Игровая деятельность, как средство формирования полоролевой идентификации дошкольника
Неотъемлемой характеристикой развивающейся личности является ее половая принадлежность и в становлении самосознания ребенка ей принадлежит первостепенная роль. С самого рождения как физическое, так и психическое развитие ребенка, идут по-разному в зависимости от его пола.
Различия анатомо-физиологического характера между мальчиками и девочками возникают в эмбриональный период: под влиянием половых гормонов устанавливаются первые половые различия. При рождении у девочек, по сравнению с мальчиками, как правило, меньше вес, рост, размер сердца, легких, меньший удельный вес мускулатуры. Уже через четыре недели девочки опережают мальчиков в общем развитии. В дальнейшем они раньше начинают ходить, говорить, у них большая сопротивляемость к заболеваниям, эмоциональным стрессам [10, с. 77].
В старшем дошкольном возрасте у детей разного пола проявляются различия в конституциональных особенностях, в обменных процессах и в физических возможностях – мальчики, как правило, быстрее бегают, дальше прыгают с места, у них лучше показатели в метании на дальность, больше, чем у девочек, сила рук и становая сила. У девочек лучше показатели по равновесию и гибкости, у них лучше развита мелкая моторика.
В старшем дошкольном детстве у детей разного пола уже ярко выступают и психические различия. Как утверждает большинство ученых, анатомические и физиологические особенности детей разного пола являются лишь потенциальными возможностями развития их психофизических различий, которые формируются, главным образом, под влиянием социальных факторов. У девочек выше эмоциональная восприимчивость, сильнее проявляется эмпатия, ориентировка на сверстника. Мальчики более рациональны и агрессивны. У девочек проявляется большая зависимость в поведении от взрослых, у мальчиков – от группы сверстников [10, с. 86].
|
|
|
В старшем дошкольном возрасте начинают также формироваться различия в интересах мальчиков и девочек, в предпочтении определенных видов деятельности. Дети выбирают соответствующие их полу игры и игрушки. Мальчики проявляют больше интереса к предметам и манипулированию с ними, в то время как девочки – больший интерес к людям, большую способность и стремление к установлению отношений с ними. Различия интересов дошкольников разного пола сказываются и в содержании их рисунков на свободную тему: у мальчиков преобладает индустриальная и военная тематика, девочки больше любят рисовать цветы, деревья, людей, животных. Особенно ярко проявляются различия игровых интересов детей разного пола. Девочки играют в свои «девчоночьи» игры: «дочки-матери», детский сад, больницу, парикмахерскую. В «мальчишечьих» играх большое место занимают игры военно-героической тематики.
|
|
|
Принятие ребенком старшего дошкольного возраста половой роли выражается в появлении у него форм поведения, соответствующего данному полу. На все аспекты половой роли влияет социальный опыт ребенка, но половая ориентация, возникающая раньше других ее аспектов, является главной и наиболее устойчивой характеристикой формирующегося сознания.
У мальчиков отчетливо выражена склонность к преобразующей и конструктивной деятельности. Отсюда интерес к инструментам, орудиям труда различным механизмам и приспособлениям
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: дети раскладывают перед собой «богатства» - кукол, украшения – и играют в ограниченном пространстве, в уголке [10, с. 97].
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, используя при этом все предоставленное им пространство. Мальчикам для полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если горизонтальной плоскости недостаточно, они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на деревья и другие предметы. Когда с куклой играет мальчик, он заставляет игрушку прыгать и маршировать, проделывать разные трюки, сажает ее в качестве пассажира в тележку или машину, катает верхом на игрушечных животных и т.д. – и вскоре бросает.
|
|
|
Лишь в исключительных случаях в игре наблюдается трогательное заботливое ухаживание
В конструктивных играх девочки чаще действуют по образцу: строят не города, замки или вокзалы, а дом – но зато с мебелью, предметами быта, различными украшениями. У девочек образец или план в большинстве случаев является желательным ограничением их творческой свободы; подойти как можно ближе к образцу [6, с. 15].
Для мальчиков преклонение перед авторитетом менее характерно. Они должны сами убедиться в необходимости определенных действий.
Умственные способности мальчиков и девочек в целом равны. Однако вследствие разной направленности интересов и склонностей они проявляются по-разному. Девочки более внушаемы, менее решительны в действиях. У них нет целостного восприятия предмета. Девочки лучше выполняют задания уже не новые, типовые, шаблонные, особенно когда требования к тщательности, проработке деталей, исполнительской цели задания достаточно высоки. Они, как правило, менее точно предают события, происшествия, порой не в состоянии отделить объективный ход событий от собственных переживаний в этот момент [14, с. 58].
|
|
|
У мальчиков раньше развивается способность вычленять главное. Ум мальчика больше склонен к обобщениям, менее конкретен.
Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, предлагают новые идеи, нестандартные способы решения, они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но качество исполнения, тщательность, аккуратность или точность оформления нередко не соответствуют требованиям воспитателя, за что ребенок может получить низкую оценку.
Таким образом, изучив понятия «половая идентификация» и «половая дифференциация», мы можем сделать вывод о том, что ребенок, находясь в дошкольном возрасте, активно познает мир и черпает знания, необходимые для дальнейшей жизни в социуме. Примеряя на себя те или иные модели поведения в сюжетно - ролевой игре и узнают, какие качества присущие тому или иному полу.
Выводы по первой главе
Изучив психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме можно сделать определенные выводы. Таким образом, полоролевая социализация является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы. В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола.
Теоретико-методологическую основу исследуемой темы полоролевой идентификации составили работы Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон и зарубежные исследователи Ш. Берн, Л. Кольберг, С. Томпсон. Проблему формирования полоролевого идентификации у дошкольников в игровой деятельности затрагивалась такими учеными как: В.В. Абраменкова, Д.В. Колесова, Т.А. Репина.
В ходе изучения методической литературы были выявлены методы и приемы для формирования полоролевого идентификации дошкольников в игровой деятельности. Среди них наиболее являются сюжетно-ролевые игры, беседы с родителями.
Таким образом, правильный выбор содержания, форм и методов организации по формированию полоролевого идентификации дошкольников в игровой деятельности позволяет считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка.
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!