Раздел 3. Сущность, классификация, потенциал методов и форм социально- культурной деятельности в развитии личности как субъекта культуры
Тема 12. Основные содержательные аспекты социально-культурной деятельности. Влияние содержания социально-культурной деятельности на образ жизни, быта, досуг, нравственные, гражданские позиции различных групп населения. Отражение исторических и национальных традиций в содержании социально-культурной деятельности.
Педагогическая сущность социально-культурной деятельности. Социально-культурная сфера как область обеспечения органичного единства взаимозависимых компонентов педагогической системы (целей, задач, принципов, методов, средств, форм).
Формирование культуры личности как социально-педагогическая проблема и одна из основных задач специалистов социально-культурной деятельности. Типы задач, решаемые в процессе формирования культуры личности. Основные факторы, воздействующие на процесс формирования культуры личности. Уровень развития культуры досуга как характеристика культуры личности.
Социально-педагогические средства и принципы влияния на процесс формирования культуры досуга и культуры личности. Благоприятная социально-культурная среда формирования культуры личности и социально-культурная деятельность как средство ее конструирования. Саморазвитие и самовоспитание как средства формирования культуры личности.
Основные сферы проявления культуры личности.
Понятие социально-культурной активности. Социально-культурная активность как характеристика личности.
|
|
|
Педагогический потенциал социально-культурной деятельности, обеспечивающий реализацию активности ее субъектов. Средства реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности. Интегрирование различных направлений социально-культурной деятельности в социум как педагогическая практика.
Структура педагогических целей различных социально-культурных учреждений как координация их социальной практики.
Понятие социально-педагогической среды и ее влияние на общество и личность.
Психологическая специфика и условия социально-культурной деятельности. Социально-психологический подход к характеристике участников социально-культурной деятельности (ценностные установки, социальные ожидания и др.).
Необходимость учета социально-психологических особенностей различных групп населения в системе организации социально-культурной деятельности, в выборе средств, методов и форм деятельности.
Критерии дифференциации аудитории различных институтов социально-культурной сферы:
- социально-психологические характеристики,
- образ жизни,
- характер основных занятий или профессиональная принадлежность,
|
|
|
- интересы и хобби,
- принципы использования досуга,
- степень социальной активности,
- уровень знакомства с представляемой информацией;
- частота контактов с учреждениями социально-культурной деятельности и т.д.
Доминирующий вид деятельности аудитории как один из признаков классификации методики: познавательный, коммуникативный, преобразовательный, развлекательный характер.
Значимость изучения социально-культурных мотивов, интересов и потребностей различных групп населения. Инициативность и самодеятельность как проявление социально-культурной активности. Преемственность и последовательность социально-культурной деятельности.
Характеристика педагогики сотворчества и сотрудничества, их роль в социально-культурной деятельности.
Особенности организации воспитательного процесса в современных социально-культурных условиях. Приоритетные группы социально-педагогического взаимодействия.
Особенности природы и социально-педагогического воздействия методов социально-культурной деятельности. Сущность и специфика использования комплекса средств социально-культурной деятельности.
Тема 13. Метод как способ организации средств (их выбора, дозирования, соподчинения по отношению друг к другу). Метод как способ целенаправленного воздействия на объект. Специфика методов социально-культурной деятельности как совокупности приемов и способов, обеспечивающих достижение педагогической цели. Понятие о системе методов социально-педагогического влияния на развитие досуговой сферы.
|
|
|
Комплексность множества методов, с помощью которых формируется и интенсивно развивается досуговая среда: экономические, правовые, организационные, педагогические, психологические и социально-психологические методы.
Методы социально-культурной деятельности как система информационного и идейно-эмоционального воздействия, совокупность способов совместных действий организаторов и участников социально-культурной деятельности, направленных на решение конкретных просветительных, воспитательных и иных культуросозидающих задач.
Основные группы методов социально-культурной деятельности и суть каждого из них:
- Методы формирования общественного сознания (методы просвещения): методы информирования, комментирования, обобщения, внушения, заражения, убеждения;
-Методы включения в социально-культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний в умения и навыки творческой деятельности, в нормы и принципы повседневного поведения;
|
|
|
-Методы стимулирования социально-культурной активности: методы поощрения, соревнования, положительного примера и др.
Целенаправленный выбор соответствующих методов воздействия или их сочетания для решения конкретных практических задач.
Субъект-объектная и субъект-субъектная связь в применении социально-педагогических методов. Психологические и педагогические их виды (обращение к чувству и к разуму). Взаимообусловленность этих видов.
Методы организации творческой деятельности: тренинг, выдвижение творческой задачи, соревнование;
Методы рекреации: вовлечение в развлекательно-познавательные занятия, вытеснение малоценных развлечений полезными, организация игровой деятельности.
Критерии классификации методов на основе задействованных в деятельности сфер психологии личности, где среди наиболее эффективных методов нравственного воспитания выделяются:
- убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера);
- стимулирование и мотивация (мотивационная сфера);
- внушение и самовнушение (эмоциональная сфера);
- требование и упражнение (волевая сфера);
- коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции);
- воспитывающие ситуации (предметно-практическая сфера);
- метод дилемм и рефлексии (экзистенциональная сфера).
Выборочное и комплексное использование социально-психологических методов, их соответствие целям и задачам воздействия, зависимость от специфики субъекта, особенностей интересов и потребностей объекта, определяющих направление и уровень активности восприятия. Основные факторы, побуждающие человека к активности:
-познавательный и профессиональный интерес;
-творческий характер учебно-познавательной деятельности;
-состязательность;
-игровой характер проведения занятий;
-эмоциональное воздействие вышеназванных факторов.
Доминирующий вид деятельности аудитории (познавательный, коммуникативный, преобразовательный, развлекательный характер деятельности) как один из признаков классификации методики.
Тема 14. Специфика форм социально-культурной деятельности как системы стабильно используемых средств и методов вовлечения людей в процесс создания, освоения, сохранения и распространения ценностей культуры, в различные виды социального, научно-технического и художественного творчества. Формы как система стабильно используемых методов воздействия, обеспечивающих осуществление социально-культурных процессов. Формы социально-культурной как утвердившаяся на практике система применения совокупности определенных средств и методов вовлечения людей в процесс создания, освоения, сохранения и распространения ценностей культуры, в различные виды социального, научно-технического и художественного творчества.
Правила и условия равноправного субъект-субъектного взаимодействия и общения:
- Наличие психологического настроя на актуальное состояние собеседника и собственное психологическое состояние (следование принципу «здесь и теперь»).
- Использование безоценочного восприятия личности партнера, априорная установка на доверие к его намерениям.
- Восприятие партнера как равного, имеющего право на собственное мнение и решения.
- Содержание общения должно включать проблемы и нерешенные вопросы (проблематизация содержания общения).
- Персонифицированность общения, т.е. разговор от своего имени (без ссылки на мнение авторитетов), представлять свои истинные чувства и желания.
Сложность, разнообразие, многоуровневость проявлений и функций феномена общения. Подходы к структурированию общения, в котором выделяют три взаимосвязанные стороны общения – коммуникативную, интерактивную и перцептивную.
Общие закономерности построения формы. Форма социально-культурной деятельности как самостоятельная, запланированная, целенаправленная акция. Критерии классификации форм досуга. Особенности организации и воздействия стабильных и эпизодических форм. Специфические черты различных эпизодических форм.
Формы социально-культурной деятельности – система стабильно используемых средств и методов эмоционально-идейного воздействия, которые обеспечивают осуществление социально-культурных процессов; это утвердившаяся на практике система применения совокупности определенных средств и методов вовлечения людей в различные виды социального, научно-технического и художественного творчества. Критерии классификации форм:
- степень устойчивости воспитательного воздействия;
- широта участия в культурно-досуговой деятельности;
- специфика субъекта организации досуга;
- особенности объекта культурно-досугового воздействия;
- полнота реализуемых в досуговой деятельности функций.
По степени устойчивости воспитательного воздействия формы разделяются на эпизодические и стабильные:
- эпизодические формы (лекции, беседы, экскурсии, вечера, гулянья, концерты, праздники и т.д.);
- стабильные формы (клубы, кружки, инициативные группы, коллективы самодеятельного творчества, лектории, циклы вечеров по определенной тематике и т.п.) социально-культурной деятельности.
Эпизодические формы работы с различными группами участников также могут разделяться на группы по своим целям:
Диалоговые: Диспуты, беседы, лекции, дискуссии. Цель – передача сведений и обмен информацией;
Соревновательные: конкурс, турнир, викторина. Цель – диагностика знаний, способностей и возможностей людей.
Практико-ориентированные: мастерские, мастер-классы, практикумы, лаборатории. Цель – получение навыков и умений.
Активно-познавательные: прогулки, экскурсии, поход. Цель – освоение определенного пространства и ценностей культуры.
Комплексные многоцелевые: праздники, фестивали, которые по своей природе направлены и на реализацию рекреационных потребностей, и на формирование мировоззрения.
Особенности организации и воздействия стабильных и эпизодических форм. Специфические черты различных эпизодических форм, которые, при условии использования потенциала разнообразных методов взаимодействия с целевой аудиторией могут быть эффективным инструментом формирования художественного вкуса, развития эстетической культуры, стимулирования творческой активности и важным инструментом в освоении и совершенствовании социокультурного пространства, реализации педагогического потенциала социально-культурной деятельности по развитию досуговых интересов и повышению уровня культуры досуга личности.
Многообразие форм досуговой деятельности, предполагающая возможность классифицировать их и по следующим основным критериям:
- по содержанию (познавательные, развлекательные);
- по времени (кратковременные, периодические, систематические);
- по характеру (пассивные, активные);
- по направленности контактов (непосредственные, опосредованные).
Правомерность иных вариантов классификации форм и методов культурно-воспитательного воздействия, основанных в любом случае на системе педагогических принципов.
Общие закономерности построения формы. Форма социально-культурной деятельности как самостоятельная, запланированная, целенаправленная акция.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!