Вопросы и задания для группы 3
1. В чем особенность мышления философа?
2. Что отличает и сближает философию и науку? Заполни таблицу «Сходство и различия науки и философии».
3. Какие науки помогают философии более глубоко рассмотреть интересующие ее проблемы?
4. Какие проблемы и почему относят к вечным вопросам философии?
5. В чем выражается плюрализм философской мысли1?
6. Как вы понимаете выражение «философское знание многослойно»?
Вопросы и задания для группы 4
1. Что нового в понимание мира людей вносит философия?
2. Сравните процесс познания истины со стороны социолога, историка и философа и заполните таблицу.
3. Охарактеризуйте предмет социальной психологии.
4. Прокомментируйте высказывание C.JI. Франка: «Проблема социальной философии - вопрос, что такое собственно есть общество, какое значение оно имеет в жизни человека, в чем его истинное существо и к чему оно нас обязывает».
5. Какие проблемы решает социальная психология? Какую из данных проблем вы считаете самой сложной, самой важной, самой легкой? Свой выбор объясните.
Сходство и различия науки и философии
| Сходство | Различия | |
| Философия | Наука | |
| Исследуют, ищут ответы на вопросы, решают проблемы | 1. Размышляет над вечными вопросами: в чем смысл жизни и есть ли он вообще? Разделен ли мир на две принципиально различные части – дух и материю? 2. Философы постоянно ведут мысленный диалог с предшественниками, критически осмысливают прошлое с позиций своего времени, предлагают новые подходы и решения. 3. Новые философские системы не отменяют прежних, поэтому философия всегда плюралистична. 4. Норма для философии - сосуществование и противостояние различных подходов, доктрин. 5. Философствование - умозрительная деятельность. 6. Понятия философии носят абстрактный характер. 7. Философское знание многослойно | 1. В большинстве случаев решает насущные проблемы своего времени. 2. Прежние открытия не играют такой важной роли для ученых. 3. Положения, установленные и обоснованные наукой, принимают характер объективной истины. 4. Они справедливы для любого общества, не зависят ни от человека, ни от человечества. 5. Сосуществование и противостояние различных подходов, доктрин - частный случай для науки. 6. Методы разработки проблем - через логику к практике, к лабораторному опыту. 7. Понятия в науке точны и объективны |
|
|
|
Сравнение предметов изучения социализации личности по отраслям знания
| Социолог | Историк | Социальный философ |
| · Общественные институты - образование, средства массовой информации. · Социальные группы - семья, группы сверстников под влиянием которых в обществе будет протекать процесс социализации. | · Реальные процессы социализации в данном обществе. · Конкретная историческая эпоха, когда шел процесс социализации. · Ценности, которые прививали ребенку в западноевропейской семье XVIII в. | · Необходимость процесса социализации для общества. · Эффект, оказываемый процессом социализации на личность. · Компоненты социализации, носящие устойчивый характер. · Соотношение свободы и навязанных постановлений |
(Проверка работы групп.)
|
|
|
Итог урока
В чем состоят существенные отличия общественных наук от естественных?
Приведите примеры различных классификаций научного знания. Что положено в их основу?
Охарактеризуйте данные науки.
Как вы считаете, философия - это наука? Свой ответ аргументируйте.
Какие проблемы и почему относят к вечным вопросам философии?
Выполните задание на с. 15-16 учебника.
Вернемся к вашим высказываниям в начале урока. Прокомментируйте их.
Домашнее задание № 1
«Теория»
Выделяются основные логические приемы: сравнение, классификация, обобщение, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, аналогия.
Для того, чтобы согласовать понимание, предлагается сквозной пример «яблоки».
|
|
|
- сравнение (выделение общего и различного):
яблоки – груши: чем похожи (фрукты, местные, едят с кожурой…);
чем отличаются (по форме, по сочности, по способам использования…)
сопоставить- сравнить для дальнейшего вывода, поставить рядом, чтобы сравнить
- классификация (выделение групп (подсистем) объекта:
яблоки по цвету (желтые, красные, желто-красные…)
яблоки по сортам (малиновка, антоновка, белый налив…)
- обобщение (объединение объектов в группу (надсистему):
яблоко, груша, слива, вишня – фрукты
яблоко, помидор, ромашка, сирень – растения
- анализ (разделение на составные элементы)
яблоко по химическому составу: вода, углеводы, витамины, железо, кислота…
яблоко по строению: плодоножка, наружная часть («кожура»), внутренняя часть («мякоть»), семенная сумка, семена…
- синтез (объединение составных элементов), операция, обратная анализу:
плодоножка, кожура, мякоть, семена – это строение яблока
вода, углеводы, витамины, железо, кислота – это химический состав яблока
- абстрагирование (отвлечение от «неинтересующих» признаков объекта)
яблоко – это шар (по форме)
яблоки – это пресс (по весу)
- конкретизация (приведение примеров по заданному признаков)
|
|
|
- природные «шары»: яблоко, апельсин, вишня…
- фрукты-«жаждоутолители»: яблоко, киви, арбуз…
- аналогия (нахождение сходства по заданному признаку)
яблоко похоже на мячик (по форме),
яблоко похоже на солнышко (по цвету),
Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира
Чтобы помять особенности мировоззрения индийцев, необходимо знать, как они представляли себе окружающий мир, какое место и роль отводили человеку в этом мире. Слушая мой рассказ, составьте в тетрадях план-конспект ответа на этот вопрос.
Первыми письменными источниками прафилософии Древней Индии являются Веды - сборники гимнов богам, песнопений, ритуалов, изречений, жертвенных формул и т. п. Считается, что Веды составлялись в первой половине I тысячелетия до н. э. Традиционно ведическая литература разделяется на несколько групп текстов. Это, прежде всего, четыре Веды (буквально — ведение, отсюда и название всего его периода и его письменных памятников); старейшая и важ нейшая из них — Ригведа (знание гимнов) — сборник гимнов, кото рый формировался относительно длительное время и окончательно сложился в XII в. до н. э. Несколько позднее появляются Брахманы (с X в. до н. э. - руководства ведического ритуала, из которых важнейшее - Шатапатхабрахмана (Брахмана ста путей). Конец ведического периода представлен Упанишадами - философскими воззрениями индусов.
В тексте Упанишад содержится упоминание, что для своего образования человек овладевает «...Ригведой, Яджурведой, Самаведой, Лтхарваведой, Итихасой, Пуранами, Ведой Вед, правилами почитания предков, наукой чисел, искусством предсказаний, хронологией, логикой, правилами поведения, этимологией, наукой о священном знании, наукой о демонах, военной наукой, наукой о змеях н низших божествах».
В VI-V вв. до н.э. в Индии возникает несколько философских школ, которые оказывают друг на друга несомненное влияние, сохраняя, однако, неповторимость. Это буддизм, джайнизм, санкхья, йога, вайшешика, ньяя, миманса, веданта и др.
Мировоззрение древнего индийца пронизывает глубокое ощущение живой Вселенной. Раздумья о бытии и мироздании нашли, пожалуй, наиболее полное отражение в «Гимне о сотворении мира». Он помещен в самой ранней из Вед - Рагведе (Веда гимнов) и создан, как считают ранее X в. до н. э.
(По ходу рассказа на доске формируется схема.)
Сначала было «Нечто одно» - обладающее единственным свойском неделимостью
↓
Дыхание
↓
Затем появилась Вселенная
↓
Начало творению положило жертвоприношение
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!