Предпосылки рефлексивной психологии
Тема 1. Методика преподавания психологии как отрасль психологического знания
Конспект лекции
- Проблема предмета, содержания и целей МПП.
- Место МПП в системе психологического знания.
- Специфика научного, учебного и обыденного психологического знания и познания.
Общая характеристика разработанности МПП
• «Говоря о преподавании психологии, мы вступаем в сферу не столько устоявшегося методического знания, сколько формирующегося, развивающегося» (Н.А. Лызь).
• «Уровень разработанности МПП далек от совершенства» (В.И. Гинецинский).
Диапазон вопросов, составляющих содержание МПП:
Чему учить? (предмет МПП)
Как учить? (технологическая составляющая МПП)
Для чего нужно учить? (цели МПП)
«Содержание МПП динамично, в отличие от предмета ее изучения» (В.К. Боярчук).
Предмет МПП
• «В определении предмета МПП нет единого мнения… В качестве предмета методики психологического образования мы рассматриваем методическую систему психологического образования и закономерности ее функционирования» (Н.А. Лызь).
• «МПП – самостоятельная область знания, имеющая свой предмет изучения, а именно, закономерности преподавания и изучения психологии» (В.К. Боярчук).
Перспективы развития МПП в связи с вариантами решения основных вопросов МПП (Е.В. Левченко)
• Написание МПП преждевременно (В.И. Гинецинский), т.к. есть трудности при поиске ответа на вопрос «Чему учить?» (недостаточный уровень разработанности методологических проблем самой психологической науки). => Ориентация на содержание психологического образования (акцент на методологических основах преподавания психологии, например, основных методологических проблемах психлогии).
|
|
|
• Поиск ответа на вопрос «Как учить?» (В.Я. Ляудис). Обоснование использования активных методов обучения в преподавании психологии. => Ориентация на дидактико-технологическую составляющую МПП (приоритет дидактических технологий в их прикладном, инструктивном аспекте). Трудности: 1) внутреннее сопротивление традиционного содержания обучения психологии (имитация, репродукция; в МПП недостаточно используются открытые в психологической науке закономерности познания); 2) недостаточная разработанность вопроса о специфике психологического знания, его внутренней структуре.
«Оба направления оказываются в тесной зависимости от уровня решения методологических проблем психологии» (Е.В. Левченко).
Новое направление развития МПП, связанное с пересмотром места МПП в системе психологического знания (Е.В. Левченко)
• Традиционное место МПП:
МПП находится на стыке двух наук – психологии и педагогики (В.К. Боярчук).
|
|
|
МПП относится к числу педагогических дисциплин, имеющая своей основой психологию обучения (Б.Ц. Бадмаев).
МПП – научно-педагогическая отрасль, требующая переосмысления с позиции педагогической науки (Н.А. Лызь).
• Е.В. Левченко: отказ от традиционной ориентации на преимущественно дидактические проблемы (содержания, форм, методов обучения психологии). Определение МПП как направления рефлексивной психологии.
Рефлексивная психология
• Изучение феноменологии и закономерностей познания психических явлений и их отображений (обращенность психологии на самое себя).
• 3 направления исследования: методологическое (методология психологии как актуальный срез развития знания), историко-психологическое (история психологии как исторический срез развития знания), МПП (исследование путей и способов познания психологии – как добывается психологическое знание, как оно воспринимается и отбирается).
МПП как направление рефлексивной психологии
• Не существует бессубъектного, обезличенного знания. Ведь психологическое знание – это знание о человеке как субъекте, личности, индивидуальности. Постигая знание, субъект его преломляет, о-формляет, конструирует и структурирует. Субъект может занимать разные позиции по отношению к знанию, и в зависимости от этого способы представления знания, формы воплощения субъектности в знании могут быть разными.
|
|
|
• Необходимо включить познающего субъекта в картину психологического знания (а не растворять его в предметной области психологии).
• Ψ Ψ =>(S =>Ψ) (познание направлено на психологическое знание и деятельность познающего субъекта).
Предпосылки рефлексивной психологии
• «Особенности познающего субъекта неизбежно проявляются в познавательном процессе и в его результате – в научном знании…Исходной точкой познания может быть собственный психологический опыт. Любой человек осуществляет повседневное психологическое познания (себя и других)… Императив бессубъектности познания утрачивает силу» (А.В. Юревич).
• «В психологических исследованиях объект имеет сознание, изменяется во взаимодействии с исследователем и участвует в получении знаний о себе, т.е. в психологических исследованиях натурфилософский подход неприемлем» (В.П. Серкин). Постулаты натурфилософского подхода (Лефевр, 1973, цит. по Серкин): 1) исследуя объект, мы его не изменяем (естественность объекта и его независимость от исследователя); 2) объект не участвует в получении знаний о нем (знание – не продукт деятельности объекта).
|
|
|
• «Особенность психологии как науки и учебной дисциплины состоит в аккумилировании ею знаний той реальности, носителем которой является каждый отдельный человек» (В.Я. Ляудис). Психология – область гуманитарного познания, где в центре познания личность. Суть этого познания – субъектно-субъектные отношения между познающим и познаваемым (диалог как раскрытие значений и смыслов). Точность гуманитарного познания – в преодолении «чуждости чужого без превращения его в чисто свое» (М.М. Бахтин). Психологическое познание гетерохронно (включает научно-теоретическое мышление, образное мышление, созерцание, интепретацию символов). Необходима гуманизация преподавания психологии (В.Я. Ляудис, М.В. Попова).
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!