Принципы обучения взрослых (И.В.Вачков)
1. Принцип активности. Взрослый обучающийся выступает активным субъектом процесса образования, ему принадлежит ведущая роль в организации собственной учебной деятельности.
2. Принцип равного партнерства. Преподаватель и взрослый обучающийся строят взаимодействие по определению программы, содержания и методов обучения в качестве равноправных партнеров и несут равную ответственность за результаты.
3. Принцип нацеленности обучения на решение конкретных проблем. Обучение не просто должно иметь проблемный характер, но и совмещать реализацию путей решения как научных, так и практических проблем с получением конкретных результатов.
4. Принцип интегративности знаний. В процессе обучения могут и должны привлекаться не только рациональные научные знания, но и источники из области философии, художественной литературы, публицистики, истории и т.д.
5. Принцип практической направленности. Обучение взрослых в конечном итоге должно формировать их как компетентных специалистов, способных к решению практических вопросов, возникающих в их профессиональной деятельности.
Методы обучения
(основания для классификации и группы методов)
1. Источник знаний: словесные, наглядные, практические.
2. Этап обучения: подготовка к изучению нового, изучение нового, конкретизация, углубление, приобретение умений и навыков, контроля и оценки.
3. Способ руководства: объяснения педагога, самостоятельная работа.
|
|
|
4. Логика обучения: индуктивные, дедуктивные, аналитические, синтетические.
5. Дидактические цели (по Ю.К.Бабанскому и В.И.Андрееву): организация деятельности, стимулирования и релаксации, проверки и оценки.
6. Характер деятельности обучаемых (по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Методы обучения
(И.Я.Лернер и М.Н.Скаткин)
1. Объяснительно-иллюстративный метод. Учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. Уровень умственной деятельности ученика – узнавание. Уровень знаний – знания-знакомства.
2. Репродуктивный метод. К нему относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, то есть выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях. Уровень умственной деятельности ученика – воспризведение. Уровень знаний – знания-копии.
|
|
|
3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различны подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. Уровень умственной деятельности ученика – применение. Уровень знаний – знание-умение.
4. Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в т.ч. и компьютерными) и учебными пособиями. Такой метод, одна из разновидностей которого – эвристическая беседа, – проверенный способ активизации мышления, возбуждения интереса к познанию на семинарах и коллоквиумах. Уровень умственной деятельности ученика – применение, творчество. Уровень знаний – знание-умение, знание-трансформация.
|
|
|
5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Метод учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования. Уровень умственной деятельности ученика – творчество. Уровень знаний – знание-трансформация.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!