Культура России в середине - второй половине XVIII в.
Развитие культуры России в середине — второй половине XVIII в. опиралось на тенденции, обозначившиеся в первой четверти века.
Основные черты: дальнейшая европеизация культуры; ее размежевание на дворянскую и народную; влияние просветительской идеологии.
Образованию в период дворцовых переворотов уделялось мало внимания. При Екатерине II государственная политика в этой области получила новый импульс. Однако образование сохранило сословный характер и в основном оставалось привилегией дворянства.
Начальное образование было наименее развитым. Дворянские дети получали азы грамотности в частных пансионах и на дому. (Злую сатиру на домашнее образование нарисовал Д. И. Фонвизин в комедии «Недоросль».) Дети духовенства учились в епархиальных школах, дети рекрутов - в гарнизонных. Дети крепостных крестьян были лишены возможности получать даже начальное образование.
Среднее образование дворянские юноши с 1731 г. получали в Шляхетском корпусе. Позднее его разделили на Сухопутный, Морской, Артиллерийский и Инженерный корпуса. Их выпускники выходили в армию офицерами. Кадры для гражданской службы готовил Пажеский корпус. Для девочек-дворянок в 1764 г. создали Смольный институт благородных девиц. Дети духовенства получали среднее образование в духовных семинариях и академиях. Для детей разночинцев и купцов существовали профессиональные горные, медицинские, коммерческие, художественные и другие учебные заведения. В 1763 г. в Москве открылся Воспитательный дом для сирот, подкидышей и детей обедневших семей разночинцев.
|
|
|
В результате школьной реформы 1782-1786 гг. в России была создана система среднего образования. В уездных городах появились двухклассные малые народные училища, в губернских - четырехклассные главные народные училища.
В 1786 г. Устав народных училищ ввел единообразную классно-урочную систему, единые сроки начала и окончания учебных занятий. Разрабатывались единые учебные планы и методика преподавания.
Народные училища, шляхетские корпуса и «благородные пансионы» составляли замкнутую систему среднего образования.
Высшее образование развивалось благодаря открытию Московского университета в 1755 г. по инициативе М. В. Ломоносова и при деятельной поддержке И. И. Шувалова. Университет был создан вопреки сословному характеру образования в России, по словам М. В. Ломоносова, для «генерального обучения разночинцев». Первоначально в университете было 10 профессоров и 30 студентов. В отличие от европейских университетов, в Московском не было богословского отделения, лекции читались на родном языке, а не на латыни. Университет имел три отделения (юридическое, философское и медицинское), две гимназии (для дворян и разночинцев), типографию, книжную лавку, издавал газету «Московские ведомости». Московский университет положил начало высшей школе в России.
|
|
|
Важнейшими научными центрами стали Петербургская академия наук и Московский университет. Помимо них, успешная исследовательская и конструкторская работа развернулась по всей стране: на Урале, Алтае, в Сибири. В 1765 г. основано Вольное экономическое общество, печатавшее «Труды» с советами по рациональному ведению сельского хозяйства.
Развитие промышленности обусловило успехи в накоплении технических знаний: И. И. Ползунов разработал проект первого в мире теплового двигателя и построил на Алтае паротепловую установку для заводских нужд; И. П. Кулибин - ряд уникальных механизмов и аппаратов (трехколесный самокат, лифт, самодвижущееся судно, «зеркальный фонарь» - прототип прожектора, семафорный телеграф), проект одноарочного 298-метрового моста через Неву; К. Д. Фролов - первую гидравлическую машину для горнорудной промышленности Урала. Однако правительство не доверяло отечественным изобретателям и не поощряло их открытий.
Особое внимание уделялось изучению территории страны и накоплению сведений по географии, геологии, картографии, этнографии, биологии и ботанике. Проводились научные экспедиции 1; в Сибирь, на Север, Камчатку и Чукотский полуостров, на побережье Каспийского и Аральского морей (С. И. Челюскина, В. Беринга, С. П. Крашенинникова, братьев Д. и X. Лаптевых, П. С. Палласа, С. Г. Гмелина, И. И. Лепехина), которые собрали богатейшийматериал по географии, геологии, минералогии, ботанике, зоологии, этнографии и экономике страны. В середине XVIII в. в результате деятельности И. К. Кириллова Россия обладала систематическим описанием своей территории - «Атлас Всероссийской империи».
|
|
|
В развитии естественных наук большую роль сыграли ученые-иностранцы, приглашенные в Академию наук: математик Л. Эйлер, географ П. С. Паллас, основатель гидродинамики Д. Бернулли, естествоиспытатель К. Вольф, - а также плеяда отечественных ученых: математик М. Е. Головин, астроном С. Я. Румовский др. Характерную особенность их работы составляли энциклопедизм, рационализм и тесная связь научных открытий с практическими потребностями страны.
Эта черта особенно проявилась в деятельности М. В. Ломоносова (1711-1765). Он открыл закон сохранения энергии, занимался изучением атмосферного электричества, стал основоположником физической химии, изучал атомо-молекулярное строение веществ, сделал предположение о наличии атмосферы на Венере и ряд других научных наблюдений. Важен вклад М. В. Ломоносова в гуманитарные науки и литературу. Он написал первую научную грамматику русского языка, ряд исторических сочинений, поэм, од и стихотворений, в основе которых лежала новая, силлабо-тоническая система стихосложения. М. В. Ломоносов первым выступил против так называемой норманнской теории происхождения Древнерусского государства, созданной немецкими учеными, приехавшими в Россию.
|
|
|
Существенные сдвиги произошли в изучении отечественной истории. В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, Н. И. Новиков, И. И. Голиков собирали и публиковали исторические документы, писали многотомные труды по истории России. И. Н. Болтин впервые высказал идею о сходстве некоторых черт исторического развития России и стран Западной Европы.
В публицистике под влиянием гуманистических идей Просвещения и рационализма сложились три направления.
Сторонники умеренного (консервативного) просветительства (И. И. Бецкой, А. П. Сумароков) защищали абсолютизм (в форме просвещенной монархии) и крепостное право как единственно возможную в Россию систему общественных отношений.
Представители либерального крыла (Н. И. Новиков, А. Я. Поленов, часть депутатов Уложенной комиссии) выступали за ограничение власти помещиков над крестьянами и даже за их освобождение, которое возлагалось на государство в лице просвещенного монарха.
Радикально настроенный А. Н. Радищев критиковал самодержавие и крепостничество, призывая к их насильственному уничтожению («Путешествие из Петербурга в Москву», ода «Вольность»).
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!