Мнемотаблицы «Автоматизация Ш»
Методические рекомендации мнемотехника
Основной целью коррекционной работы при нарушении произношения звуков является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке.
На определенном этапе процесса автоматизации корректируемого звука ребенку предлагается работа с «чистоговорками»: выучить двустишие или четверостишие, насыщенное корректируемым звуком и повторять его многократно в течение нескольких дней (такое задание ребенок выполняет дома под контролем родителей).
Для детей с ФФНР или ФНР заучивание текста не представляет особой сложности, но для детей с ОНР заучивание даже простого двустишия вызывает определенные трудности. Известно, что дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, плохо овладевают приёмами и методами запоминания. Выучить стихотворение становится затруднительно, быстро утомляються, возникают отрицательные эмоции. Поэтому очень важно пробудить у детей с подобной патологией интерес к учебной деятельности.
Практика показывает, что для точного повторения стихотворения и скороговорок необходимо схематичное изображения отдельных частей. Здесь помогает мнемотехника. Использовать систему мнемотехники помогает ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, помогает запоминанию с последующим воспроизведением целостного образа в рифмованной форме.
|
|
|
Мнемотехника – система различных приёмов и методик, ускоряющих запоминание с увеличинием памяти благодаря образованию дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Правильно использование мнемотехники в работе логопеда по автоматизации звуков позволяет сделать положительную динамику.
Мнемотаблицы могут служить дополнением к логографическим упражнениям, т.к. помогают усвоить речевой материал (чистоговорки), представленный в этих заданиях.
Как работать с мнемотаблицей
1 шаг. Внимательное рассматривание таблицы и разбор картинок, которые на ней изображены, многократное проговаривание названий картинок с корректируемым звуком в таблице.
2 шаг. Чтение взрослым скороговорки, указывая на подходящую картинку по тексту (начало указано красным крестиком, к каждой последующей картинке ведет красная стрелка). Повторить несколько раз.
3 шаг. Взрослый с помощью ребенка по очереди воспроизводят часть текста, соответствующую картинке. Повторить несколько раз. Затем меняется очередность.
4 шаг. Ребенок самостоятельно воспроизводит текст, пользуясь мнемотаблицей.
5 шаг. Ребенок самостоятельно воспроизводит текст без помощи мнемотаблицы.
|
|
|
6 шаг. Игра «Задом – наперед» (если это возможно) : пользуясь мнемотаблицей, ребенок начинает с последней картинки воспроизводить текст, который в конечном итоге должен иметь тот же смысл, что и первоначальный вариант.
Например:
| У мышки – мышата, у кошки – котята, у лягушки – лягушата. | => | Лягушата – у лягушки, котята – у кошки, мышата – у мышки. |
| Маша шила для мартышки Шубу, шапку и штанишки. | => | Штанишки, шапку и шубку для мартышки шила Маша. |
| Тише, мыши. Тише, мыши, Рыжий кот пришел на крышу. | => | На крышу пришел кот рыжий. Мыши, тише, мыши, тише. |
| Большая подушка у мишки под ушком. | => | Под ушком у мишки подушка большая. |
На каждом этапе работы по мнемотаблице взрослый контролирует произношение корректируемого звука!
Мнемотаблица для артикуляции звука Р
Работая на логопункте я столкнулась с проблемой заинтересованности детей в моих занятиях. Видя быструю утомляемость, я нашла новые подходы к подготовке речевого аппарата. При подготовке мышц речевого аппарат к постановке звуков я стала использовать метод мнемотехники. Таблицы артикуляции звуков разработала сама. Все упражнения давала в игровой форме, дети с удовольствием выполняют такие упражнения, у них вызывает желание всё больше повторять их.
|
|
|
Артикуляционная гимнастика стала для детей не утомительным занятием, а воплощением их идей. Потому что при составлении мнемотаблиц, я выбирал картинки вместе с детьми и вставляла их в таблицы. За основу в своей работе использую Т.А. Ткаченко и сенсорно-графические схемы В.К. Воробьёвой. Так же пользуюсь при автоматизации и дифференциации звуков методическими разработками Омельченко Л.В. Некоторые схемы я беру за основу но изменяю и совершенствую их.
Все артикуляционные упражнения выполняются перед зеркалом с предложенными самими детьми комплексом мнемомоделей. Хотелось бы отметить, что дети с удовольствием работают по мнемотаблицам. Большинство детей на логопункте заучивают стихотворение наизусть, пока «рисуют» его. Поэтому чем раньше будем учить детей используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как чистая грамматически правильно оформленная связная речь является показателем умственных способностей ребенка готовности его к школьному обучению.
| 
| 
| 
|
| 
| 
| 
|
| 
| 
| 
|
Мнемотаблицы «Автоматизация Ш»
Перед тем как начать работать с мнемотаблицами, необходимо закрепить навыки правильного и четкого произношения звука ш в слогах, словах. Учим повторять фразы за логопедом по картинкам. Работаем над предложением - составляем графическую схему. Обращаем внимание на предлоги. Учим звукослоговому анализу слов, развиваем фонематическое восприятие, память, внимание.
|
|
|
| 
| 
|
| ||
| 
| 
|
| У нашего Илюшки | ||
*
|
| 
|
| 
|
| 
|
|
| ||||||
|
|
| 
|
| 
|
|
|
| Ушки на макушке у кошки и у мышки, | ||||||
* 
|
| 
|
| 
|
|
| ||||
 
|
| 
|
|
|
| На болоте камыши, | ||||
* 
|
| 
|
| * 
|
|  
|
|
|
| |||||
 
|
|
| 
|
| 
| |
| У Миши – машина, | У Катюши – уши, | |||||
* 
|
| 
|
| ||
|
|
| 
|
| Большая подушка | ||
* 
|
| 
|
|
|
| 
|
|
| ||||||
|
| 
|
| 
|
| 
|
| Тише, мыши, тише, мыши. | ||||||
* 
|
| 
| 
|
|
| ||
|
|
| ||||||
 
| 
| 
| 
| ||||
| На окошке у Антошки – кошка | Ладушки, ладушки,
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||