Курсовой проект (не предусмотрен)
Образовательные технологии
| Семестр | Вид занятия | Используемые интерактивные образовательные технологии |
| 3 | Л | Информационная лекция; Проблемная лекция Лекция-консультация |
| ПР | Демонстрация; Объяснительно-иллюстративные | |
| ЛАБ | Кейс-технология; Демонстрация; Объяснительно-иллюстративные |
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Технологическая карта
3 семестр
| №. | Содержание работы | Сроки выполнения | Форма отчетности | Кол-во баллов |
| 1 | Посещение и работа на лабораторных занятиях по предмету | В течение семестра | Присутствие, активная работа на занятии, выполнение домашнего задания | 45 (0,5 – присутствие на 1 занятии; 2-работа, выполнение домашнего задания на 1 занятии) |
| 2 | Посещение лекций по предмету | В течение семестра | Наличие текста лекции, активная работа на лекции | 9 (0,5 – посещение 1 лекции) |
| 3 | Защита реферата №1,2,3 | В течение семестра | Предоставление реферата по заявленной теме и защита | 26 (2 – за каждый реферат) |
| ИТОГО: | 80 | |||
| Разные формы работы – 80 баллов Зачетное задание – 20 баллов Минимальное количество баллов для зачета - 65 баллов | ||||
Примерный вариант тестовых заданий
Выберите правильный ответ:
1. Формирование научной психологии незрячих связано с трудами:
А) Литвак Н.B.
Б) Новикова В.П.
В) Журова Л.Е.
2. Первая книга по Брайлю в России вышла в:
|
|
|
А) 1807
Б) 1852
В) 1908
Г)1885
3. Исследования глубинных структур личности подростков и старших школьников с нарушением зрения (Р.А.Курбанов, А. М. Виленская), проводившиеся по проективным методикам, показывают, что: А) уровень притязаний подростков занижен
Б) высокая самооценка
В) боязнь общения
4. Важную роль в самоопределении личности слепого и слабовидящего и
его позиции в обществе играет:
А) черты характера
Б) воля
В) уровень притязания
|
|
|
5. При зрении 0,01—0,04 дети:
А) способны различать на расстоянии до 50 см от глаза форму, цвет и движение предметов
Б) могут свободно ориентироваться в знакомом микропространстве (класс, спальня, школа, квартира, дом).
В) видят размер, форму, цвет и движение крупных предметов уже на расстоянии до 2 м от глаза
Назовите:
6. Причины возникновения нарушений зрения.
7. Особенности кожных ощущений при нарушениях зрения.
8. Особенности развития воображения детей с нарушениями зрения
9. Особенности социализации подростков с нарушениями зрения
10. Психолого-педагогические аспекты реабилитации лиц с нарушениями зрения.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб., 2003.
2. Ермолович З.Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации. Учебно-методическое пособие. – Минск, 2004.
3. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 2006.
4. Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения в условиях образовательного и реабилитационного процесса. – СПб., 2004.
5. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.
|
|
|
6. Тупоногов Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики. – М., 2001.
7. Феоктистова В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей. – СПб., 2005.
8. Фильчикова Л.И., Бернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Методическое пособие/ Л.И. Фильчикова, М.Э.Бернадская, О.В. Парамей. – М., 2004.
Дополнительная литература
9. Epмаков В.П., Якунин В.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. - М., 1990.
10. Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением. – М.; Воронеж, 1998.
11. Дети с глубокими нарушениями зрения/ Под ред. М.И. Земцовой и др. - М., 1967.
12. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной деятельности. – М., 1965.
13. Корнилова И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация. – М., 2004.
14. Плаксина Л.И. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения. - М., 1995.
15. Плаксина Л.И. Проблемы социальной реабилитации слепых. - М., 1990.
16. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - М., 1998.
17. Свиридюк Т.П. Подготовка слабовидящих детей к школе. - Киев, 1984.
|
|
|
18. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. - М., 1997.
19. Солнцева Л.И. Современные проблемы тифлопедагогики и тифлопсихологии// Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психологи»/ Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М., 2001.
7.2. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР
| № п/п | Тема занятия | Вид наглядного пособия (рисунок, схема, карта, видеофильм, презентация и т.д.) | Носитель информации (электронный, бумажный и т. д.) |
| 1 | Тема 2. Коррекция и компенсация в психическом развитии лиц с нарушениями зрения | схема | бумажный |
| 2 | Тема 4. Содержание, методы и приемы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями зрения | схема | бумажный |
| 3 | Тема 10. Специфика формирования основных видов деятельности у детей с нарушениями зрения | таблица | электронный |
7.3. Интернет-ресурсы
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!