип характеризуется негативным отношением к детям, педагогической работе. Такой педагог создает в группе часто атмосферу постоянной напряженности, сосредоточивает свое внимание на отрицательных поступках, фактах плохого поведения.
5. Пассивно-отрицательный тип характеризуется скрытой отрицательной направленностью педагога к детям, педагогической деятельности. Педагог умеет создать внешние признаки хорошей организации работы, однако на самом деле к работе и детям безразличен.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!