Упражнение «Все мы родом из детства».
«Вспомните, какими вы были в 10-14 лет. О чем вы думали, что вас интересовало, что с вами происходило, что было важнее всего в тот момент. Мы ходили в школу, кого-то интересовала учеба, кого-то не очень. Мы дружили, и для нас было очень важно, что про нас думают наши друзья, как к нам относится тот или иной мальчик или девочка. У нас были свои дела, заботы. Кого-то волновала двойка по алгебре, кого-то интересовали туфли на витрине соседнего магазина. Кто-то готовился к олимпиаде, кто-то смотрел на Ленку с соседней парты…»
Сейчас я начну передавать мяч. Тот, у кого мяч, пожалуйста, представьтесь и скажите, что было важно для Вас, тринадцатилетнего. (Высказывание участников).
Упражнение «Портрет современного подростка».
Группа делится на 3–4 подгруппы. Каждой подгруппе выдается карточка «Портрет современного подростка», где перечислены индивидуальные особенности подростка. Участники подгрупп совместно выбирают черты, которые свойственны им самим, дополняют этот список и таким образом составляют портрет ребенка. Затем каждая подгруппа зачитывает составленную характеристику, после чего проводится общее обсуждение. (Приложение 1.)
Приложение 1
| «Портрет современного подростка» | |
| Гиперакивный | Постоянно контролирует свое поведение |
| Много времени проводит за компьютером | Чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий |
| Инфантильный | Сваливает вину на других |
| Имеет высокие требования к себе | Дружелюбен |
| Индивидуалист | Отказывается выполнять просьбы и требования |
| Не понимает чувств и переживаний других людей | Любит заниматься головоломками, мозаиками |
| Чрезмерно тревожен | Любит заниматься спортом |
| Ощущает себя отверженным | Имеет отрешенный взгляд |
| Депрессивный | Агрессивен |
| Живет в виртуальном мире | Чтению книг предпочитает просмотр фильмов или прослушивание аудиокниг |
| Не амбициозный | Замкнут, мало общителен |
| Имеет неадекватную самооценку | Говорит о себе во втором и третьем лице |
| Часто ссорится со взрослыми | Мало и беспокойно спит |
| Создает конфликтные ситуации | Задает много вопросов, но редко дожидается ответов |
| Чрезмерно подозрителен | Опасается вступать в новую деятельность |
| Не сдержан | Самокритичен |
| Кажется отрешенным, безразличным к окружающему | Часто спорит со взрослыми |
|
|
|
Упражнение «Подростковые проблемы».
Цели: конкретизация возрастных проблем; оценка эффективности разрешения трудностей в подростковом возрасте.
Инструкция. Первый этап - индивидуальный. Ведущий предлагает вспомнить 1-2 проблемные ситуации, которые возникали у участников, их детей или учеников в подростковом возрасте, ответить на вопрос "Как Вы или они решали их?" и заполнить таблицу: проблемы и способы их решения
|
|
|
Второй этап - участники делятся на группы. Каждая группа составляет перечень выделенных проблем, определяет, какие способы их разрешения эффективны, а какие - нет.
Третий этап - групповой. Рефлексия. Обсуждение полученного опыта.
Информация от ведущего. Стратегии решения проблем
Обычно для преодоления проблем люди используют следующие основные стратегии поведения.
Стратегия разрешения проблем - активная стратегия, при которой человек использует все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска эффективных способов разрешения проблемы.
Стратегия поиска социальной поддержки - активная стратегия, при которой человек обращается за помощью в решении проблем к окружающим людям: семье, друзьям, значимым другим.
Стратегия избегания - человек старается избежать контакта с окружающей его действительностью, уйти от решения проблем.
Стратегия защиты - способ решения представляет собой отрицание или искажение проблем, которые субъективно воспринимаются как непреодолимые. Агрессивные техники - поведение, направленное на подавление, нанесение вреда окружающим. Причем такое поведение может приобретать разные формы: угнетение и подчинение, прямое нападение с целью обратить других в бегство и проч. Вопросы участникам:
|
|
|
Какие из этих стратегий были использованы вами и детьми в упражнении «Подростковые проблемы»?
К каким последствиям они ведут в отношениях с другими людьми? (Обсуждение выбора стратегий поведения.).
Заключительный этап.
Подведение итогов.
Итак, подводя итоги нашей работы, можно сделать выводы, что дети и подростки нового поколения действительно другие. Они совершенно отличаются от подростков советского времени. А другие они потому, что просто рождаются, взрослеют и живут в иных социальных условиях. И в этих условиях особую ценность приобретают умения взрослых (родителей, педагогов) выстраивать систему отношений с ними.
С современным ребенком и подростком стоит познакомиться как с самостоятельной личностью, с человеком, который пока ещё остро нуждается в нас, но всячески старается не подавать вида. Ребёнку, который уже, возможно, выше взрослых ростом, точно так же нужна забота, внимание и поддержка, как и едва вставшему на ноги малышу.
Спасибо за участие! До новых встреч!
«Книги о подростках». Буклет для педагогов.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!