Концептуальные основы программы.



 Программа «Покоряя вершины» модифицирована.

В основе деятельности по программе лежит концепция воспитания, созданная учеными В.А. Караковским, Л.И. Новиковой, Н.Л.Селивановой; А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения».

В концепции воспитания - воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности.Главное в нем – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. В своей работе надо управлять не личностью, а процессом ее развития, а это означает, что в своей работе надо отдавать приоритет приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

В настоящее время, по мнению авторов концепции, усилия педагогов целесообразно сосредоточить на решении пяти воспитательных задач:

· Формирование у подростков целостной и научно обоснованной картины мира.

· Формирование гражданского самосознания.

· Приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

· Развитие креативности, как черты личности.

· Формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.

Основополагающими принципами программы «Только вперёд! И только все вместе!» являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Средовой подход в воспитательной деятельности, т.е. использование возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности ребенка.

Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразность воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Деятельность в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:

· Конвенция ООН «О правах ребенка»

· Конституция Российской Федерации (статья 30, статья 13)

· Закон «Об образовании в Российской Федерации»

· Федеральный закон №82-53 от 19 мая 1995 г. «Об общественных объединениях» (с изменениями от 17 мая 1997 г.)

· Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

· Указ президента о создании Общероссийской общественно­-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»

· Федеральный закон от 21 марта 2002 года N 31-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

· «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.»

· «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения»

· Устав МБОУ «Средней общеобразовательной школы №4»

· Устав детского общественного объединения «Феникс»

· Устав СДМОО «Пестрый круг»

· Устав СПО НО

 

Ожидаемые результаты

ü Развитие гражданской активности

ü Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.

ü Овладение детьми общественными ценностями.

ü Сформированность у детей установки на здоровый жизненный стиль.

ü Сформированный сплоченный дружный коллектив единомышленников

ü Сформированность положительного общественного мнения о деятельности детского общественного объединения.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 261;