Особенности зрительного восприятия и ориентации детей



С нарушением зрения.

Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка.

Глаз имеет доминирующее значение при ориентировке в окружающем мире в сравнении с другими органами чувств.

И.М. Сеченов (1947), рассматривая роль зрения в психической жизни, говорил, что в цепи существующих психических функций, визуальная ориентация занимает ведущее место.

Доминантность зрительной системы, как пишет Б.Г. Ананьев (1960), определяется сочетанием четырех факторов: целостностью предметного образа, предметного действия с объектами действительности, знаковостью воспринимаемых объектов и пространственной организацией одновременного образа.

В отличие от других органов чувств, зрение работает на трех уровнях: сенсорном (ощущение), перцептивном (восприятие) и апперцептивном (представление). Благодаря этому за первые шесть месяцев развития зрительная система значительно опережает своим становлением другие анализаторные системы.

Акт зрительного восприятия начинается с реакций на обнаружение зрительной информации, выделение, различение и анализ признаков воспринимаемых объектов, до осознания и присвоения данной информации в виде образов восприятия. Далее в результате аналитико-синтетической деятельности зрительная информация переходит в образ мышления, памяти, где хранится и используется для соответствующей ориентации, обучения и действия в окружающей действительности. Начиная с простейших аналитико-синтетических перцептивных действий с предметами, ребенок постепенно идет к развитым обобщенным способам обследования, дифференциации и интеграции признаков и свойств предметов, а затем уже к созданию целостного образа предмета, становящегося основной для мыслительных действий и операций.

Одной из ведущих функций зрения и зрительного является стимулъно-
различительная
, направленная на активное взаимодействие с окружающим миром на
уровне ориентировочной деятельности для установления контакта. Стимульно-
различительная функция зрительного восприятия проявляется            как побуждение,
активизация всех психофизиологических механизмов и вступление в контакт с
окружающим миром.

В результате перцептивных действий выделяются качественные характеристики в предмете, и затем перцептивная информация поступает в зрительные центры, стимулируя мозг к аналитико-синтетической деятельности.

Следующей весьма важной функцией является аналитико-синтетическаясторона
зрительного восприятия, когда осуществляется анализ на основе сенсорных эталонов,
узнавание предметов и явлений окружающей среды. Процесс анализа и синтеза,
воспринимаемых признаков и свойств окружающей действительности является одной из
ведущих и основных функций зрения.        При отсутствии возможности анализировать с
помощью зрения, появляется тенденция к обеднению чувственного опыта. Информационно-
познавательное
значение зрения и зрительного восприятия, проявляющееся в
систематизации, упорядочении анализируемой информации сообразно имеющимся образам
мышления и памяти.

Информационно-познавательный процесс зрительного восприятия можно определить как процесс соотнесения предъявленного объекта с зафиксированным в памяти образом, эталоном этого объекта или предмета. Информационно-познавательная роль зрения проявляется как средство для формирования знаний, навыков и умений пользоваться зрительной информацией при практической ориентации в окружающем мире и осуществлении различных видов деятельности.

При недостаточности способов анализа и образов мышления и памяти обнаруживаются разрывы между чувственным опытом и образным мышлением, при нарушении зрения наблюдается вербализм мышления.

Оргаиизационно-регулирующая роль зрения определяется как умение целенаправленно, осознанно, избирательно пользоваться зрительной информацией и проявляющейся в целесообразной мотивационно-потребностной и социально-значимой ориентацией, общением в окружающей действительности.

И не менее          значимой является коммуникативно-воспитывающая функция,
определяющая формирование эмоционально-поведенческого и социального проявления
ребенка Коммуникативно-воспитывающее значение зрения проявляется в формировании у
ребенка определенной системы знаний, позволяющих ему мотивационно обосновывать свои
поступки и адекватно действовать.

Выделение данных функций зрения и зрительного восприятия связано с недостаточностью их проявления у детей с нарушением зрения, так как известно, что качество предметного действия зависит от общего типа ориентировки ребенка в предмете, состояния анализирующих способностей зрительного восприятия ребенка с нарушением зрения и уровнем навыков обследования предмета.

Четкое представление функциональных свойств зрительного восприятия и установление своеобразия развития его у детей с нарушением зрения, позволяет дать наиболее достоверную и доказательную информацию, обеспечивающую целесообразный подход к осуществлению коррекционной работы по преодолению зрительной депривации.

Умение детей использовать свое зрение в соответствии с его состоянием во многом предопределит успешность их социальной адаптации, другими словами, умение детей использовать свое зрение, знания, навыки и умения в соответствии с условиями, в которых ребенок оказывается при решении различных задач в тех или иных видах деятельности.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 220;