Методы стимулирования устойчивой положительной мотивации
Педагогическая психология (экзамен)
Предмет и задачи педагогической психологии.
Педагогическая психология - самостоятельная отрасль, изучающая психологические проблемы и основы образовательного процесса, а также выявляющая закономерности процесса усвоения социального опыта индивидом в условиях специально организованного обучения.
Предмет пед. психологии — это факты, механизмы, закономерности усвоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека, как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Задачи пед. психологии:
· комплексное изучение психики учащегося; психологическое обоснование и отбор учебного материала;
· разработка методов обучения и воспитания и их психологическая апробация;
· изучение психики профессиональной деятельности педагога;
· участие в разработке теоретических вопросов в области педагогического знания.
Методы исследования в педагогической психологии.
· Наблюдение
· Опрос (письменный - анкетирование, устный - беседа)
· Тестирование
· Анализ продуктов деятельности
· Эксперимент
Теории учения.
· Ассоциативная теория учения.
· Бихевиористская теория учения.
· Теория социального научения.
· Гештальтпсихология.
|
|
|
· Когнитивные теории учения.
· Гуманистическая теория учения.
· Деятельностная теория учения.
Предмет и средства учебной деятельности
Предмет учебной деятельности- это деятельность направленная на усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработку приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся.
Средства учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется, следует рассматривать в трех планах. Во-первых, это лежащие в основе познавательной и исследовательской функций учебной деятельности интеллектуальные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация и другие, без которых никакая умственная деятельность невозможна. Во-вторых, это знаковые, языковые, вербальные средства, в форме которых усваивается знание, рефлексируется и воспроизводится индивидуальный опыт. В-третьих, это фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт облучающегося
Продукт учебной деятельности.
Продукт учебной деятельности – это актуальное структурированное знание, которое лежит в основе умения решать задачи различных областей наук и практики, требующие его применения, а также внутренние новообразования в психике и поведении в ценностном, смысловом и мотивационном планах.
|
|
|
Внешняя структура учебной деятельности.
Внешняя структура состоит из таких основных компонентов, как мотивация; учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку. Каждому из компонентов структуры этой деятельности присущи свои особенности. Учебная деятельность характеризуется тем же строением, что и любой другой интеллектуальный акт, а именно: наличием мотива, плана (замысла, программы), исполнением (реализацией) и контролем
Понятия мотив, мотивация, мотивационная сфера.
Мотив - свойство конкретного субъекта поведения, то есть стабильное личностное свойство определенного человека, благодаря которому он стремится к определенным действиям.
Мотивация - сложная система внешних и внутренних факторов, определяющая возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности.
Мотивационная сфера -это система всех побуждений.
В мотивационную сферу личности входят:1.Потребности. 2.Мотивы. 3.Мотивация. 4.Влечения. 5.Желания. 6.Идеалы. 7.Мировоззрение. 8.Установки. 9.Интересы. 10.Направленность.
|
|
|
Классификация учебных мотивов.
· Социальный - связан с пониманием общественной значимостью учебной деятельности и стремлением к социальной роли школьника.
· Учебно-познавательный - основан на интересе к новым знаниям и желании научится чему-то новому.
· Оценочный - основан на стремлении получить высокую оценку взрослого.
· Позиционный - основан на интересе к внешней атрибутике школьной жизни и стремлении к позиции школьника.
· Игровой - основан на игровой деятельности, неадекватно перенесённой в учебную.
· Внешний - не связан ни с учебной деятельностью, ни со школой.
Методы стимулирования устойчивой положительной мотивации
· Содержание учебного материала должно соответствовать потребностям ребёнка
· Создание учебно-проблемных ситуаций
· Формировка основных учебных задач
· Организация коллективных форм учебной деятельности
· Использование оценки .
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!