Мазкина О. Б. Воспитание нравственных чувств подростков в музыкальном творческом коллективе
Теоретическую основу диссертационного исследования составили:
- классические философские труды, посвященные природе нравственности (Ф. Бэкон, Г. Гегель, И. Кант);
- теории нравственного воспитания (П. П. Блонский, Н. И. Болдырев, Л. И. Божович, Б. Т. Лихачев, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, И. Ф. Харламов и др.);
- теория эмоционально-нравственного развития человека (Н. Я. Грот);
- концепции гуманизации образования (Е. В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, И. Я. Лернер, З. И. Равкин, Е. Н. Шиянов и др.).
Теоретические основы исследования даются вместе с методологическими основами (подходы, базовые философские идеи, парадигмы)
А) есть внутреннее деление
Елисеева Е. А. Подготовка студентов к социальному партнерству в образовании
Теоретико-методологическая основа исследования.
Методологической основой исследования являются: социокультурная концепция витальной непрерывности образования личности (Б. С. Гершунский, И. С. Кон, В. И. Журавлев и др.); компетентностный (В. А. Болотов, С. М. Годник, Э. Ф. Зеер, А. К. Маркова, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.), личностно ориентированный (Н. М. Борытко, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др.), системный (В. И. Андреев, А. А. Вербицкий, Г. П. Щедровицкий) и деятельностный (Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др.) подходы.
Теоретическую основу исследования составили: теория высшего педагогического образования (А. Г. Бермус, И. А. Колесникова, М. М. Левина, А. М. Новиков, В. А. Попков, А. В. Коржуев, Е. В. Титова и др.); концепции профессиональной подготовки в системе высшего образования (С. И. Архангельский, Г. И. Железовская, Е. А. Климов, И. Б. Котова, Г. К. Паринова, Н. В. Тельтевская, Е. Н. Шиянов и др.); концепции социального партнёрства в образовании (Л. А. Гордон, А. Я. Данилюк, В. Г. Зарубин, А. М. Кондаков, Э. В. Клопов, К. Г. Кязимов, С. Г. Марфин, В. А. Михеев, А. М. Осипов, С. И. Плаксий, Н. А. Пруель, В. Ф. Пугач, М. Н. Руткевич, В. А. Тишков, В. В. Тумалев и др.); концептуальные идеи социального становления конкурентоспособности специалиста, адаптации молодёжи к рынку труда (С. А. Воеводина, С. М. Годник, В. А. Демин, Г. В. Мухаметзянова, Р. М. Шамионов и др.); основные положения концепции социальной ответственности специалистов различных уровней (Г. Зиммель, А. А. Идинов, С. Э. Крапивенский, И. Г. Чевтаева, В. И. Чирнов и др.); концепция педагогического моделирования и проектирования (В. П. Беспалько, В. П. Давыдов, А. Н. Дахин, В. С. Ильин, А. М. Новиков, А. П. Панфилова, М. М. Поташник, Н. Ф. Талызина и др.); социально-экономическая теория социального партнёрства (А. В. Ветров, Е. А. Любимова, Ю. Г. Одегов, С. А. Иванова).
|
|
|
Б) внутреннего деления нет (для выполнения задания разделять придется самим)
|
|
|
Кожакина О. С. Формирование социальной успешности подростков
Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные идеи:
– о становлении личности, ее социализации и адаптации в обществе (А.В. Мудрик, О.А. Селиванова, М.В. Шакурова, Р.М. Шамионов и др.); об особенностях формирования Я-концепции в детском и юношеском возрасте (И.С. Кон, А.В. Иванов и др.);
– личностно-ориентированного подхода (Е.Н. Степанов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович), проблемно-задачного подхода (А.А. Вербицкий, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер), событийного подхода (Е.А. Александрова, Д.В. Григорьев, Л.И. Новикова), рефлексивного подхода (И.А. Стеценко), средового подхода (Ю.С. Мануйлов, Е.А. Александрова, Е.В. Боровская, Д.В. Григорьев, В.А. Ясвин); о целостности жизнедеятельности образовательного учреждения (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, В.А. Сухомлинский и др.);
– касающиеся функциональных обязанностей классного руководителя (А.В. Иванов, Е.А. Александрова и др.), его роли в формировании и развитии ученического коллектива (И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.); в воспитательной системе школы (Е.Л. Петренко, В.П. Бедерханова и др.); в развитии личности школьников (Л.И. Новикова, Н.Н. Михайлова, Е.Н. Степанов и др.); идеи, затрагивающие планирование, поиск эффективных форм работы с классом (В.Р. Ясницкая, Н.Е. Щуркова, О.В. Миновская и др.), а также принципы работы классного руководителя (Н.В. Немова, А.В. Иванов, Е.А. Александрова, Н.Б. Крылова и др.) и подходы к его деятельности с детьми подросткового возраста (С.Д. Поляков).
ПРИМЕР 1
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!