Содержание дополнительной образовательной программы
«Интеллектика».
Ожидаемые результаты:
Дети становятся более уверенными при анализе условий предлагаемых задач, более самостоятельными в выборе способов их решения, внимательными к собственным действиям, которые они осуществляют по уходу выполнения школьных заданий по разным учебным предметам.
«Тетрадь для развития мыслительных способностей. » содержит занимательные, поисково – творческие задания для проведения занятий с детьми 6-7 лет. Для тренировки мыслительных способностей предлагается материал разной сложности. Это означает, что для каждого ребёнка можно найти такие интересные и посильные задания, выполнение которых заметно улучшает уровень его умственного развития, позволит ему действовать в проблемных ситуациях более успешно.
Представленный в тетрадях материал включает в себя поисково – творческие занимательные задания разнообразных интеллектуальных игр. Одни игры: «Что одинаковое у двух?», «Что разное у двух?» предназначены для развития способности анализировать и совершенствования зрительного восприятия и произвольного внимания, поскольку в этих играх требуется выделять и сравнивать элементы предметных изображений.
Другие игры: «По прямым дорожкам», «По косым дорожкам», нацелены на развитие способности планировать и совершенствование действий в мыслительном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определить особенности воображаемых перемещений по условным правилам таких выдуманных персонажей, как «Гусеница», «Муравей».
|
|
|
Игры третьего рода: «Одна перестройка», «Две перестройки» связаны с развитием способности комбинировать и совершенствованием наглядно – образного мышления, поскольку в этих играх требуется по – разному сочетать возможные местоположения предлагаемых геометрических фигурок.
В играх четвёртого рода: «Рядом, между», «Выше, ниже», развивается
способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений.
В творческой деятельности решаются поисковые задачи с целью – развить способности ребёнка искать и находить решения.
Формируется такое важное качество творческого мышления как гибкость. Так как детям предлагается решать задачи с разным содержанием искомого.
В процессе занятий формируется такое важное качество, как глубина мышления, т. к. задачи, решаемые на одном занятии, относятся к одному виду, т. е. имеют единый общий подход к поиску конкретных решений.
На занятиях развивается также и такое важное качество, как критичность, обоснованность мышления, поскольку решение задач организовано по форме выбора одного ответа (правильного) из нескольких, а любой выбор всегда содержит требование к его обоснованию, к объяснению того, почему выбран один, а не другой ответ.
|
|
|
Следовательно, систематический курс занятий на материале поисковых задач не учебного содержания создаёт благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке её целей и находить способы их достижения.
Культура мышления предполагает хорошее развитие основных мыслительных способностей: совершать точный анализ содержания задач;
выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий;
осуществлять далёкое планирование своих шагов по реализации способа решения;
проводить обоснованное рассуждение о связи полученного результата с исходными условиями.
Регулярное решение детьми поисковых задач на занимательном материале существенно повышает их сообразительность.
Развитие уровня способности анализировать . «Что одинаковое у двух?», «Что разное у двух?», «Сколько одинаковых у двух?», «Сколько разных у двух?».
|
|
|
При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное восприятие и произвольность внимания, кратковременная память и воображение.
Возможность детей справляется с задачами (причём, любого рода, а не только с арифметическими), в условиях которых содержится большое число данных, выступает одним из показателей развития аналитических данных.
Задания для занятий по совершенствованию способности анализировать построены на основе особого рода задач – задач на «сопоставление».
Смысл решения таких задач состоит в том, чтобы найти то, что совпадает и то, что не совпадает, у двух ил более объектов (предметов, их изображений, слов, чисел, знаков и т. д.) путём их мысленного разбора и анализа.
Жизненной основой задач этого рода являются известные случаи объединения разных предметов по общим основаниям.
Развитие внимания .
«Лабиринт», «Перепутанные линии», «Корректурная проба», «Нелепица», «Домик».
При выполнении заданий этих игр совершенствуются действия в мыслительном плане,
хороший результат невозможен без произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности.
Развитие уровня способности планировать
«Гусеница», «Муравей», «Оса», «Пчела».
|
|
|
При выполнении заданий этих игр совершенствуются действия в мыслительном плане, «в уме», в представлении, а также произвольность внимания, зрительное восприятие и кратковременная память.
Как ребёнок осмысливает свои действия для получения нужного результата, в каком порядке он предполагает осуществить свои шаги по решению задачи,
что намерен делать вначале и что после, можно судить о степени развития планирующих действий.
Задания для занятий по совершенствованию способности планировать построены на основе особого рода задач – задач «на перемещение».
Смысл решения таких задач состоит в том, чтобы составить план искомых передвижений, отвечающих определённым требованиям.
Жизненной основой таких задач являются разного рода походы и путешествия от одного известного пункта к другому, которые осуществляются не любым образом, а с соблюдением определённых правил и учётом тех или иных ограничений.
Задачи «на перемещение» полезны для развития способности планировать, поскольку связаны с разработкой плана осуществления требуемых действий.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!