III. Восприятие звуков языка в соответствии с их фонематическими признаками.



Дети учатся оценивать четкость и правильность своего произношения, подбирать слова, близкие по звучанию, узнавать слова, составленные из слогов, подбирать рифму, понимать и исправлять смысловые ошибки.

В течение первого года обучения детям сообщается следующий объем знаний и умений*:

Знание Умение
На уровне показа: — музыкальные инструменты и предметы могут издавать различные звуки; — звуки различаются по высоте, силе звучания; — звуки производят в разном темпе, ритме; — от силы удара, выдоха зависит сила звука; — высота голоса может меняться; — словесную команду заменяют картинкой, знаком, действием; — начало строчки, слова всегда слева.   На уровне понимания: — произношение звука зависит от положения органов артикуляции; — звук может стоять в начале, середине, конце слова; — слова состоят из отдельных звуков; — звуки бывают гласными и согласными; — гласные от согласных отличаются способом произношения, длительностью звучания; — согласные звуки бывают звонкими (сильные солдаты) и глухими (слабые солдаты); — при изменении звуков в слове меняется его смысл; — у слов с разным значением может быть похожее звучание; — слова состоят из частей (слогов); — из отдельных частей (слогов) можно составить слово; — в разных словах могут быть одинаковые слоги; — в предложении слова связаны по смыслу; — в стихах последние слоги слов одинаковые; — если в предложении заменить слово, то получается путаница На материале предметов и неречевых звуков: — различать неречевые звуки по высоте, тембру и силе; — классифицировать предметы по характеру звучания; — воспроизводить неречевые звуки различной высоты и силы звучания в заданном ритме; — выполнять действия по словесной команде или знаку; — произносить звук, слово по действию, знаку; — находить начало, середину, конец предметов, полосы бумаги; — соотносить предмет с его контурным изображением, теневым изображением, незавершенным изображением; — следить за действием двух рук одновременно (расхождение, сближение); — выделять (на глаз) средний предмет или символ в ряду из пяти, семи, девяти предложенных предметов.   На материале гласных звуков: — узнавать звук по артикуляции и описывать положение органов артикуляции при произнесении изолированных гласных звуков; — определять место звука в слове; — анализировать цепочку из двух, четырех гласных звуков; — сливать два-три гласных звука в непрерывную цепочку; — определять гласный звук в начале, конце слова, в середине односложных слов; — определять наличие (отсутствие) звука в слове; — отличать гласный (поется) звук от согласного (не поется) на основе акустических и артикуляционных особенностей.   На материале согласных звуков: — описывать положение органов артикуляции при произнесении изолированных звуков; — определять место звука в слове; — выделять (отделяя согласный звук от гласного) звук в конце и в начале слова; — определять наличие (отсутствие) звука в слове; — различать звуки по звонкости/глухости на основе фонематического и тактильного восприятия; — определять наличие заданного звука в слове, соотносить его со знаком (цветным жетоном, сигнальной карточкой, действием); — подбирать парные звуки по звонкости/глухости. На материале слов: — классифицировать слова по схожести звучания; — различать близкие по звучанию слова; — делить слова из двух, трех прямых открытых слогов на части; — выделять первый, второй, третий слог с опорой на полосу бумаги, разделенной на три части; — составлять слова из двух, трех слогов в прямом и обратном порядке; — подбирать слова с одинаковыми слогами. На материале предложений: — подбирать нужное по смыслу слово; — подбирать рифму («доскажи словечко»); — исправлять смысловые ошибки

 

Работа 2-го года обучениязаключается в организации коррекционно-развивающего процесса, позволяющего ребенку пройти IV и V этап осознания звуковой стороны языка. В начале второго года обучения дети повторяют программный материал первого года обучения, но на более сложном уровне.

IV. Осознание звуков языка как носителей смысла слова.

Ведется работа по дифференциации изолированных звуков, смыслоразличительной роли звука в слове, по изменению значения слова посредством замены звука. Внимание детей активизируется три воспроизведении, описании артикуляции и определении акустических параметров всех звуков. Дети определяют место заданного звука в слове, произносят слова, растягивая каждый звук, выделяя голосом поочередно

только один звук, составляют слова из звуков, произнесенных нараспев или изолированно. Дошкольники знакомятся с цветовым обозначением гласных и согласных звуков.

Пропуск гласных букв при письме является наиболее распространенной ошибкой у младших школьников, поэтому особое внимание в логопедической работе уделяется осознанию гласных звуков. Гласные звуки изучаются детьми в следующем порядке.

1. Соотнесение изолированного звука с артикуляцией и с персонажем сказки.

2. Определение звука по артикуляции, по персонажу.

3. Слияние звуков в цепочку.

4. Анализ звуковых цепочек.

5. Описание смены положения органов артикуляции при произнесении пар гласных звуков.

6. Определение первого звука в слове. Звук [а].

7. Выделение картинок с заданным звуком в начале слова.

8. Определение последнего звука в слове. Звук [о].

9. Определение звука в середине односложных слов. Звук [у].

10. Распределение картинок на группы по наличию звуков [о], [у].

11. Четкое проговаривание звука [э] в начале слова. Звуки [э], [и].

12. Подсчет количества гласных звуков в слове. Звук [и].

13. Соотнесение количества слогов с количеством гласных звуков.

14. Определение последнего звука в слове при самостоятельном изменении формы числа. Звук [ы].

15. Определение гласных звуков в многосложных словах.

16. Объяснение звукового отличия слов типа «бок — бык».

17. Замена гласного звука в обратных слогах.

Изучение согласных звуков начинается с припоминания их цветового обозначения, далее изучается:

1. Определение общих признаков согласных звуков.

2. Определение последнего звука в слове. Подбор картинок с одинаковым последним звуком.

3. Добавление последнего звука к слову.

4. Замена последнего звука в слове.

5. Определение первого звука в слове.

6. Составление словесных цепочек.

7. Различение твердых и мягких согласных звуков.

8. Замена изолированных звуков и последних звуков в словах по твердости/мягкости.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 434;