Глава 2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ И ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ.
1. Семейные отношения и положение подростков в семье
Общепризнано, что одной из важнейших причин распространения девиантного поведения подростков и молодежи является семейное неблагополучие. Это потребовало пристального внимания в ходе исследования к положению и проблемам семьи, характеру взаимоотношений детей и родителей, а также родителей между собой. Большинство подростков стоят на внутришкольном учете из-за конфликтной ситуации с родителями. Внутришкольный учёт ведётся с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения обучающихся.Для исследования положения подростков я решила обратиться к школьному социальному педагогу, чтобы узнать количество неблагополучных семей в школе за 2010 и 2011 год, с целью сравнить, снизилось или увеличилось количество детей, стоящих на учете.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что за год увеличилось кол-во детей, стоящих в Комиссии по делам несовершеннолетних, но также увеличилось количество неблагополучных семей. Эта проблема является одной из злободневных проблем нашего общества.
Существуют определенные различия в отношениях с родителями у юношей и девушек, а также молодых людей разного возраста. По мнению психологов у девушек отношения с родителями носят более проблематичный характер, чем у юношей. Причем речь идет об отношениях как с отцом, так и с матерью. Они же более критично оценивают отношения родителей между собой. Очевидно, во многом связано это с тем, что девушки более требовательны к семье, характеру семейных отношений, чем юноши. Так проявляется их большая ориентация на ценность семьи в жизненных планах. Другая тенденция, выявленная при изучении семейных взаимоотношений, – рост негатива в отношениях с родителями у части молодых людей по мере их взросления. Многие дети не могут найти контакта с родителями и начинают искать так называемые объекты идентификации. И находит, в том числе в лице таких авторитетных личностей и групп, которые не отличаются позитивной социальной направленностью.
|
|
|
Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят не только от возраста и пола ребенка, но и от ряда характеристик семьи:
v Личностные ресурсы семьи (определяются составом семьи, а также состоянием здоровья старших членов семьи, характер, уровень образования, ценностные ориентации)
v Цели семейного воспитания (привитие младшим гигиенических навыков, элементарных бытовых умений, культуры, интеллектуальное развитие)
v Стиль воспитания (выделяю 4 типа взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство, сотрудничество). Каждый выбирает свой метод воспитания, но я более приемлю сотрудничество с ребенком, при котором старшие стремятся установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность.
|
|
|
К сожалению, в современном российском обществе наметилось снижение воспитательного процесса семьи. Вероятно, это происходит из-за увеличения семей с неполным составом и недостаточного уровня знаний родителей по воспитанию детей. Родительский авторитет давно уже не является абсолютным.
2. Межличностные отношения
Межличностные отношения в группе/классе/компании - это сложная система связей личности с группой/классом/компанией и каждым ее членом.
Отношения человека по своей направленности делятся на три группы:
а) отношение к людям, обычно это система взаимоотношений;
б) отношение к самому себе;
в) отношение к предметам внешнего мира, к природе, вещам.
Доминирующими являются отношения к людям и соответственно их ответные отношения к человеку, т.е. система взаимоотношений. С социально-педагогической точки зрения первичным в этом смысле является отношение к руководителю, педагогу, т.е. к тому, кто указывает нормы, правила поведения. Рост личности заключается в переходе от зависимого действия (ради руководителя, педагога) к самостоятельному действию (ради нормы, правила). Понятно, что в школе тем руководителем, который указывает нормы и правила и к тому же оценивает их выполнение, является учитель. А поэтому в процессе социализации особенно важно то, какие отношения складываются с ним у учащихся.
|
|
|
Для того, чтобы определить отношения подростка в школе, я провела опрос среди учащихся, с целью выяснить, что устраивает в школе, а что нет.
По данным проведенного опроса,как благоприятные оценивают свои отношения с учителями 15% школьников. С другой стороны, тот факт, что 17% не устраиваютих отношения с учителями и преподавателями, является свидетельством неслаженности в системе "учитель-ученик", наличия в ней определенных противоречий.Выше, чем с учителями, оценивают учащиеся свои отношения с классным руководителем: удовлетворены ими 20% школьников. Однако, еслипредставить среднестатистический класс (около 25 человек) и учесть, что с шестью учениками у классного руководителя нет взаимопонимания, то нельзя не прийти к выводу, что морально-психологического климата в таком классе точно не будет. Что касается отношений со сверстниками, то ими удовлетворены19% школьников. Ниже оценка отношений со старшеклассниками. Устраивают они 9% школьников, что говорит о не очень хорошей сплоченности учеников друг с другом. Статистически значимых различий в характере отношений с педагогами, сверстниками и старшеклассниками у разных групп учащихся не выявлено. Оценивая приведенные данные, надо учитывать, что нормальные отношения со сверстниками в школе - важное условие успешной социализации. Присущий молодым людям комфорт в отношении к своей возрастной среде, который является скорее правилом, чем исключением, представляет первый опыт нормативного поведения. Он тем более ценен, что нормативныетребования исходят не от взрослых, а, значит, не навязываются, а как бырождаются самой молодежной средой, ее субкультурой.Выпадение из молодежной среды означает отверженность, отсутствиедрузей, непризнаниеи одиночество. В такой ситуации понятны попытки найти себя в иной, внешкольной среде, в каких-нибудь дворовых компаниях. Школа, конечно, пытается предотвратить подобный исход, однако своевременно обнаружить разлад в отношениях со сверстниками, а тем более не допустить изоляцию, отверженность кого-то из учеников довольно трудно. Но усилия в этом направлении в высшей степени оправданы, ибо каждый случай разрыва со школьными сверстниками, одноклассниками не только нарушает процесс социализации, но и, как правило, означает начало такого явления, как десоциализация, т.е. потеря тех социальных навыков и качеств, которые уже были усвоены молодым человеком.
|
|
|
3. Дружеские компании и мотивы включенности в них молодых людей
В жизненном самоопределении и самоидентификации молодежи важную роль на определенном этапе социализации начинают играть компании сверстников. Подростковый и юношеский этапы социализации характизуются, как правило, снижением значимости и роли родителей, семьи, учебных заведений как агентов социального влияния. Важнейшими авторитетами в этот период становятся друзья, ровесники, дворовые группировки и т.п. Именно в пределах дружеских компаний формируются системы ориентиров, в рамках которых складываются вполне определенные ценностные приоритеты, поведенческие стереотипы, нравственно-эстетические предпочтения. Дружеские компании молодых людей являются своего рода «культурными аренами», где подростки проходят процесс социализации и формируют свое отношение к другим людям. Это связано с тем, что для человека, вступающего во взрослую жизнь, характерно стремление, связанное с желанием самоутвердится и завоевать авторитет именно в
среде своих ровесников, а не в глазах взрослых. Поэтому резко возрастает значимость дружеских компаний на этом этапе социализации, в которые включены практически все подростки. Характерными чертами такой группы, на мой взгляд, являются следующие: близкий возрастной состав ее членов, в большинстве случаев территориальность (проживание в одном районе, дворе, обучение в одной и той же школе), совместное проведение досуга, отсутствие жесткой внутренней. От дружеской компании следует отличать так называемую молодежную группировку, которая характеризуется жесткой организацией, способностью воспроизводить свое существование, несмотря на смену группового состава, вовлеченностью в противоправные действия.
На этой диаграмме показаны причины, по которым подростки включаются в те или иные компании.
Если анализировать мотивы, которыми руководствуются молодые люди в выборе дружеской компании, то можно заметить следующее. Девушки, значительно чаще, чем юноши, ставят на первое место такой мотив, как общие взгляды на жизни, а для юношей значительно более важным оказывается интерес к общему делу. По всем остальным позициям существенных различий в зависимости от пола не наблюдается.
Распределение ответов на вопрос о причинах, связывающих молодого человека с компанией в зависимости от его возраста, выглядит следующим образом. Для всех возрастных групп свойственно выдвигать такие мотивы, как общие взгляды на жизнь – так ответили 60% опрошенных в возрастной когорте от 15 до 17 лет, интерес к общему делу (47%). Зато представители более младших возрастных групп значительно чаще, чем старшеклассники, называют в качестве причины, которая связывает их с компанией, свободу общения, отсутствие всяких норм и правил, принятыми у взрослых. Подросткам в возрасте от 15 до 16 лет компания значительно чаще, чем представителям более старших возрастных категорий, дает чувство защищенности – так ответили 24% респондентов из этой группы и только 2% - из старшей
возрастной категории. Школа существенного влияния на мотивацию юношей и девушек в выборе дружеской компании не влияет.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!