Способы организации этапа коррекции
· «банк идей»;
· вопросы разного характера,
· беседа и т.д.
Результат этапа коррекции: внедрение в жизнь модели школьной службы медиации.
2. Подготовьте презентацию плана подготовки волонтеров ДОСМ.
Цель подготовки волонтеров: развитие у обучающихся коммуникативной компетентности.
Задачи:
1. Развитие позитивного самоотношения.
2. Актуализация таких личностных качеств, как уверенность в себе, независимость, настойчивость при достижении цели, способность отстаивать свое мнение, способность к риску.
3. Снижение стереотипности мышления и восприятия.
4. Расширение репертуара невербального общения.
Куратор по подготовке волонтеров использует такие психологические техники для тренинговых занятий, которые содействуют формированию следующих коммуникативных компетенций (Е.В. Руденский):
1. Речевые умения, связанные с овладением речевой деятельностью и речевыми средствами общения: умение грамотно и ясно сформулировать свою мысль; достигать желаемой коммуникативной цели; осуществлять основные речевые функции; высказываться логично и связно.
2. Социально-психологические умения, связанные с овладением процессами взаимосвязи, взаимовыражения, взаимопонимания, взаимоотношения, взаимопроявлений и взаимовлияний: умение психологически верно и в соответствие с ситуацией вступать в общение; поддерживать общение, психологически стимулировать активность партнеров; психологически точно определить «точку» завершения общения; максимально использовать социально-психологические характеристики коммуникативной ситуации для реализации своей стратегической линии; прогнозировать возможные пути развития, реакции партнеров на собственные акты коммуникативных действий.
|
|
|
3. Психологические умения, связанные с овладением процессами самомобилизации, саморегуляции: умение преодолевать психологические барьеры в общении; снимать излишнее напряжение; эмоционально настраиваться на ситуацию общения; адекватно ситуации общения выбирать жесты, позы, ритм своего поведения; мобилизоваться на достижение коммуникативной цели; распределять свои усилия в общении.
4. Умение использовать в общении нормы речевого этикета в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией: реализовывать ситуативные нормы обращения и привлечения внимания; организовывать знакомство с партнерами; использовать ситуативные нормы.
5. Умение использовать невербальные средства общения: применять паралингвистические средства общения (интонация, пауза, темп, громкость, тональность, мелодика); экстралингвистические средства (смех, шум, аплодисменты и т.д.); кинетические средства общения (жест, мимика); проксемические средства общения (позы, движения, дистанция общения).
|
|
|
6. Умение общаться в различных организационно-коммуникативных формах политической деятельности.
Использовать: организационно-коммуникативные формы установления отношений; организационно-коммуникативные формы планирования совместной деятельности; оппозиционные организационно-коммуникативные формы; коммуникативные формы дискуссии и полемики.
7. Умение взаимодействовать: на уровне диалога – с личностью или группой; на уровне полилога – с большой социальной группой или малой группой; на уровне межгруппового диалога и т.д.
Форма работы преимущественно групповая, осуществляется по следующим направлениям:
- Тренинг ассертивности (уверенности в себе), самопрезентация.
- Тренинг сенситивности (развития чувствительности).
- Тренинг коммуникативной компетентности (вербальное общение).
- Тренинг коммуникативной компетентности (невербальное общение).
- Закрепление знаний, умений, навыков. Проведение ролевых игр.
Используются практические упражнения, которые направлены:
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!