Разработка программы по профилактике буллинга
Исходя из результатов наблюдения, анкетирования в наблюдаемом классе не прослеживаются явные признаки проявления буллинга, а локальные конфликты быстро разрешаются силами преподавателей или одноклассников.
Однако, следует учитывать, что хорошее положение дел не всегда является стабильным, и в любой момент может возникнуть конфликт, который не смогут подавить не минимальное вмешательство преподавателя, выявленное на основе проведенной беседы, так и иные методы по типу обращения к психологу, родителям. Для наиболее действенных мер по разрешению проблем буллинга, необходимо иметь программу по профилактике, основанную на рекомендациях ведающих специалистов в данной области. Основываясь на данных подобных специалистов [3], была составлена следующая программа по профилактике буллинга.
Общие компоненты программ:
- доведение до учителей, сотрудников школы, детей и родителей о проблеме буллинга, его последствиях и механизмах;
- унифицированные для школы правила относительно буллинга и комплексные мероприятия по профилактике и преодолению;
- обучение учителей;
- групповые занятия с детьми;
- защита жертв буллинга;
- взаимодействие с родителями;
- программа должна включать в себя меры и мероприятия на трех уровнях: школы, класса и индивидуальном.
Индивидуальные компоненты, которые варьируются от программы к программе:
- индивидуальное исследование проблемы и ее распространенности в конкретной школе, включающие анонимные опросники детей, опросники для учителей, опросники для родителей, наблюдение. Обсуждение результатов сотрудниками школы, с детьми и родителями;
|
|
|
- выделять фактор взаимоотношений между детьми и между детьми, и учителями, создавать принимающую, комфортную и открытую атмосферу в школе и в классе;
- выделить время в школьной программе на обязательные уроки по профилактике буллинга;
- создание свода правил совместно с детьми в отношении буллинга, и поведения детей при столкновении напрямую или косвенно с ним;
- изучение литературы, посвященной противодействию буллингу;
- фильмы и наглядные пособия;
- драма-терапия: ролевые игры, проигрывание ситуаций травли, т.п;
- организация досуга во время перемен во избежание распространения буллинга как элемента борьбы со скукой;
- акцент на работе с детьми-свидетелями травли: пассивными участниками и детьми, которые предпочитают никак не участвовать;
- создание на базе школы команды специалистов по буллингу/антибуллинговых комитетов, в которые будут входить учителя, психолог/соц. работник, директор;
- создание комитетов, в которых участвуют дети, для разработки правил в отношении буллинга и мер для его преодоления;
|
|
|
- создание линии доверия на уровне школ или группы школ;
- регулярные встречи с родителями;
- организация групп поддержки для детей-жертв травли, для родителей детей жертв и для родителей детей-агрессоров;
- индивидуальная психологическая работа с детьми-жертвами.
В отношении детей-агрессоров наибольшая вариативность в подходах и методах:
- некоторые школы придерживаются системы жестких санкций и наказаний;
- во многих программах акцент делается на оказании своевременной психологической помощи ребенку в индивидуальной и групповая форме;
- совместные встречи с жертвой буллинга вместе с родителями, на которых ребенок-жертва травли рассказывает о своих переживаниях в связи с ней;
- в некоторых программах ведется активная работа с родителями;
- встреча всех участников травли вместе с педагогом и психологом. Обсуждение ситуации, чувств ребенка-жертвы, возможных выходов из нее;
- последовательные индивидуальные встречи с ребенком-жертвой, ребенком, проявляющим агрессию, далее со всеми вместе. Это метод Пикаса;
- развитие навыков управления гневом в виде контроля импульсов: индивидуальная и групповая работа. Это спорная методика, направленная на насильственное изменения мнения агрессора относительно своего видения ситуации;
|
|
|
- развитие навыков взаимодействия в индивидуальной и групповой работе.
Опираясь на описанные выше данные, мы получаем комплекс рекомендаций по противодействию и профилактике буллинга, направленные не только на работу с жертвами, но также на работу с агрессорами и свидетелями, которые позволяют изменить сложившуюся ситуацию, за счет множества вариантов воздействия.
В первую очередь, программа содержит рекомендации по взаимодействию с жертвой, по ее реабилитации и рекомендаций о том, как противостоять буллингу, но также затрагивает и участников-агрессоров.
Рекомендации программы относительно агрессоров направлены на противопоставление жертве, жестких карательных мер, а также мер по изменению мнения относительно сложившейся ситуации и возможного разрешения конфликта.
Помимо прямых действий предложены решения по общим правилам, касающихся школы в целом, будь то регламент по определению границ начала буллинга, или создание телефона доверия на базе школы или группы школ.
Данные рекомендации помогут определить грани буллинга, дадут инструменты жертве или наблюдателю по противодействию и локализации буллинга при условии анонимности участников, а также механизмы по воздействию на агрессора, заключённые в постепенном увеличении степени вмешательства в зону комфорта данного человека.
|
|
|
Заключение
В ходе выполнения исследовательской работы были выполнены действия, направленные на изучение понятия «Буллинг», разработан был протокол наблюдения факторов буллинга, было выявлено отношение преподавателя к буллингу, а также его методы решения возникающей проблемы, было сделано структурирование учащихся по роли в модели буллинга, а также была разработана программа по профилактике буллинга в исследуемом классе.
Теоретические аспекты буллинга в школе помогли установить рамки исследования, помогающие сконцентрироваться исключительно на проблемах школьного буллинга, не затрагивая прочие его проявления.
Разработка протокола наблюдения за факторами буллинга позволила задокументировать проявление буллинга в исследуемом классе, что привело к решению провести беседу с классным руководителем. Беседа с классным руководителем позволила выявить представления данного преподавателя относительно понятия буллинг, а также его методов по предотвращению данного явления. Выясненные в ходе беседы с классным руководителем методы оказались основанными на жесткой регуляции и минимизации вторжения в жизнь обучающихся, что позволяет контролировать лишь мелкие конфликты и не способны на противодействие комплексным проявлениям буллинга.
Таким образом, было принято решение по разработке программы по профилактике буллинга, и для ее создания необходимо было провести структурирование учащихся по роли в модели буллинга с целью определить наибольшее количество ролей и скорректировать модель относительно выявленного большинства. Полученные данные позволили разработать достаточную программу по профилактике буллинга.
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что задачи выполнены и цель достигнута.
Список используемой литературы
1) Лейн Д. А. Школьная травля (буллинг) / Д. А. Лейн. – URL: http://www,supporter.ru/docs/1056635892/bullmg.doc (дата обращения: 25.11.2021);
2) Соловьёв Д. Н. Модель профилактики буллинга среди школьников подросткового возраста / Д. Н. Соловьёв // Интернет журнал «Науковедение». – 2014. – Вып. 3. Май-июнь. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/v/model-profilaktiki-bullinga-sredi-shkolnikovpodrostkovogo-vozrasta (дата обращения: 25.11.2021);
3) Мерцалова Т. Насилие в школе: что противопоставить жестокости и агрессии? // Директор школы. 2000. – № 3. – С. 25–32;
4) Петросянц, В. Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость: дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2011. – 210 с.;
5) Двоскина Н.В. - Травля в детском коллективе, или, как остановить насилие-Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2017. — 40 c.;
6) Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности – URL: https://www.studmed.ru/breslav-ge-psihologicheskaya-korrekciya-detskoy-i-podrostkovoy-agressivnosti_d684508602c.html (дата обращения: 25.11.2021);
7) Ильин Е.П. Психология агрессивного поведения – URL: https://docplayer.com/27223248-Ilin-e-p-i46-psihologiya-agressivnogo-povedeniya-spb-piter-s-il.html (дата обращения: 27.11.2021)
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!