Вопрос 5. Составление индивидуальной программы развития ребенка раннего возраста с фактором риска в речевом развитии.
Методика КРР
Вопрос 4.Планирование коррекционно-педагогической работы с ребенком раннего возраста с фактором риска в речевом развитии.
Содержание ранней коррекционно-педагогической помощи отражается в следующих документах:
1) индивидуальной программе развития ребенка;
2) индивидуальном перспективном плане развития ребенка;
3) календарно-тематическом планировании коррекционно-педагогической работы с ребенком;
4) программе работы с семьей.
При составлении индивидуальной программы на ребенка учитываются не только биологический возраст, условно-нормативные возрастные показатели, но и, прежде всего, индивидуальные особенности социального, психического, физического развития ребенка, ведущий вид деятельности в рассматриваемый период, достижения, трудности и возможности развития ребенка, обусловленные структурой имеющихся психофизических нарушений.
Программа работы с семьей предусматривает: педагогическое просвещение родителей, изучение и анализ среды семейного воспитания, особенностей детско-родительских отношений, оказание родителям психологической помощи и обучение навыкам взаимодействия с ребенком, способам ухода за ним, специальным приемам коррекционно-развивающей работы. Осуществляется систематическая оценка эффективности оказываемой помощи и определяются направленность и содержание дальнейшей работы.
Планирование - это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
|
|
|
Под индивидуальной программой коррекционно-развивающей работы понимается перспективный план воспитания и обучения ребенка, рассчитанный на определенный период и выстроенный в строгом соответствии с актуальным уровнем его психофизического развития, учетом обучаемости как важнейшего показателя потенциального развития, условиями обучения, формой обучения, возможностями участия семьи и т. д. Содержание индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с комплексными нарушениями развития направлено на решение следующих задач:
- социальную адаптацию ребенка, включение его в коллектив сверстников, расширение спектра коммуникативных средств, обучение межличностному взаимодействию;
- формирование различных видов детской деятельности (игра, труд, изобразительная и конструктивная деятельность); коррекцию нарушений социального, физического, познавательного, речевого, эстетического развития;
- формирование предпосылок учебной деятельности, подготовку к школе на доступном ребенку уровне;
|
|
|
- включение родителей в качестве активных участников в образовательный процесс.
Решение о целесообразности разработки индивидуальной коррекционно-развивающей программы для ребенка принимается на основе анализа результатов психолого-педагогического обследования и утверждается на педсовете.
Технология планирования коррекционно-развивающей работы.
I этап. Анализ заключения ПМПК, медицинских данных. Сбор анамнестических данных. Обсуждение с родителями и педагогами проблем в развитии ребенка.
II этап. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с учетом основных линий развития (физическое, социальное, познавательное, речевое развитие, состояние игры, изобразительной деятельности и конструирования), анализ его результатов, составление психолого-педагогической характеристики.
III этап. Определение задач, условий и содержания коррекционно-развивающей работы на определенный период работы, совместное обсуждение их всеми участниками педагогического процесса (сурдопедагог, воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель), отбор материала по различным направлениям каждым специалистом, установление связи между работой по различным разделам, при необходимости внесение уточнений и коррекция содержания отдельных направлений. Подбор методов и приемов работы, подготовка дидактического материала (игрушек, предметов, пиктограмм, табличек, текстов, книг и т. д.).
|
|
|
Планирование работы осуществляется на длительный период, т.е. определение направлений и задач коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста. Перспективный план коррекционной работы отражает расстановку приоритетов в овладении умениями и целей коррекционно-развивающей работы в приоритетных областях в определенной последовательности их реализации. Целесообразно в сетке данного плана выделять следующие графы:
1) направления коррекционно-развивающей работы (сфера развития), в рамках которых были выявлены проблемы в развитии;
2) цели коррекционной работы (по направлениям);
3) дети, для которых оказались актуальными выделенные задачи (при групповой форме работы).
IV этап. Оформление индивидуальной коррекционно-развивающей программы.
Ознакомление родителей с содержанием программы. Обсуждение с ними содержания и методов воспитания и обучения ребенка в семье, оказание методической помощи в виде консультаций, открытых занятий и др.
|
|
|
V этап. Коррекционно-развивающее обучение в соответствии с индивидуальной программой. Текущее планирование на основе индивидуальной программы и отбор материала для ежедневных индивидуальных занятий. Взаимодействие специалистов между собой в процессе реализации программы, внесение уточнений по мере необходимости. Обсуждение хода выполнения программы с родителями. Анализ эффективности коррекционно-развивающего обучения посредством проверок усвоения материала по различным разделам, оценки темпов развития ребенка психологом, воспитателями, сурдопедагогом, опроса родителей. Выявление «западающих» сторон развития, реальных трудностей в реализации запланированных задач и программных требований, анализ их причин.
VI этап. Составление индивидуальной коррекционно-развивающей работы на следующий период обучения. Модификация задач с учетом конкретных темпов усвоения материала по различным направлениям, уровня психофизического развития, личностных особенностей, а также внешних факторов: посещаемости, болезней, санаторного лечения и др. Анализ выполнения индивидуальных программ в конце учебного года, проведение комплексного психолого-педагогического обследования с учетом выполнения программных требований, сформулированных в индивидуальных коррекционно-развивающих программах.
Вопрос 5. Составление индивидуальной программы развития ребенка раннего возраста с фактором риска в речевом развитии.
Содержание ранней коррекционно-педагогической помощи отражается в следующих документах:
1) индивидуальной программе развития ребенка;
2) индивидуальном перспективном плане развития ребенка;
3) календарно-тематическом планировании коррекционно-педагогической работы с ребенком;
4) программе работы с семьей.
При составлении индивидуальной программы на ребенка учитываются не только биологический возраст, условно-нормативные возрастные показатели, но и, прежде всего, индивидуальные особенности социального, психического, физического развития ребенка, ведущий вид деятельности в рассматриваемый период, достижения, трудности и возможности развития ребенка, обусловленные структурой имеющихся психофизических нарушений.
На основе результатов дифференциальной (при необходимости - углубленной) диагностики составляется индивидуальная программа развития, отражающая междисциплинарное взаимодействие специалистов, оказывающих помощь ребенку, а также программа работы с родителями. Продумывается ресурсное обеспечение развивающей образовательной среды в семье и учреждении, создавшем условия для оказания ранней помощи. Коррекционная работа осуществляется в соответствии с индивидуальной программой развития ребенка, в тесной взаимосвязи с родителями. В процессе работы проводятся текущий, итоговый контроль и оценка достижений и трудностей ребенка, определение эффективности психолого-педагогической работы с родителями.
При составлении индивидуальной программы ранней комплексной помощи с детьми следует учитывать обязательное сочетание коррекционно-развивающей работы с лечебно-профилактической и лечебно-восстановительной, направленной на развитие функций, коррекцию двигательной сферы, укрепление психического и физического здоровья ребенка.
Разработка индивидуальных программ ранней комплексной помощи, должна осуществляться с учетом следующих обязательных условий:
- индивидуальная программа должна разрабатываться с учетом сведений об ограничениях и функциональных возможностях ребенка в приобретении конкретных знаний, умений и навыков, необходимых ему для социальной адаптации в данном возрасте; на основании указанных выше сведений должен реализовываться индивидуальный подход к ребенку, находящий отражение в индивидуальной программе комплексной коррекционно-развивающей работы с ним;
- индивидуальная программа должна строиться с учетом степени тяжести физических и психических нарушений ребенка и предусматривать необходимость сочетания коррекционно-развивающей работы с лечебно-профилактической и лечебно-восстановительной;
- индивидуальные программы комплексной коррекционно-развивающей работы с ребенком должна составляться с участием семьи и быть их достоянием, способствуя объединению усилий родителей, тифлопедагога и других специалистов в предупреждении и коррекции «вторичных отклонений».
К основным правилам организации индивидуальных занятий с детьми раннего возраста можно отнести следующие:
- игровая форма организации занятий на основе эмоционального общения;
- дозирование психической и физической нагрузки;
- частая смена видов деятельности на занятии и их взаимосвязь;
- связь программного материала занятий с повседневной жизнью ребенка.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!