Помещения Подразделения ранней помощи
1. Помещение(я) для работы всех специалистов с документами, методической работы специалистов.
Поскольку оказание услуг ранней помощи сопровождается заполнением ряда необходимых документов, у специалистов должно быть помещение (не менее 20 кв. м), оснащенное столами, стульями, закрытыми шкафами для хранения папок с документами, компьютерной техникой для составления и распечатки документов. Также данный кабинет может быть пригоден и для методической работы специалистов, как индивидуальной, так и групповой.
2. Помещение(я) – для проведения первичных приемов и индивидуальной работы специалистов с ребенком и семьей.
Помещение для первичного приема (не менее 20 кв. м) должно иметь напольное покрытие, так как во время приема ребенок, родители и специалисты располагаются на полу. В помещении должен быть минимум мебели, оборудования и других предметов. Если есть шкафы для игрушек, то они должны быть закрыты. Необходимые материалы для проведения первичного приема (игрушки, наборы для скринингов) специалисты приносят с собой в коробках.
3. Помещение для групповой работы специалистов с детьми и семьями.
Данное помещение (не менее 40 кв.м) также должно иметь напольное покрытие, оснащено необходимой мебелью и оборудованием для работы с группой детей и родителей: столики, маленькие и большие стулья, шкафы для хранения игрушек. Перечень игрушек и оборудования, которые можно использовать при проведении групповых и индивидуальных занятий с детьми и родителями, приводится ниже.
|
|
|
4. Помещение для хранения игрового материала и специального оборудования.
В этом помещении располагаются стеллажи, полки, шкафы, в которых в рассортированном виде находятся игры, игрушки и оборудование, которые специалисты могут брать на индивидуальные и групповые занятия в зависимости от его целей, задач, возраста детей. В идеале контейнеры для игрушек должны быть подписаны.
5. Помещение (кабинет) руководителя.
Отвечает стандартным требованиям для кабинета руководителя любой организации: необходим стол для работы, для приема посетителей; шкафы для хранения документов, телефон, организационная техника.
6. Помещение для работы администратора (диспетчера).
Должно включать в себя: стол (или стойку) для приема посетителей, рабочий стол, телефон, по которому администратор может связываться с посетителями и специалистами, стеллажи для папок с документами, организационную технику.
7. Туалет для взрослых с умывальником и специально оборудованный санитарный узел для детей.
Важно, чтобы туалеты были оборудованы для детей, имеющих ограничения жизнедеятельности.
|
|
|
8. Гардероб.
Гардероб должен отвечать стандартным требованиям для подобных помещений, иметь вешалки для одежды, полки для обуви, скамейки для переобувания, пеленальный столик.
9. Помещения для ожидания детьми и семьями приема специалистов.
Это может быть холл или коридор организации, оснащенные креслами, мягкими скамейками, настенными игровыми комплексами, полками с игрушками, для того, чтобы детям, ожидающим приема, было не скучно и не страшно, и родители могли их занять интересной игрой.
10. Помещение для дистанционной работы с клиентами.
Должно быть оборудовано необходимой техникой: компьютером с камерой, наушниками с микрофоном.
11. Санитарно-бытовые помещения для хранения предметов уборки.
Отвечают стандартым требованиям к подобным помещениям, должно быть недоступно для посетителей.
12. Кабинет специалиста (при минимальной обеспеченности помещениями и минимальном штате) в подчиненном Подразделении для проведения очной и дистанционной работы с соответствующим оборудованием.
Кабинет специалиста должен быть оснащен рабочим столом, стулом для специалиста, стульями для детей и родителей, шкафами, стеллажами для рабочих материалов. Большинство кабинетов специалистов являются универсальными, с «обедненной профессиональной средой», оснащенные минимумом мебели и игрушек. Все, что дополнительно необходимо специалисту на приеме, он приносит в контейнере из помещения для хранения игрушек.
|
|
|
Исключение составляет кабинет для оценки слуха и зрения – он оснащен специальным оборудованием и материалами.
1/5
Важно заметить, что многие игрушки требуют адаптации и модификации под потребности ребенка.
Многие игрушки, которые двигаются, а также предлагают интересную визуальную или звуковую обратную связь в ответ на касание рукой, не требуют адаптации и дети могут ими наслаждаться, совершая простые движения.
Для многих детей с двигательными нарушениями необходимо приспосабливать игрушки. Например, добавить какой-либо элемент, чтобы облегчить схватывание или стабилизировать игрушку. Можно также изменить способ ответа, либо использовать нетрадиционное расположение игрушки.
Например:
· утолщающая насадка для фломастера позволит хорошо удерживать его и рисовать;
· приклеенные к игрушке пластмассовые кольца облегчат ее схватывание;
· тесьма, приклеенная к углам страницы книги, поможет их перевернуть;
|
|
|
· магнитная повязка на руку может служить удочкой в игре «рыбалка»;
· можно разместить мелкие игрушки на крышке коробки с бортиками, чтобы они не выпадали при неловких движениях ребенка;
· приклеивание полосок магнитных полосок или нескользящего материала к дну игрушек, стабилизирует их;
· использование больших электронных кнопок-выключателей, которые можно надавить любой частью тела;
· некоторые игрушки можно подвесить к потолку и тогда они останутся в пределах досягаемости ребенка (мячи, люльки для кукол);
· заводные игрушки можно поместить внутрь обруча и они не «уйдут» от ребенка
| Необходимое вспомогательное технические оборудование: |
| - Вспомогательные технические средства для коммуникации (коммуникативные кнопки, джойстики, GoTalk, планшеты с набором коммуникативных программ, крепления для планшетов, коммуникативные доски, коммуникативные коврики, цветной принтер и ламинатор для изготовления коммуникативных карточек и др.) |
| - Вспомогательные технические средства и оборудование для позиционирования и передвижения (специальные стулья нескольких размеров и типов, вертикализаторы нескольких размеров и типов, оборудование для позиционирования ребенка лежа нескольких типов и размеров, ходунки нескольких типов и размеров, тележки для передвижения, детские столики с возможностью изменять высоту и наклон столешницы и др.) |
| - Компьютер стационарный с набором игр для содействия развития познавательной активности ребенка, оборудованный набором вспомогательных средств (кнопки и джойстики разной величины, клавиатуры с крупными кнопками, подставки и поддержки для рук и др.) |
- Оборудование для содействия развитию у ребенка праксиса и сенсорной интеграции (различные качели, утяжелители, тяжелые жилеты, утяжеленные мешочки и мячики, большие мешки с поролоном, наклонные доски для ходьбы и др.)
|
Таким образом, специалистам важно творчески подходить к подбору оборудования и игрушек для занятий с конкретными детьми, предусматривать меры безопасности и учитывать их потребности.
В приложении ниже, Вы найдете полный список необходимого оборудования, материалов и игрушек.
Приложение 1
1/8
Факторы, снижающие безопасность помещения для детей
Как показывает российский и зарубежный опыт, многие обыденные, привычные вещи и предметы, безопасные в повседневной жизни, представляют определенную опасность, если с ними играют дети раннего возраста. Эта опасность усугубляется еще и тем, что, попадая в обстановку центра, дети, как правило, становятся раскрепощенными, более активными, а множество новых предметов активизирует их исследовательскую деятельность и соревновательное отношение к игрушкам и оборудованию.
Следует также обратить внимание и на дополнительные причины, по которым родители, присматривая за своими детьми, нередко отвлекаются и теряют бдительность:
· необычность, новизна обстановки;
· большая информационная нагрузка (общение родителей с персоналом и между собой, освоение пассивной и активной информации центра);
· сознательное, а чаще — бессознательное перекладывание ответственности за детей на персонал;
· общее халатное отношение со стороны некоторых родителей к безопасности своих детей.
Еще один фактор риска для детей раннего возраста — это присутствие в одном помещении детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые могут сопровождать своих младших братьев и сестер. Взаимодействие младших и старших детей требует дополнительного контроля со стороны взрослых. Но из-за недостатка опыта в области межличностных отношений такой контроль у многих родителей значительно ослаблен, к тому же психологически они склонны перекладывать ответственность за своих детей на персонал, тогда как персонал уделяет основное внимание маленьким детям.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!