УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ , ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНСПЕКТАХ ЗАНЯТИЙ 13 страница
III . Итог занятия
Логопед: Вот мы и попали в волшебный подземный зал. Открыли волшебную дверь в кукольный подземный театр, в котором нет злого Карабаса Барабаса, хитрой лисы Алисы и кота Базилио, глупого Дуремара. Пришла пора прощаться с героями сказки. Давайте напоследок назовем имена любимых героев и припомним звуки занятия.
Дети называют имена героев занятия, звуки Р - Р', Л — Л' в их именах, дают характеристики звукам.
ЗАНЯТИЕ 48
Тема: Дифференциация звуков С - С - Ш.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С- IH; учить детей давать сравнительную характеристику звукам; закреплять знание норм артикуляции звуков С - С -Ш; учить дифференцировать звуки С - С - Ш в слогах, словах; развивать фонематическое восприятие; формировать навыки работы с обобщениями; развивать понимание пространственных отношений, логическое мышление, зрительное восприятие.
Оборудование: буквы С - Ш (запись на доске); символы для их обозначения на письме; зеркала (на каждого ребенка); карточки с записанными на них словами для оргмоменга; картинки с изображением Малыша и Карлсона; кроссворд (запись на доске).
Ход занятия I . Оргмомент
1. Работа с родственными словами.
Логопед: Прочитайте слова на карточках и попробуйте объединить их в группы.
Слова: свет, светлый, шуметь, светлячок, светло, шум, шумный, светает, шумок, рассвет. (Свет, светлый, светлячок, светло, светает, рассвет. Шуметь, шум, шумный, шумок.)
|
|
|
2. Знакомство со звуками занятия через выделение согласных в словах.
Логопед: Назовите первые звуки во всех словах, сделайте вывод о теме занятия.
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II . Основная часть
1. Сравнительная характеристика звуков С - Ш.
С - согласный, глухой, твердый, свистящий, при его произнесении губы в улыбке, выдыхаемый воздух холодный, кончик языка упирается в нижние зубы.
С - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.
Ш - согласный, глухой, твердый, шипящий, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку, выдыхаемый воздух теплый, кончик языка и боковые края подняты вверх, а середина опущена , т.е. язык принимает форму «чашечки».
2. Соотнесение звуков занятия с символами и буквами для их обозначения на письме.
3. Дифференииаиия звуков в ряди других звуков и между собой.
Логопед: Сегодня у нас необычный урок: Карлсон, Малыш и Фрекен Бок Будут учить, а вы - обучаться, Знания вам всегда пригодятся!
Логопед выставляет на доску изображения героев занятия: Карлсона, Фрекен Бок и Малыша.
Логопед: Послушайте звуки и поднимите соответствующие символы, когда услышите звуки занятия.
|
|
|
Звуки: с. ш, з, ж, щ, у, ц, ж, ш, с, ф, с, ш.
Логопед: Посмотрите на картинки (задание 1, с. 16). Кому нужны эти предметы? Запишите имена героев занятия. Выделите буквы С - Ш. Цочему именно эти герои заглянули к нам на занятие? (В их именах есть звуки С - III .)
Картинки: торт, щенок, конфеты, портфель.
4. Дифференииаиия звуков С - III на уровне слога (задание 2. с. 17).
Логопед: Малыш и Карлсон предлагают нам поиграть с ними. Однако поиграть мы сможем только тогда, когда друзья выполнят задание, которое задала им Фрекен Бок. Помогите им: прочитайте слоги без ошибок. Тогда Фрекен Бок разрешит Малышу и Карлсону поиграть с нами.
СА - ША - СА СУ - ШУ - ШУ
СО - СО - ШО ЫС - СЫ - ЫШ
4. Работа по уточнению словаря (задание З.с.17).
Логопед: Те предметы одежды, которые подойдут Малышу, обведите красным кружком, а те, которые подойдут Карлсону, - зеленым. Объясните свой выбор.
Картинки: шорты, галстук, рубашка, носки, шарф, спортивный костюм.
6. Развитие логического мышления.
Логопед: Малыш выбрал то, что необходимо. Теперь можно отправляться на улицу.
Наши друзья по дороге идут -Машины, автобусы там и тут. Надо друзьям осторожнее быть, Но как же дорогу переходить? Отгадайте кроссворд, и загорится зеленый сигнал светофора.
|
|
|
Логопед выставляет на доску кроссворд.
1.Из него садовник поливает цветы и зимой зао}ИБает каток. (Шланг)
2.«Скачет .,. по полям, а корыто по лугам», - ^исдл Корней Чуковский. (Сито)
3.Зимой все белым-бело оттого, что все покры^0 {щ. (Снег)
4.Ножки у машины обуты в ... (Шины.)
7. Развитие пространственных отношений f задание 4. с. 17-18 ).
Логопед: Карлсон и мальчик стоят в магаз^н^, А перед ними товар на витрине. Где что находится - ты назови, Деньги плати и домой забери. Помогите Малышу и Карлсону сделать покушси в магазине: определите и запишите расположение к^ждого предмета.
Логопед:. Что находится в правом верхнем уГлу; в левом нижнем углу; между вишнями и карандашам^, ^ад скрепками; в правом нижнем углу; в левом верхнем yrw; слева от кисточки.
8. Физминитка С задание 5. с. 18). Логопед; Друзей пора поторопить
Но что же к ужину купить? Продукты - будто невидимки, Узнать их трудно на картинке.
Закройте правый глаз, рассмотрите наложенные изображения предметов и назовите их. Затем закройте левый глаз и сделайте то же самое. Запишите названия изображенных предметов. Выделите буквы С - Ш.
Картинки: груша, сосиски, колбаса, вишни, абрикос.
Логопед раздает карточки с наложенными изображениями: сыр, сосиски, колбаса, ананас, сушки, груша.
|
|
|
9. Дифференииаиия С -С- Ш в словах (задание 6. с. 18).
Логопед: Малыш и Карлсон в дом пришли, Хотят поужинать они.
Рассмотрите домики. Как вы думаете, в каком домике живет Малыш, а в каком Карлсон? Помогите Малышу и Карлсону собрать свои вещи: запишите под каждым домиком названия вещей с соответствующим звуком С или Ш.
Картинки: скамейка, шкаф, кресло, стул, стол, кушетка.
III . Итог занятия
Логопед: Наступил прощанья срок,
Прозвенит вот-вот звонок.
Говорят вам на прощанье:
«Не скучайте, до свиданья!»
Кто же вспомнит наш урок,
И слова припомнит в срок?
Дети вспоминают тему занятия и подбирают слова для Карлсона и. Малыша.
ЗАНЯТИЕ 49
Тема: Дифференциация звуков С - Ш.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках С - С- Ш; учить дифференцировать звуки С - С- Ш в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, навыки работы со словами-паронимами; тренировать в составлении рассказа по плану.
Оборудование: буквы С - Ш (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С- Ш; модели слов; карточки с изображением предметов одежды; картинки с изображением Малыша, кошки Матильды и Карлсона; план для составления рассказа.
Ход занятия /. Оргмомент
1. Знакомство с темой занятия через припоминание героев прошлого занятия.
Логопед: Рассмотрите предметы одежды и постарайтесь припомнить, кому они могли принадлежать? (Малыш и Карлсон «принесли» на занятие звуки С - С- Щ.)
Картинки: ботинки, штанишки, жилет, рубашка, майка.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II . Основная часть
1. Развитие фонематического восприятия и звукового анализа.
Логопед: Однажды Малыш и Карлсон играли. Они поспорили о том, как нужно правильно составлять слова: каждый хотел вставить только свою любимую букву. Давайте попробуем разрешить их спор.
Вставьте в модели слов буквы С - Ш. Проверьте, существует такое слово или нет.
Модели слов (запись на карточках):БА...НЯ, КА...КА, ...УТКИ, ...КАЛА, ...ПОРЫ, ШЛО...
Вывод: басня - башня, каска - кашка, сутки - шутки, шкала - скала, споры - шпоры, плюс - плюш.
Логопед: Запишите пары слов (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению.
2. Дифференииаиия С - Ш на уровне словосочетания и предложения (задание 7. с. 19).
Логопед:
Потемнело во дворе Видно, скоро детворе Спать пора уже ложиться. Что же может им присниться? Может, быстрая река? Может, в небе облака?
Вы и сами узнаете это, Подскажу я лишь приметы. Малышу снились предметы и разные карточки со словами, где был звук Ш, а Карлсону - со звуком С. Соедините картинки и слова так, чтобы получились словосочетания.
Картинки: шорты, шинель, мишка, сапоги, усы, следы, шарики, серьги.
Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамины, дядины, новые, синие, красивые.
3. Закрепление знания норм орфографии. Запись словосочетаний С задание 7. с. 19).
Логопед: Запишите словосочетания и укажите в них звуки занятия.
4. Работа на уровне предложения и текста (задание 8. с. 19).
Логопед: Однажды утром Малыш и Карлсон решили немного пошалить: сочинить смешной рассказ о любимой кошке Фрекен Бок - Матильде. Но Карлсон предложил для начала подкрепиться.
Малыш и Карлсон в кухню пришли,
Хотят позавтракать они.
Едва ступили на порог -
А их встречает Фрекен Бок.
Едва лишь двери им открыла -Дает расческу, щетку, мыло... Прочитайте строки стихотворения К.И. Чуковского и вставьте в текст слова (гребешок, душистое, пушистое, порошок).
Да здравствует мыло ... , И полотенце ... , И зубной ... , И густой ....
5. Развитие связной речи (задание 9. с. 20).
Логопед: Справились Малыш и Карлсон с заданием Фрекен Бок и уселись на диванчик сочинять рассказ о кошке Матильде. Давайте к ним присоединимся. Составьте рассказ о кошке по плану.
Логопед выставляет на доску изображение кошки и план рассказа.
1.У кого была кошка?
2.Как ее звали?
3.Какого цвета у нее шерсть?
4.Какой она породы?
5.Какого она цвета?
6.Чем она любит питаться?
7.Как она любит играть?
8.Где она спит?
9.Как ты относишься к кошкам?
iTJ. Итог занятия
Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Давайте прочитаем для Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившиеся рассказы.
Два-три ребенка читают свои рассказы. Ученики первого ряда называют слова для Малыша, ученики второго ряда - для Карлсона.
ЗАНЯТИЕ 50
Тема: Дифференциация звуков 3 - 3' - Ж.
Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой звуков 3 - 3' - Ж; учить соотнесению звуков 3 - 3' - Ж с буквами 3 - Ж; учить давать сравнительную характеристику изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложений; развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и восприятие.
Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребенка); буквы 3 - Ж (запись на доске); символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде
стрекоз, козявок и жуков; карточки с записанными на них словами-«примерами».
Ход занятия J . Оргмомент
1. Развитие памяти (на запоминание 20 секунд).
Логопед: Посмотрите и запомните карточки (6-8 штук,
на цветном фоне карточек изображены картинки). Назовите по памяти цвет фона и картинку, изображенную на карточке.
2. Знакомство с темой занятия.
Логопед: Послушайте и определите, какие из вышеперечисленных звуков похожи по артикуляции? (Звуки 3 - Ж.) Звуки: А, О, К, Б, 3, Ж.
3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II . Основная часть
1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков (задание I.e. 20).
3 - согласный, звонкий, свистящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.
3' - согласный, звонкий, мягкий, свистящий, для обозначения используем зеленый звонок, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.
Ж - согласный, звонкий, шипящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.
2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 20).
Логопед: Прочитайте загадки. Отгадайте их и запишите
отгадки.
Он ходит, голову задрав, Ну-ка, кто он, угадай
Не потому, что важный граф и морковку ему дай.
Не потому, что гордый нрав, (Заяц)
А потому, что он ... (жираф)
3. Дифференциация звуков занятия в слогах (задание 3, с. 20).
Логопед: Заяц и Жираф никогда раньше не виделись, потому что живут очень далеко друг от друга. Им очень понравилось играть вместе. Животные приглашают вас поиграть вместе с ними.
Прочитайте вместе с Жирафом слоги со звуком Ж, а с Зайцем - со звуками 3- 3'.
уз - уз - уж оз - оз - ож
за - жа - за зо - зо - жо
за - зя - жа зы - зи - жи
Логопед обращает внимание детей на то, что звук Ж всегда твердый.
4. Звуковой анализ слов (задание 4. с. 21).
Логопед: Заяц и Жираф решили отправиться к подружке Жирафа - Зебре. Зебра жила в далекой Африке. Путь далек, и мы постараемся немного отвлечься, чтобы не заметить долгой дороги. Зайчик предлагает такую игру. Рассмотрите предметы и поделите их между Жирафом и Зайцем - соедините героев занятия с соответствующими картинками.
Картинки: рожок, корзина, подорожник, желуди, незабудка, ножницы, узел, ваза.
5. Дифференииаиия слов со звуками 3 - Ж.
Логопед: Заяц и Жираф медленно продвигались вперед и заметили на лужайке полосатую лошадку. Посмотрите, это же Зебра. Она так долго ждала жирафа, что решила отправиться ему навстречу. Животные очень рады встрече.
На лужайке очень много красивых насекомых: зеленых козявок, разноцветных стрекоз, желтых жуков. Заяц предложил поймать некоторых из них. Подумайте и скажите, кто кого будет ловить? (Заяц будет ловить разноцветных бабочек, Жираф - жёлтых жуков, а Зебра -зелёных козявок.)
«Поймайте насекомое» - возьмите карточку в виде насекомого и на обратной стороне прочитайте слово, вставив подходящую букву (слова на карточках в виде насекомых записаны таким образом: на жуках - слова с пропущенной буквой Ж, на карточках в виде стрекоз - пропущена буква 3).
Карточки в виде жуков: журавль, животное, пирожное, бумажный, мороженое, жилет, желуди, желток, кружева.
Карточки в виде стрекоз: изба, мерзлота, кузнец, змея, змей, зонт, изгородь.
Карточки в виде козя ок: зима, зелень, зимовье.
Логопед: Найдите ср ди представленных слов родственные. (Зима - зимовье.)
6.Развитие логического мышления.
Логопед: Жирафу оч нь понравилась игра зайца. Он решил предложить друзьям свое любимое занятие. «Решите» задачу Жирафа и запишите отгаданное слово. Укажите наличие звуков 3 - Ж (ра ота с карточками).
ЗЕМЛЯ + Н + ИК + А = ? РОЗА + Г = ?
ЗУБР - Р = ? ЛУК - Л + Ж = ?
ЗУБР - Р + Ы = ? КОСА - С + 3 =?
7.Физминутка.
Логопед: Немного поиграв, животные решили пригласить Зебру пожить у них немного в местном зоопарке. Лошадка согласилась. Все вместе они поспешили в обратный путь. А пока они идут, мы сделаем зарядку.
Дети имитируют движения стрекозы и повторяют текст стихотворения.
Стрекоза
Вот какая стрекоза
-Очень круглые глаза.
Вертится, как вертолет:
Вправо, влево, взад, вперед.
8.Развитие навыков словоизменения глаголов (задание 5, с. 21).
Логопед: Заяц и Жираф привели зебру в зоопарк. Нужно выбрать клетку для нее. Измени слова по образцу. Тогда для нашей зебры подберут самую красивую и большую клетку. Образец: лизать - я лижу.
МАЗАТЬ ХОДИТЬ ЗАКАЗАТЬ
СКАЗАТЬ СКОЛЬЗИТЬ ГРУЗИТ
ВОЗИТЬ НОСИТЬ БРОДИТЬ
ЖУЖЖАТЬ
9. Работа на уровне предложения С задание 6, с. 21-22).
Логопед: Зебра поселилась в новой красивой клетке. Как ей здесь хорошо! Но, погостив немного в зоопарке, лошадка стала все чаще грустить. Как вы думаете, почему? (Она тсковала по родной Африке.)
Прочитайте предложения и закончите их. Тогда зебра вернется домой.
Зоя увидела майского... .
У зайчихи родились пушистые серые... .
На вешалке висит разная... .
Анжела расчесывает волосы перед... .
На клумбе расцвели нежные....
Из лужи выглядывает зеленая..
. Логопед: Запишите предложения и укажите в них звуки занятия.
III . Итог занятия (задание 7, с. 22)
Логопед: Зебра вернулась в Африку, а заяц и жираф по-прежнему остались вместе. Припомните и запишите друзей Зайца и Жирафа из зоопарка.
ЗАНЯТИЕ 51
Тема: Дифференциация звуков С - Ц в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - Ц; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза; расширять словарь, уточнять понимание семантики слов; закреплять навык словообразования слов при помощи приставок и суффиксов, навыки звукового и слогового анализа и синтеза; учить дифференцировать звуки С - Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие и память.
Оборудование: буквы G - Ц (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); картинки с контурным изображением птиц; пособие «Зернышки»; предметные демонстрационные картинки с изображением цапли и аиста; текст рассказа (запись на доске).
Ход занятия I . Оргмомент
1. Работа с многозначными словами.
Логопед: Прочитайте слова, записанные на доске, и объясните их значения.
Слова: коса, лисички, месяц, цвет, цепь.
2. Знакомство с темой занятия через развитие фонематического восприятия.
Логопед: Послушайте еще раз многозначные слова и определите согласные звуки, которые повторяются в них. (Звуки С-Ц.)
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!