Никонова М. В. Организация инклюзивного образования в системе дополнительного образования детей
В качестве методологической основы нашего исследования нам будут служить подходы общенаучного и конкретно-научного уровней методологии.
Общенаучный уровень методологии представлен в следующих подходах:
- системный подход (Т. А. Ильина, В. П. Беспалько, В. И. Адреева) – способствует изучению гармоничного включения детей с ОВЗ в традиционную систему образования, в том числе и дополнительного;
- комплексный (О. С. Брызгалова, И. Г. Россихина, М. С. Астоянц) – предполагает многоплановое изучение интеграции лиц с ОВЗ как в образовании, так и в сфере социальной жизни.
К конкретно-научному уровню исследования относятся:
- личностный (Н. Л. Селиванова, Л. И. Новикова и др.) – предполагает принятие неповторимости человеческой личности и провозглашение прав и свобод человека, в частности, права и свободы людей с ограниченными возможностями здоровья;
- деятельностный (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.) - определяющий деятельность субъектов как основание для развития личности.
- аксиологический поход (В. А. Сластенин, Е. А. Климов, С. Ф. Анисимов, Е. Н. Шиянов, В. Н. Введенский) – рассматривающий ценностные ориентации педагогов, их отношение к инклюзивному образованию и к детям с ОВЗ.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!